工程圖學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐

修 磊

（合肥大學(xué) 先進(jìn)制造工程學(xué)院，合肥 230601）

在當(dāng)前形勢(shì)下，高校僅僅依靠思政課程塑造大學(xué)生的價(jià)值觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其它各類課程不能僅僅起到傳授知識(shí)的作用。通過(guò)開(kāi)展課程思政將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)。

工程圖學(xué)是工科專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是非常重要的思政育人陣地。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖方法，以及如何進(jìn)行規(guī)范制圖，能夠有效地鍛煉學(xué)生的空間想象能力。在工程圖學(xué)課程思政研究方面，不少學(xué)者從思政元素的挖掘、課程思政改革、課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)等方面對(duì)工程圖學(xué)的課程思政進(jìn)行改革。[1]-[4]但是對(duì)于工程圖學(xué)的課程思政的融入內(nèi)容、具體融入方式還不清晰，比如：從哪些方面融入？融入途徑是什么？如何做到“思政”與“課程”的融合不突兀、不生硬、內(nèi)容與形式豐富多樣？筆者一直從事工程圖學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了課程思政的探索和實(shí)踐，在傳授知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)工匠精神、提高審美能力、增強(qiáng)文化自信、樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，將智育與德育相結(jié)合，踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1 課程思政融入內(nèi)容

開(kāi)展課程思政首先要根據(jù)課程具體知識(shí)充分挖掘思政元素，提煉形成深刻的理論，用深刻的理論才能說(shuō)服學(xué)生，達(dá)到入腦入心的效果，進(jìn)而形成價(jià)值認(rèn)同。根據(jù)工程圖學(xué)課程特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將哲學(xué)思想、核心價(jià)值觀與時(shí)代精神、美學(xué)融入課程，實(shí)現(xiàn)將價(jià)值塑造寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。

1.1 將哲學(xué)思想融入課程

哲學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是研究世界觀的學(xué)問(wèn)[5]，工程圖學(xué)的教學(xué)中也蘊(yùn)含了大量的哲學(xué)思想。在工程圖學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中將哲學(xué)思想融入課程教學(xué)，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成深層思考的習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，明白做人做事的道理，是落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要途徑。

1.1.1 全面與片面的辯證統(tǒng)一

馬克思告訴我們看待問(wèn)題要全面，片面地看問(wèn)題往往不能得到正確答案。在看零件圖時(shí)，需要聯(lián)系所有視圖，才能清楚地了解零件結(jié)構(gòu)形狀，不能只看其中的一個(gè)或幾個(gè)視圖。如圖1所示，如果僅僅片面地看虛線框中的兩個(gè)視圖，無(wú)法確定零件的結(jié)構(gòu)形狀，只有全面地看視圖才能清晰地了解零件的結(jié)構(gòu)信息。學(xué)習(xí)這一工程圖學(xué)的專業(yè)知識(shí)可讓學(xué)生明白全面看待問(wèn)題的重要性：只有盡可能地避免片面看待問(wèn)題，才能充分了解和掌握事情的本質(zhì)。

圖1 零件圖

1.1.2 普遍聯(lián)系

圖紙是工程師的語(yǔ)言，是工程師表達(dá)想法的工具。工程師將自己的想法用圖紙表達(dá)出來(lái)，工人師傅按照?qǐng)D紙將產(chǎn)品加工出來(lái)，這兩者之間是有緊密聯(lián)系的。如果工程師在圖紙繪制時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如尺寸標(biāo)錯(cuò)或漏標(biāo)、表達(dá)錯(cuò)誤等，就會(huì)直接導(dǎo)致工人師傅加工出有瑕疵產(chǎn)品或不合格產(chǎn)品，機(jī)器使用了有瑕疵的零部件會(huì)使得后續(xù)的生產(chǎn)活動(dòng)出現(xiàn)故障甚至是事故。這一事例說(shuō)明事物存在普遍聯(lián)系，由于圖紙繪制的差錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品是不合格產(chǎn)品，提醒學(xué)生重視圖紙繪制嚴(yán)謹(jǐn)和正確的重要性。

標(biāo)注尺寸首先要選基準(zhǔn)，基準(zhǔn)包括設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)，如果標(biāo)注時(shí)只考慮設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不考慮工藝基準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致工人師傅加工產(chǎn)品的時(shí)候出現(xiàn)一定的困難甚至是加工不出來(lái)合格產(chǎn)品。這也說(shuō)明事物存在普遍聯(lián)系，只有合理選擇尺寸標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行標(biāo)注才能順利加工出產(chǎn)品。告訴學(xué)生要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，摒棄孤立看待問(wèn)題的思想。

