核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)

裴相麗

情景創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種事物背景，把學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的迫切心情，誘發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。《教育部關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》明確指出“高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。”高考命題中已呈現(xiàn)“無價(jià)值，不入題”、“無思維，不命題”、“無情境，不成題”的典型特征。

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作，猜想、推埋、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物。思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可見，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是多么重要，那么如何才能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢？

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)握的知識(shí)水平，思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，情景創(chuàng)設(shè)需滿足以下幾個(gè)要求：

1、創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生接觸到的各類知識(shí)比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情景中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生活中的化學(xué)，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)也結(jié)合了許多生產(chǎn)、生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生叢感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有親和性。

2、創(chuàng)設(shè)的情景要能激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在引入鹽類的水解時(shí)，為什么有的鹽溶液顯酸性？為什么有的鹽溶液顯中性？為什么有的鹽溶液顯堿性？學(xué)生想探個(gè)究竟，從而引發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步探索得出鹽類水解的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。

3、創(chuàng)設(shè)的情景要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)是為內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)有指向明確，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁和紐帶；教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師更好地傳授知識(shí)服務(wù)的，在一堂課中情景創(chuàng)設(shè)要保持一個(gè)度，并非多多益善，并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情景。

二、根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景有以下途徑：

1、利用生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)生活和生產(chǎn)中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)，處處用化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性、必要性。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在教學(xué)"銨鹽的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我提問：你們知道化肥不翼而飛的故事嗎？眾生搖頭，但又新奇，急于想知道究競(jìng)。于是向他們介紹一位農(nóng)婦將潮濕的化肥（碳酸氫銨）搬到自家房頂上去哂干的故事，當(dāng)講到碳酸氫銨曬到一定時(shí)候卻莫名其妙的消失了時(shí)，學(xué)生嘎然而止，把“偷”走碳酸氫銨的“賊”是誰這一問題留給學(xué)生自己去思號(hào)。這樣巧設(shè)懸念，扣人心弦，誰不想知道碳酸氨銨消失的原因呢？要想知道原因，請(qǐng)看銨鹽的化學(xué)性質(zhì)--受熱易分解。

2、利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象，學(xué)生能獲得感性認(rèn)識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察，分析思維和探索，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探索化學(xué)規(guī)律，設(shè)置一系列相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、分折問題、創(chuàng)造性地解決問題。

在教學(xué)“Na₂O₂的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生觀察“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到詫異，怎么水能點(diǎn)火呢？這足什么原理？這一懸念的情景使學(xué)生感到驚訝，迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中的狀態(tài)，另外還有“魔棒點(diǎn)燈"、"空杯生火"等實(shí)驗(yàn)均能激發(fā)學(xué)生求知欲。經(jīng)過探究，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)。從宏觀到微觀深刻班解反應(yīng)原理，增強(qiáng)學(xué)的求知欲，并能幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)：

3、利用舊知識(shí)的逆向思維創(chuàng)設(shè)請(qǐng)景

學(xué)習(xí)任何一個(gè)新知識(shí)，在引入過程中設(shè)法尋求它與舊知識(shí)的聯(lián)系作為新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中利用原有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，有助于啟發(fā)逆向思維，誘發(fā)思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)“原電池原理"時(shí)，先演示銅片和鋅片平行插入盛有稀流酸的燒杯中，只發(fā)現(xiàn)鋅片上有氣泡，然后銅片和鋅片上端接觸，此時(shí)只發(fā)現(xiàn)銅片上有氣泡，學(xué)生感到很奇怪，似乎老師在玩魔術(shù)，學(xué)生思維高度焦中，迫切希望得到答案，學(xué)生帶著疑問討論激烈，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因何在？簡(jiǎn)直不可忍議，要想找到答案，請(qǐng)著"原電池原理"。再如講到堿金屬的性質(zhì)時(shí)，先演示光亮鐵釘置于硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察后分析“為什么鐵釘表面會(huì)變成紅色？”并進(jìn)一步發(fā)問：“如將金屑鈉放入硫段銅溶液中泥？”學(xué)生在鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的思維定勢(shì)下，很容易得出生成Cu和Na₂SO₄的結(jié)論，此時(shí)再演示鈉和硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，卻得到氣體和藍(lán)色沉淀，學(xué)生也感到很奇怪，也很興奮。

通過上述舊知識(shí)的復(fù)習(xí)逆轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)境景，激起學(xué)生大膽探索，促進(jìn)思維的敏捷性和創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去分析解決問題的能力，

4、利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情景

高中化學(xué)知識(shí)不僅要學(xué)會(huì)，還應(yīng)總結(jié)歸納，經(jīng)常聯(lián)想，找出知識(shí)之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法，例如，學(xué)習(xí)元素及化合物內(nèi)容時(shí)，可以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一存在”為線索；學(xué)習(xí)具休單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”思路，又可從單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5、利用問題來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷提出問題，分析問題，解決問題。因此，在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使思維更加活躍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。利用的問題可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的，也可以是作業(yè)中出現(xiàn)的，將這些問題及時(shí)讓全班同學(xué)思考分析解決，是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握鞏固。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析教材，挖掘救材中的情景，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力，努力創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新能力滲透到整個(gè)教學(xué)中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新探索能力。