新醫(yī)科背景下“藥理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生創(chuàng)新能力探索

李瑤瑤 陳蓉 夏鴻

摘 要 “藥理學(xué)”是醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)必修課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的重要紐帶。在新醫(yī)科背景下，“藥理學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中要特別注意積極轉(zhuǎn)變教育理念，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)來優(yōu)化和改進(jìn)課程教學(xué)，由此才能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。文章分析了提升創(chuàng)新能力意義和教學(xué)存在的問題，從問題和不足出發(fā)為教師優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)提出建議，以此不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)能充分適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需要，促進(jìn)學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的同步提升。

關(guān)鍵詞 新醫(yī)科；藥理學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力；提升

中圖分類號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.038

Exploration of Enhancing Students' Innovation Ability in the Teaching Practice of Pharmacology under the Background of New Medical Sciences

LI Yaoyao， CHEN Rong， XIA Hong

（Medical Department， Jingchu University of Technology， Jingmen， Hubei 448000）

Abstract Pharmacology is an important foundational compulsory course in medical colleges， serving as a crucial link between basic medicine and clinical medicine， as well as medicine and pharmacy. In the context of the new medical science， special attention should? be paid to actively changing educational concepts during the teaching activities of the pharmacology course， with the goal of enhancing students' innovative abilities to optimize and improve course teaching， so as to enable teaching activities to play a leading role in student learning. The article analyzes the significance of enhancing innovation ability and the existing problems in teaching. Starting from the problems and shortcomings， suggestions are proposed for teachers to optimize and improve teaching activities， in order to continuously enrich the content of curriculum teaching， innovate teaching models， make teaching activities fully adapt to the educational needs of the new situation， and promote the synchronous improvement of students' theoretical foundation and practical abilities.

Keywords new medical science; pharmacology; course teaching; innovation capability; promote

1? 新醫(yī)科背景下“藥理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.1? 新時(shí)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求

“藥理學(xué)”作為高校醫(yī)學(xué)專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才起著至關(guān)重要的作用。在新醫(yī)科背景下，傳統(tǒng)醫(yī)療模式已經(jīng)很難滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的健康服務(wù)需求。在新時(shí)代，只有具備創(chuàng)新思維和能力的醫(yī)學(xué)人才才能夠在面對(duì)復(fù)雜多變的臨床問題時(shí)，勇于探索、善于解決，并為患者提供更好的治療方案和個(gè)性化醫(yī)療服務(wù)[1]。在“藥理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中注重提升學(xué)生創(chuàng)新能力，可培養(yǎng)他們運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，并為醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新注入源源不斷的動(dòng)力，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

1.2? 提高課程教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，“藥理學(xué)”課程主要側(cè)重于知識(shí)傳授和理論講解，而缺乏與實(shí)際臨床應(yīng)用相結(jié)合的機(jī)會(huì)。而在現(xiàn)實(shí)醫(yī)療環(huán)境中，藥物治療往往需要根據(jù)患者具體情況進(jìn)行個(gè)體化調(diào)整。通過引入創(chuàng)新元素和實(shí)踐案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，并積極探索適合患者需求的個(gè)性化治療方案。當(dāng)學(xué)生參與實(shí)踐并有機(jī)會(huì)解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生將更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思考并尋找解決方案[2]。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2? 醫(yī)科背景下“藥理學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

2.1? 課程定位不準(zhǔn)確

“藥理學(xué)”作為臨床醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一，在臨床實(shí)踐和藥物治療中發(fā)揮著橋梁的角色。在新醫(yī)科背景下，“藥理學(xué)”課程教學(xué)存在著課程定位不準(zhǔn)確的問題，多數(shù)院校都將“藥理學(xué)”視為一門純粹的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，主要關(guān)注藥物的藥理作用、作用機(jī)制、代謝途徑等方面的知識(shí)。在新醫(yī)科背景下，醫(yī)生所面對(duì)的臨床問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的學(xué)科范疇，臨床醫(yī)生需要掌握如何合理應(yīng)用藥物、預(yù)防和處理不良反應(yīng)以及個(gè)體化用藥等實(shí)用技能。目前最大的問題是教學(xué)活動(dòng)開展過程中過于注重對(duì)藥物的理論知識(shí)和基礎(chǔ)科學(xué)研究的講解，忽視了對(duì)臨床應(yīng)用的深入探討，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際臨床操作中往往感到無所適從。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容缺乏特色

在傳統(tǒng)的“藥理學(xué)”課程教學(xué)中，教師通常只注重對(duì)各類藥物的分類和作用機(jī)制的介紹，教學(xué)活動(dòng)缺少與臨床實(shí)踐相結(jié)合的案例分析和實(shí)際操作，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以真正體會(huì)到藥理學(xué)知識(shí)在實(shí)際臨床應(yīng)用中的重要性。由于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域正處于不斷發(fā)展和更新?lián)Q代之中，新出現(xiàn)了很多新型藥物和治療方法，而傳統(tǒng)的“藥理學(xué)”課程未能及時(shí)跟進(jìn)更新教材內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)或者不夠全面準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面存在一定的欠缺。

2.3? 實(shí)踐教學(xué)目的不夠明確

在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育中，理論知識(shí)往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而實(shí)踐教學(xué)則被認(rèn)為是輔助性質(zhì)的活動(dòng)。在新醫(yī)科背景下，隨著醫(yī)療技術(shù)的迅速發(fā)展和臨床需求的變化，實(shí)踐能力已經(jīng)成為醫(yī)生必備的核心素養(yǎng)之一。實(shí)踐教學(xué)旨在通過模擬真實(shí)臨床環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。但是在現(xiàn)行的“藥理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)往往只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行藥物實(shí)驗(yàn)或者模擬病例分析，并沒有明確的目標(biāo)和要求，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性和意義缺乏清晰的認(rèn)識(shí)[3]。

