讓學(xué)生的習(xí)作回到自然中去

黃顏芳

“作文難，作文難，提起作文心就煩。”是啊！提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生作文要么假話連篇。要么干巴巴的。我認(rèn)為這很大程度是因為傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離生活實際造成的。因此，只有在實踐中借助自然教學(xué)法，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習(xí)作自信”。這樣，才能更大限度地喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣。

一、以教材為著眼點，讓學(xué)生的思維自然流露

語文學(xué)科是最豐富多彩的學(xué)科。我們教學(xué)的每一節(jié)課都不是孤立地存在的，它是整個教學(xué)過程中的一“環(huán)”，或者說是知識網(wǎng)絡(luò)中的一個“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關(guān)的知識面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”，?但我們要善于抓住這個例子，給予學(xué)生一個充分的想象空間，挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟，寫出自我感覺最合理、最滿意的習(xí)作。如學(xué)了《窮人》一課后，我們除了被桑娜和漁夫的善良感動外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在稍作思考后先說后寫出在收養(yǎng)西蒙的兩個孩子后，桑娜一家的生活會如何發(fā)展？雖然說誰都希望有美好的結(jié)局，但由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所以仍有少數(shù)學(xué)生寫出了桑娜一家的生活越過越艱難，但仍樂觀地面對生活；有的甚至寫出了桑娜一家被臺風(fēng)刮到海里后頑強拼搏的場面，體現(xiàn)了生命無價的可貴精神。由于讓學(xué)生的思維自然流露，所以學(xué)生寫出來的作文，雖然情節(jié)各有千秋，但都有血有肉，感人多了。

二、關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望

在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)校“六一”慶祝活動的安排頗有微詞，我靈機一動，便以《“六一”應(yīng)這樣慶祝》為題進行習(xí)作，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑兩頁多，且言辭中肯，感情強烈。看來“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”（蘇霍姆林斯基語）學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因為學(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感的驅(qū)動，只能永遠(yuǎn)保持沉默。只有讓學(xué)生進入激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣，在情感與語言的相互作用下，學(xué)生所寫的作文自然就會有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，從而達到習(xí)作的目的。若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對習(xí)作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙。因此，除了選題時要貼近學(xué)生生活外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗，抓住契機，活化學(xué)生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成，表達能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動。由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的重要。 當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學(xué)生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。

三、回到自然中去，積極尋找習(xí)作素材

意大利教育家蒙臺梭利提出“實踐是最好的老師”的教育思想。她形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對小學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。確實，相對于情境體驗而言，實踐體驗更為學(xué)生的發(fā)展提供了無比寬廣的空間。在新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的課堂，已不僅僅指教室、校園、家庭、社區(qū)、商場、大自然，生活的每一個角落都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。所以，我最經(jīng)常跟學(xué)生說的話是“在搞好學(xué)習(xí)的同時，多幫父母做力所能及的家務(wù)，從中提高自理能力。然后呢，家里有條件的同學(xué)，應(yīng)經(jīng)常利用節(jié)假日出去旅游，以便增長見識，開闊視野；即使家里不富裕，不能出外游玩，那么回老家?guī)蛶兔σ彩且粋€不錯的選擇。不管哪種做法，你留意了，最好能拍下來或者記下來，都有可能成為你某篇習(xí)作里的素材，甚至對你今后的生活起作用也說不定呢！”正因為我經(jīng)常鼓勵學(xué)生回到自然中去，讓學(xué)生學(xué)會多觀察，多實踐，所以，在今年的“讀一本好書”活動中，我班的胡國貞同學(xué)才會在看了《第二課堂》后，結(jié)合自己回老家生活的經(jīng)歷，才會在短時間內(nèi)一氣呵成寫出優(yōu)秀的征文——《我與〈第二課堂〉同行》（榮獲該項活動二等獎，是我縣唯一獲獎的同學(xué)）。雖然還有不少同學(xué)的習(xí)作沒能發(fā)表，但是他們的自理能力在我的教導(dǎo)和家長的配合下，確實都有了不同程度的提高。其中數(shù)黃凱瀠同學(xué)最厲害——在寒假期間跟媽媽以及媽媽的同事去香港旅游，在香港某個地鐵站走散時，仍能鎮(zhèn)定地帶著另外兩個驚惶失措的他媽媽同事的孩子原路折回，找到還焦急地在原地找個不停的親人。

換句話說，把學(xué)生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂?，引到作文教學(xué)中來，并且在課堂上通過各種形式讓學(xué)生把自己對人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等來個真情流露。這樣，學(xué)生就能真正體會到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園，寫作不再是言而無物，無話可說，不再是件苦差事。

需要提醒的是，現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識，提高閱讀能力，進行習(xí)作。現(xiàn)代化的教學(xué)手段——實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。特別是電腦的普及，使學(xué)生的知識面擴大無限倍。時下流行的“資源共享”，也讓學(xué)生找到了知音，懂得實踐不足網(wǎng)上補，在瀏覽的過程中尋找合適的資料，并能去粗取精，寫出一篇篇不落俗套的習(xí)作。這也不失為一條提高學(xué)生寫作水平的途徑。

正所謂教無定法，學(xué)無止境。無論我們采取哪種做法，采用什么教學(xué)手段，目的只有一個——就是讓祖國未來的棟梁之才能夠打下扎實的基礎(chǔ)。那就讓我們一起來嘗試一下習(xí)作自然教學(xué)法，讓學(xué)生的寫作水平來個突飛猛進而努力吧！