1.1.3 普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一

直線在基本投影面上都會(huì)有投影，根據(jù)直線相對(duì)于投影面的位置可分為一般位置直線與特殊位置直線，特殊位置直線包括投影面平行線與投影面垂直線。特殊位置直線是一般位置直線的特殊形式，和一般位置一樣都遵守直線的投影規(guī)律，滿足“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的三等關(guān)系。相貫線是工程圖學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，兩圓柱體的相貫線是空間曲線，在圖紙上表現(xiàn)為彎向大圓柱體的曲線。但是當(dāng)兩圓柱體直徑相同的時(shí)候，相貫線表現(xiàn)為直線，如圖2所示。直徑相同的圓柱體的相貫線是兩圓柱體相貫的特殊形式，但都遵守相貫線的“表面性、共有性、封閉性”性質(zhì)。這兩個(gè)例子說(shuō)明事物的特殊性和普遍性是對(duì)立統(tǒng)一的，普遍性寓于特殊性之中，特殊性不能脫離普遍性。在特殊性中尋找普遍性讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠更加深刻地理解和掌握工程圖學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

圖2 相貫線

工程圖學(xué)有些內(nèi)容看似相同，但又各有不同特點(diǎn)。零件圖和裝配圖都包括尺寸標(biāo)注，但是其內(nèi)容又不相同，零件圖需要標(biāo)注完整的尺寸，而裝配圖只需要標(biāo)注必要尺寸；剖視圖種類很多，包括全剖、半剖、局部剖等，剖視圖用于表達(dá)零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀，但是每一種剖視圖的表達(dá)方法都有不同的使用條件和對(duì)象。在普遍性中尋找特殊性，使工程圖學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。

1.1.4 矛盾的主要與次要

在畫零件圖時(shí)首先畫主視圖，主視圖是一張零件圖中最重要的視圖。主視圖畫完以后，沒(méi)有表達(dá)清晰的部分，再用其它視圖表達(dá)。這體現(xiàn)了解決問(wèn)題要抓住主要矛盾，主要矛盾解決后再解決次要矛盾。一般情況下根據(jù)這個(gè)順序去解決問(wèn)題，很多事情都能得到妥善處理。零件圖看圖也是這個(gè)方法，首先看主視圖，主視圖是最能反映零件特征的視圖，主視圖看完再看其它視圖。

在進(jìn)行零件圖的尺寸標(biāo)注時(shí)，首先標(biāo)注主要尺寸，再標(biāo)注次要尺寸，最后標(biāo)注細(xì)節(jié)尺寸。如果不按照主次矛盾的先后順序進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注尺寸會(huì)很困難且容易出現(xiàn)標(biāo)注錯(cuò)誤。

1.1.5 實(shí)踐觀點(diǎn)

實(shí)踐第一的觀點(diǎn)是馬克思主義的根本觀點(diǎn)。工程圖學(xué)課程與其它課程最大的不同是需要大量的實(shí)踐練習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐能夠較好地掌握工程圖學(xué)知識(shí)及圖紙的繪制過(guò)程。在學(xué)習(xí)工程圖學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持在實(shí)踐中提升對(duì)工程圖學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中錘煉工匠精神。

1.2 將核心價(jià)值觀與時(shí)代精神融入課程

立德樹(shù)人的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與時(shí)代精神融入課程，使學(xué)生潛移默化地受到核心價(jià)值觀的熏陶，感受到時(shí)代的精神，逐步成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.2.1 工匠精神

工匠精神在2016年首次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，工匠精神在各行各業(yè)都有旺盛的生命力，我們國(guó)家要想從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，就離不開(kāi)工匠精神。圖紙作為制造業(yè)中工程師交流的語(yǔ)言，尤其需要工匠精神。在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，鞏固立德樹(shù)人的教育理念。

一張完整的零件圖包括一組視圖、完整的尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄，其內(nèi)容多、要求高。在繪圖中的線型要使用正確、線寬要有明顯區(qū)別、中文字體要使用長(zhǎng)仿宋字體、英文字母使用斜體；尺寸標(biāo)注時(shí)重要尺寸必須從設(shè)計(jì)基準(zhǔn)直接注出、標(biāo)注尺寸不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)封閉尺寸鏈、適當(dāng)考慮按加工順序標(biāo)注尺寸、考慮測(cè)量的方便與可能、關(guān)聯(lián)零件間的尺寸應(yīng)協(xié)調(diào)、不同工種的尺寸宜分開(kāi)標(biāo)注、零件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)尺寸宜分開(kāi)標(biāo)注、某一結(jié)構(gòu)同工序尺寸宜集中標(biāo)注；圖紙繪制時(shí)要合理布局視圖；圖紙要做到表達(dá)清晰、完整、正確等等。要想滿足這些繪圖要求，就需要有一絲不茍、精益求精的工匠精神。