3? 新醫(yī)科背景下“藥理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1? 落實(shí)協(xié)同育人，融入課程思政元素

在新醫(yī)科背景下，“藥理學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要向?qū)W生傳授藥物的基本知識(shí)和技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在“藥理學(xué)”課程中需要引入小組討論、項(xiàng)目研究等教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與其中，借助一些與社會(huì)問題相關(guān)的案例，讓學(xué)生們通過分析和討論，了解到藥物研究對(duì)于解決社會(huì)問題的重要性，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在今后工作中可能會(huì)遇到各種醫(yī)學(xué)倫理道德問題，在日常實(shí)踐中需要具備正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，這也意味著“藥理學(xué)”課程教學(xué)需要結(jié)合協(xié)同育人的需要，積極融入課程思政相關(guān)理念，從醫(yī)學(xué)倫理道德教育的視角引導(dǎo)學(xué)生們思考藥物使用過程中可能出現(xiàn)的倫理問題，并通過案例分析、小組討論等形式進(jìn)行探討，以此提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)倫理道德問題的敏感度和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

例如，在講授抗菌藥物章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行案例研究，讓學(xué)生共同制定治療方案，并通過小組匯報(bào)形式展示給全班，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時(shí)將社會(huì)問題與藥物研究相結(jié)合，針對(duì)人們最關(guān)注的腫瘤治療藥物應(yīng)用，通過介紹癌癥發(fā)病率增加原因以及現(xiàn)有治療方法的局限性，激發(fā)學(xué)生思考和改進(jìn)用藥方案的積極性。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.2? 實(shí)施混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識(shí)的灌輸和信息的單向傳遞，容易使得學(xué)生變成被動(dòng)接受者，而混合式教學(xué)則通過線上和線下教育資源的全面應(yīng)用帶給學(xué)生更加完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加自主地開展學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)在線上系統(tǒng)的輔助之下也能為學(xué)生互動(dòng)和合作提供有力支持。在實(shí)施混合式教學(xué)的過程中，教師需要充分利用在線平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括課程教材、講義、案例分析等，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性[4]。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要不斷加大對(duì)線上討論平臺(tái)或社交媒體等工具的應(yīng)用力度，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展有針對(duì)性的交流與互動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些問題或話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論各種實(shí)踐性問題并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以在藥理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行藥物效應(yīng)觀察、藥物相互作用研究等實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身參與科研項(xiàng)目。同時(shí)，教師可以組織一些小組活動(dòng)或角色扮演，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在課前和課后借助線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生推送一些供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)素材，通過這種方法將自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合起來開展混合式教學(xué)，增加課堂的趣味性和可參與性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)來展開深入探討，全面提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

3.3? 豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新醫(yī)科背景下的“藥理學(xué)”課程教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力，需要在課堂教學(xué)中采取一系列策略來豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可引入真實(shí)案例或病例分析，借助具體的案例，讓學(xué)生了解藥物在實(shí)際應(yīng)用中的作用和效果，從而增加他們對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的興趣[5]。作為一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域每年都會(huì)涌現(xiàn)出許多新的研究成果和技術(shù)突破。教師可以通過課堂講解、學(xué)術(shù)論文閱讀等方式，將這些最新信息傳遞給學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師也需要為學(xué)生提供到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、藥店或科研機(jī)構(gòu)等參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過這種方法，一方面能夠使學(xué)生全面掌握藥理學(xué)知識(shí)在醫(yī)療實(shí)踐中的應(yīng)用，另一方面也能使學(xué)生在與專業(yè)人士交流和互動(dòng)的過程中不斷提高自己的認(rèn)識(shí)。此外，還可定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者開展講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)學(xué)科未來的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升。

例如，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生介紹最新藥物的研發(fā)過程和應(yīng)用前景，分析藥物的藥理和作用機(jī)制，增加學(xué)生對(duì)于藥理學(xué)領(lǐng)域的了解。為了提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中還需要結(jié)合具體病例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到該藥物是如何救治患者、改善病情的。通過這種措施的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能得到培養(yǎng)和提升。

3.4? 教與學(xué)的轉(zhuǎn)換，達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)

在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)活動(dòng)存在的問題，著力改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中可以積極借助問題導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬臨床等環(huán)節(jié)給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要在課堂上組織開展形式多樣的小組合作探究活動(dòng)。在教與學(xué)轉(zhuǎn)換的過程中，還應(yīng)該注重創(chuàng)新教育資源的開發(fā)與利用，通過使用藥理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立在線交流和討論的機(jī)制，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，這樣既能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和研究的能力。

例如，在講解藥物作用機(jī)制時(shí)，可以為學(xué)生提供具體病例，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生分析、推理和歸納總結(jié)，通過這種方式提高學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)也要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行體外試驗(yàn)或計(jì)算模擬，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，借助實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研和創(chuàng)新的興趣。在教授不同藥物相互作用時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)具體的藥物相互作用案例，并進(jìn)行報(bào)告和討論，借助團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通技巧，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

新醫(yī)科背景下的“藥理學(xué)”教學(xué)需要教師圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新能力來展開積極探索，針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的問題和不足，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，將課程思政相關(guān)元素融入教學(xué)活動(dòng)，通過混合式教學(xué)為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)借助豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，由此教師才能更有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

基金項(xiàng)目：2023年荊楚理工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“思政教育融入‘藥理學(xué)課程的探索與實(shí)踐”（JX2023-039）；2023年荊楚理工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新醫(yī)科背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政的構(gòu)建與實(shí)施”（JX2023-021）。

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