工程認證背景下計算機專業課程教學模式的重構與實踐
——以數據結構課程為例

宋婉娟，楊 鶴，曹茂峰

（湖北第二師范學院 a.計算機學院；b.湖北省教育云服務工程技術研究中心，武漢 430205）

成果導向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE）[1]作為工程認證的重要理念，不僅對認證工作起著導向作用，同時也對應用型本科專業建設提出了新要求。專業建設的核心要素是課程設置，高校將數據結構課程作為計算機相關學科專業的基礎核心課程，在學科知識體系中占據重要位置。我校計算機科學與技術專業開設了數據結構課程，基于我校的應用型本科辦學定位和工程認證的科學體系，數據結構課程旨在培養解決復雜工程問題的計算機方向的應用型人才。

新工科建設計劃[2]和工程認證標準對數據結構課程的教學模式提出了挑戰，有如下問題亟待解決：（1）教學方式傳統陳舊，教學中沒有融入前沿的教學理念，學生解決復雜問題時不能靈活運用；（2）課程建設時照搬精品課程，沒有重視實踐環節，本校本專業特點無法得到體現；（3）信息化教學技術利用不充分，教學手段不夠多元化，教學過程枯燥，教學效果較差；（4）缺乏人才培養的數據跟蹤和反饋，無法持續有效改進教學模式和教學過程。

針對上述問題，結合OBE思想和雙在線教學平臺（超星學習通和Educoder實踐平臺）對數據結構課程進行教學改革，設計滿足工程認證標準、適應新工科建設要求的教學模式，給予多元化的評價方式，建立科學的反饋機制促進課程的持續改進。課程建設要依據畢業要求重構課程體系，對照工程認證標準調整課程結構;強化實踐導向，優化課程內容;注重培養效果，實施課程教學;聚焦目標達成，科學開展課程評價。……