教師在教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生不忘工匠精神，將工匠精神反映到每一張圖紙中。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生按照制圖規(guī)范繪圖，對(duì)未按要求繪制的圖紙，讓其修改或重畫，直至符合要求。課外，鼓勵(lì)學(xué)生多觀看高精尖產(chǎn)品制造過(guò)程的視頻，感受工匠精神的氛圍；要求學(xué)生多參加第二課堂比賽活動(dòng)，踐行工匠精神。

1.2.2 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是時(shí)代精神的主旋律，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步最大的推動(dòng)力。在工程圖學(xué)很多地方都體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。工程圖學(xué)學(xué)習(xí)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，良好的空間想象能力是開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。零件圖的視圖表達(dá)方式并沒(méi)有一個(gè)固定的方案，可以使用多種方法表達(dá)，是鍛煉學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力很好的途徑。

在工程圖學(xué)的教學(xué)中需要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如多布置一些開(kāi)放性題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能多地給出可能的答案。對(duì)于各自繪制的圖紙積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，指出對(duì)方的錯(cuò)誤或不足，在辯論中獲得新知識(shí)、新思路。

1.2.3 文化自信

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，其工程圖學(xué)的發(fā)展有悠久的歷史。在圖學(xué)理論方面先秦時(shí)期的《周髀算經(jīng)》中描述了“七衡圖”采用的比例，“凡為此圖，以丈為尺，以尺為寸”[6]。宋代李誡所著《營(yíng)造法式》中記載：“舉折之制，先以尺為丈，以尺為寸”，這是宋代建筑圖比例的使用。在圖紙繪制方面，《周禮》“考工記”中有利用投影確定方位的記載，南宋時(shí)宗炳在《畫山水序》中介紹了中心投影法的使用，清代程大位《算法統(tǒng)籌》有丈量步車的裝配圖和零件圖。這都反映了中國(guó)古代在工程圖學(xué)方面取得了輝煌成就，展現(xiàn)了在工程圖學(xué)中開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，為中華文明增添了濃墨重彩的一筆，不僅為近現(xiàn)代中國(guó)工程圖的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也為世界工程圖學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)為中國(guó)燦爛的科技文明而自豪，進(jìn)而擁有增強(qiáng)文化自信的底氣。

1.2.4 規(guī)矩意識(shí)

工程圖學(xué)是學(xué)習(xí)投影方法和制圖規(guī)范的學(xué)科。目前關(guān)于機(jī)械制圖方面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有近50個(gè)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有其規(guī)定的具體對(duì)象和要求。繪制工程圖時(shí)必須遵守牽涉到的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方能繪制出好的工程圖。無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們不僅在繪制工程圖時(shí)要遵守標(biāo)準(zhǔn)，在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中的各個(gè)方面也要守規(guī)矩，遵紀(jì)守法、正直做人踏實(shí)做事。

1.3 將美學(xué)融入課程

古希臘偉大思想家柏拉圖認(rèn)為美具有引人向善的作用和力量，在課程中融入美學(xué)教育，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈，從而堅(jiān)定美的信念，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要措施。工程圖學(xué)中圖紙?jiān)跐M足完整、清晰、正確的基礎(chǔ)上，還需要使其具有一定的美觀和觀賞性。[7]-[9]在工程圖學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和能力培養(yǎng)中蘊(yùn)涵著大量關(guān)于美的內(nèi)容，將美學(xué)知識(shí)融入課程教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠啟迪心靈、提高審美能力和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)文化自信，是實(shí)施課程思政的一個(gè)有效途徑。

1.3.1 對(duì)稱美

對(duì)稱美也叫中國(guó)美。在工程圖學(xué)中有很多對(duì)稱美的內(nèi)容，圖3是前后、左右都對(duì)稱的零件，俯視圖具有典型的對(duì)稱美。主視圖和左視圖使用半剖的視圖表達(dá)方法，用來(lái)表達(dá)外形和內(nèi)形，是表達(dá)方法的對(duì)稱美。該零件圖用對(duì)稱的外形和表達(dá)方法給人以美的感受。

