非預防醫學專業流行病學分析軟件應用課程的教學實踐研究

李晉磊

(中國醫學科學院北京協和醫學院群醫學及公共衛生學院, 北京 100005)

流行病學是從人類與疾病斗爭過程中逐漸發展起來的,它是基于觀察、分析、進而找出規律并采取相應措施預防疾病發生的學科[1]。其中,針對流行病學數據分析部分,如疾病的分布、疾病頻率測量指標、危險因素效應指標等的相關計算能力,教師在教學過程中應強調理論學習結合實際操作,培養學生基于流行病學數據的分析能力和解決問題的能力。

流行病學是預防醫學的一門主干課程,同時與多學科相互滲透。對于非預防醫學類專業,教師需要在有限的學時(一般為2學分40學時)中,讓學生掌握流行病學基本分析方法,并且能夠通過應用相關計算軟件進行流行病學數據分析和結果的解讀。本文主要針對非預防醫學專業學生流行病學分析及軟件應用的教學內容、教學實踐方法和教學評價進行探索和教學實踐。

1 設置模塊化教學的課程內容

流行病學分析在醫學研究中發揮重要作用,然而對于非預防醫學專業的學生而言,理論知識難以與醫學研究實踐相結合,不能靈活運用所學的流行病學分析方法快速解決醫學研究中的科學問題。此外,選課學生一般已完成流行病學基礎的學習,對基本概念和研究方法已經有所了解。因此,流行病學分析及軟件應用的課程,將教學重點放在分析方法應用和軟件計算實例上,不強調統計手算。

根據學生在科研工作中常用的流行病學分析方法,我們將流行病學知識模塊化,重組了教學內容(表1)。……