小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

時(shí)耿芳

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累的基礎(chǔ)時(shí)期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。要想保障教學(xué)質(zhì)量，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，作為數(shù)學(xué)教師要積極地探索創(chuàng)新，尋求更佳的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效提升與整體發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)手段取代以往單一的灌輸式的教學(xué)模式，通過(guò)情境導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法活躍課堂教學(xué)氣氛，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)方法更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及生理心理特點(diǎn)。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物游戲，由部分學(xué)生扮演商店售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，將學(xué)生的書(shū)本、文具、書(shū)包等物品作為商品，定好價(jià)格，由顧客購(gòu)買，學(xué)生在游戲的過(guò)程中自然會(huì)認(rèn)識(shí)到各種不同面額的人民幣，課堂教學(xué)也更加生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。如：學(xué)完了“圓的面積”，出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，而進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)不能僅拘泥于課本習(xí)題，而是要改變書(shū)面作業(yè)練習(xí)這一形式，著力于發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，使實(shí)踐練習(xí)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，取得更大的收獲。例如，在學(xué)習(xí)重量知識(shí)時(shí)，小學(xué)生在課堂的講解當(dāng)中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗(yàn)性的實(shí)踐練習(xí)來(lái)加深和促進(jìn)他們的理解吸收。如，讓學(xué)生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態(tài)的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學(xué)生估計(jì)如一本書(shū)、一個(gè)作業(yè)本的重量，并討論交流自己的估算依據(jù)，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實(shí)物實(shí)踐計(jì)量的感受，更有助于他們理解運(yùn)用重量單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實(shí)際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。