圖3 對(duì)稱結(jié)構(gòu)零件

1.3.2 過(guò)程美

工程圖學(xué)的作圖是從點(diǎn)到線，最后到面的過(guò)程。從“點(diǎn)”的索然無(wú)味到“線”的妙不可言，最后到“面”的豁然開(kāi)朗，工程圖學(xué)的繪圖過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。圖4是球體與圓錐體相貫的圖，在作兩基本體表面交線中，首先按照作圖方法作出點(diǎn)，然后將點(diǎn)連接起來(lái)就是交線。這個(gè)作圖過(guò)程可以看作是一個(gè)尋找美的過(guò)程，從無(wú)到有，也可以說(shuō)是創(chuàng)造美的過(guò)程，只有全身心投入，認(rèn)真繪圖才能真正地感受到過(guò)程美。

圖4 球體與圓錐體相貫

1.3.3 簡(jiǎn)潔美

簡(jiǎn)潔美給人以輕快、精煉的感受。簡(jiǎn)潔美是工程圖追求的一個(gè)目標(biāo)，就是使用最簡(jiǎn)潔的方案將零件結(jié)構(gòu)特征表達(dá)清楚。如圖5所示，該輪盤是回轉(zhuǎn)體且是對(duì)稱結(jié)構(gòu)零件，表達(dá)端面形狀的左視圖可以用二分之一畫法，相對(duì)于完整視圖表達(dá)簡(jiǎn)潔很多。用二分之一畫法畫出的左視圖也是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，則可以使用四分之一畫法，其表達(dá)方法更加的簡(jiǎn)潔，繪圖效率也能夠提升很多。由此可以看出簡(jiǎn)潔不僅給人美的感受，其實(shí)用價(jià)值也是值得肯定的。

圖5 輪盤零件圖

根據(jù)工程圖學(xué)課程特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘了思政元素，工程圖學(xué)課程思政元素與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)如表1所示。

表1 工程圖學(xué)課程思政元素與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

2 課程思政融入途徑

工程圖學(xué)課程思政融入元素明確以后，需要將思政元素融入課程。思政元素融入課程不能生搬硬套，在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)行插入思政教育，這樣不僅起不到育人的目的，還影響到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程與思政“兩張皮”的結(jié)果。要將課程與思政進(jìn)行有機(jī)融合，在傳授知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的育人目的。因此，需要研究課程與思政的融入途徑，努力避免突兀、生硬、枯燥、單調(diào)的融入方式。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.1 適當(dāng)引入名言警句

在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊朊跃?，不僅使思政融入課程更加自然，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文化自信。例如，在講解制圖的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生在圖紙繪制過(guò)程遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，引入《韓非子·飾邪》：“懸衡而知平，設(shè)規(guī)而知圓；天下之事，皆須規(guī)矩”，是說(shuō)：“要想畫圓和方，需要有規(guī)和矩，天下事，都需要規(guī)矩”，進(jìn)而告訴學(xué)生無(wú)論做人還是做事都要有規(guī)矩意識(shí)。在講解工程圖線型、線寬時(shí)，尺規(guī)繪圖要做到線寬均勻、粗細(xì)明顯。就需要在繪圖之前準(zhǔn)備好繪圖工具，把粗鉛筆、細(xì)鉛筆削好。引入《論語(yǔ)·魏靈公》：“工欲善其事，必先利其器”“磨刀不誤砍柴工”，進(jìn)而告訴學(xué)生事先充分做好準(zhǔn)備，才能把事情做得更好。

2.2 恰當(dāng)?shù)囊胧鹿拾咐?/h3>

在工程圖學(xué)的教學(xué)中，課程內(nèi)容的講解比較枯燥，學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解不夠深入，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┦鹿拾咐粌H能夠活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)具有很好的警示作用。例如，在講解零件圖繪圖正確的重要性時(shí)，引入2014 年10 月7 日，內(nèi)蒙古東源科技在建的BDO 項(xiàng)目發(fā)生爆炸，造成3人死亡，6人受傷的重大安全事故，直接經(jīng)濟(jì)損失1000余萬(wàn)元。經(jīng)查，爆炸原因是設(shè)計(jì)工程師圖紙畫錯(cuò)導(dǎo)致。[10]進(jìn)而告訴學(xué)生圖紙繪制正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，同時(shí)給學(xué)生以警示。

2.3 引入積極向上的榜樣力量

身邊的榜樣能夠引起人們的共鳴，具有很好的育人效果。在工程圖學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)囊敕e極向上的榜樣力量，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，感受時(shí)代精神，同時(shí)具有鼓舞人心的作用。例如，工程圖學(xué)繪圖需要一絲不茍、精益求精的工匠精神，引入劉朝輝榜樣。80后大學(xué)生劉朝輝是中國(guó)航天科工二院一名普通員工，專門負(fù)責(zé)防御導(dǎo)彈的研制生產(chǎn)任務(wù)。為了做到航天產(chǎn)品接近“零誤差”的要求，對(duì)幾百根車刀做無(wú)數(shù)次修整，用了1年時(shí)間劉朝輝所生產(chǎn)的零件合格率達(dá)到100%。12年如一日，在2015年取得了全國(guó)技能大賽亞軍，用自己的行動(dòng)踐行著工匠精神。[11]鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，都要踐行一絲不茍、精益求精的工匠精神。

2.4 適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容順序

工程圖學(xué)教材第一章為制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講解制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。在學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分了解的情況下，首先進(jìn)行第一章制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)不到標(biāo)準(zhǔn)的重要性，其教學(xué)效果不好。先講第二章點(diǎn)線面的投影和第三章立體的投影，讓學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)的投影方法、一些制圖標(biāo)準(zhǔn)有了一定了解后，再進(jìn)行第一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠?qū)χ茍D標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)深入掌握標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和繪圖方法。符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使工程圖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有效。

2.5 多樣化的教學(xué)形式

在工程圖學(xué)課程思政教學(xué)活動(dòng)中需要采用多樣化的教學(xué)形式，如線上線下結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬教學(xué)等。使教學(xué)形式符合當(dāng)代學(xué)生接受事物、獲取知識(shí)的習(xí)慣，增強(qiáng)課程思政育人效果。例如，教師讓學(xué)生分組繪制零件圖，繪制完成后答辯。答辯小組介紹自己零件圖的表達(dá)方法及繪圖過(guò)程，其它小組指出答辯小組存在的問(wèn)題和不足。學(xué)生通過(guò)辯論獲得新知識(shí)、新思路，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思辨能力。

對(duì)不同課程知識(shí)點(diǎn)和思政元素采用多樣化的融入途徑，實(shí)現(xiàn)課程思政與工程圖學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到課程與思政相契合的目標(biāo)。表2歸納了工程圖學(xué)課程思政融入途徑、目的與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)情況。

表2 課程思政融入途徑

3 教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)

在工程圖學(xué)中開(kāi)展課程思政需要教師首先挖掘思政元素，然后設(shè)計(jì)思政課程的融入形式和途徑，最后具體實(shí)施課程思政。教師要持續(xù)關(guān)注和跟蹤課程思政的實(shí)施效果，及時(shí)總結(jié)反思，并持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式向?qū)W生調(diào)查最喜愛(ài)的課程思政內(nèi)容和形式。

表3 為2021 級(jí)智能制造工程64 名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。通過(guò)表3 可知，在課程思政融入內(nèi)容方面42.2%的學(xué)生最喜歡融入核心價(jià)值觀與時(shí)代精神，其占比最高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀與時(shí)代精神的融入比較認(rèn)可；37.5%的學(xué)生最喜歡哲學(xué)思想的融入；只有20.3%的同學(xué)喜歡美學(xué)的融入。在課程思政融入形式方面有32.8%的學(xué)生最喜歡適當(dāng)?shù)囊朊跃洌?8.1%的學(xué)生最喜歡恰當(dāng)?shù)囊胧鹿拾咐?3.4%最喜歡引入積極向上的榜樣力量，15.7%的學(xué)生認(rèn)為多樣化的教學(xué)形式很重要。

表3 調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)于學(xué)生認(rèn)可度較高的課程思政融入內(nèi)容和形式需要擴(kuò)大融入范圍，對(duì)于認(rèn)可度較低的則需要繼續(xù)挖掘思政元素、設(shè)計(jì)更好的融入形式。通過(guò)對(duì)工程圖學(xué)課程思政的教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教師思政素養(yǎng)、促進(jìn)教師育人能力的良性循環(huán)提高，切實(shí)做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

4 結(jié)語(yǔ)

為了落實(shí)課程思政立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“思政”與“課程”相契合的目標(biāo)，研究了工程圖學(xué)的課程思政融入內(nèi)容和融入途徑，通過(guò)挖掘思政元素將哲學(xué)思想、核心價(jià)值觀與時(shí)代精神、美學(xué)融入課程教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多種融入途徑實(shí)現(xiàn)課程與思政的有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的人才培養(yǎng)。通過(guò)工程圖學(xué)課程思政教育踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。