基于自然環境的幼兒戶外自主游戲實踐研究

摘 要：教育部制定了《3—6歲兒童學習與發展指南》，旨在促進幼兒德、智、體、美、勞各方面協調發展，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。這要求幼兒教師通過教學設計，深度激發幼兒的探索欲，培養幼兒的自主探索能力。本文以自然環境為背景，深度研究了幼兒戶外自主游戲的實踐策略。

關鍵詞：自然環境；戶外；自主游戲

[中圖分類號] G613.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0049-03

在現代教育背景下，很多理論研究顯示出自然環境對幼兒身心健康發展至關重要。與傳統的室內教學環境相比，開放的自然環境可以讓幼兒自由地參與活動，所以幼兒園應為幼兒積極創造親近自然、保護自然的機會，通過開展豐富的戶外自主游戲，激發幼兒對自然界的敬畏與熱愛，提升他們動手能力的同時，培養他們保護環境責任感。

一、幼兒戶外自主游戲的核心概念

幼兒戶外自主游戲是一種自由、探索、創造和互動的活動，充滿樂趣和學習機會。戶外自主游戲給予幼兒自由探索的空間，不受時間和空間的限制，他們可以隨心所欲地選擇活動內容，并自主決定探索的方向，盡情地釋放想象力，實踐他們的想法和興趣。戶外自主游戲還提供了豐富多樣的自然景觀和元素，在戶外幼兒可以發現不同植物的形態，感受到季節變化帶來的不同氣候和風景，通過觀察、摸索和實踐來探索這些新奇的事物，滿足他們的好奇心。幼兒也可以利用身邊的自然資源，建造房屋、探索樹洞、搭建橋梁等，在這個過程中提升合作、分享、交流等能力，能為他們未來的發展打下堅實的基礎。

二、幼兒戶外自主游戲的實踐意義

在戶外自主游戲中，幼兒往往能在探究具體事物和解決實際問題的過程中，發現事物間的異同和聯系，了解豐富的知識，開闊眼界。同時，幼兒在戶外自主游戲的探索過程中，需要通過仔細地觀察、比較、操作和實驗，發現問題、分析問題和解決問題，這能有效地發展幼兒的認知能力、操作能力和問題解決能力。戶外自主游戲還能使幼兒在動手過程中獲得豐富的感性經驗，同時充分擴展形象思維能力，促使他們初步嘗試歸類、排序、判斷和推理等學習必備方法。這些能力的培養和發展能使幼兒形成受益終身的學習態度和綜合能力，為其未來學習和發展打下堅實的基礎。

三、幼兒戶外自主游戲的實踐策略

（一）環境創設

第一，充分利用園內環境資源。教師可以利用幼兒園內存在的自然資源，為幼兒創造出豐富多彩的游戲區域。比如，教師可以應用幼兒園內的樹木，建成木屋或者綁上吊床，讓幼兒在進行戶外自主游戲時有休息的地點。在幼兒園中，通常存在草坪、空地等區域，教師可以將這些區域有序劃分，修剪草坪清除雜物，適當擺放泡沫供幼兒在區域內自主玩耍。在培養幼兒動手能力時，教師可以將幼兒園空地中的泥土挖掘出來，供幼兒進行捏造，或者讓幼兒在空地上進行種植活動，培養他們的動手能力。教師還可以用幼兒園中的小石塊，創造出一條條蜿蜒曲折的道路，讓幼兒進行迷宮探險，自主完成冒險任務，培養他們探索的精神。

第二，豐富園內戶外自主游戲場地。針對不同年齡段的幼兒，教師要豐富園內戶外自主游戲場地，在具體設置戶外自主游戲場地時，要根據幼兒不同的興趣愛好進行設計。比如，有些幼兒活潑好動，這時教師可以利用幼兒園中的墻面設置一面攀巖墻，讓他們鍛煉自身的勇氣與耐力。教師可以在墻面上安裝石塊，讓幼兒在攀爬過程中有著力點，并為這些石塊涂上顏色，這樣既可以吸引幼兒的眼球，又可以為幼兒的行動指明路線。夏季來臨之際，教師可以在園內用充氣泳池讓幼兒享受玩水的快樂，將幼兒分為不同的小組，鼓勵他們自主選擇游戲形式，如互相打水仗，鍛煉他們的反應能力和體力。對那些放學后不能及時回家的幼兒，教師可以在戶外區域畫出一個大圈圈，讓幼兒圍著圈圈進行舞蹈，舉辦派對，盡情享受放學后的歡樂時光，鍛煉手腳協調能力。

（二）組織游戲

第一，開放戶外自主游戲探索模式。開放戶外探索模式可以讓幼兒在自然環境中不受限制地自由移動，尋找游戲隱藏的快樂，幼兒通過觀察周圍環境，與大自然互動，完成游戲中規定的任務，能完成獨一無二的冒險旅程。在戶外自主游戲探索過程中，幼兒與自然環境的互動十分關鍵，他們要通過觀察、比較、操作等方法，探索戶外自主游戲中的奧秘。為提高戶外自主游戲開展質量，在戶外自主游戲中教師還可以融入合作競爭等趣味方式，讓幼兒在自主玩耍的同時養成合作共贏的習慣。教師還可以通過設置不同的游戲模式激發幼兒多元化潛能，如設計觀察類游戲培養幼兒親近自然，保護自然的本能；設計野外露營游戲培養幼兒的自我生存能力，使幼兒的學習過程更加豐富與充實。

第二，基于幼兒年齡搭配戶外自主游戲類型。為了迎合3—6歲不同年齡段幼兒的發展需求，教師要根據其身體狀況與接受能力，搭配不同類型的戶外自主游戲。3～4歲的幼兒動手能力還有待提高，此時教師可以在充氣泳池中放入一些沙子，在沙子中埋入小道具作為獎品，讓幼兒想辦法挖掘獎品，在挖掘過程中鍛煉他們的手部肌肉，提升身體協調能力。教師也可以在泳池中放入大量同一顏色的海洋球和幾個特殊顏色的海洋球，鼓勵幼兒自主尋找，最先找到的幼兒將獲得獎勵，以此調動他們參與游戲的積極性。有些幼兒在尋找獎勵的過程中也許會遇到困難，這時他們可能會得到其他幼兒的幫助，提升社交技能。5～6的幼兒的認知水平已經有了很大提升，這時教師為了鍛煉他們的勇氣與耐力，可以設置過獨木橋、負重跑步等游戲，讓幼兒依次穿越，找出最佳通關路線，克服種種困難。通過這種類型的戶外自主游戲，幼兒將學會面對困難時的堅持和努力，獲得愉快的成長經歷，為后續發展提供豐富的經驗。如此基于幼兒年齡搭配戶外自主游戲類型，能使基于自然環境的戶外自主游戲更符合幼兒的認知水平和實際能力。

第三，合理搭配不同游戲類型。在設計戶外自主游戲時，教師需要合理搭配不同的自然資源，使游戲與自然環境的關系更緊密。比如，在開春之際，教師可以利用開闊的場地，準備不同類型的種子，讓幼兒自主動手進行播種、澆水等，并仔細觀察種子的成長過程，培養幼兒對生命的尊重與關愛；或者在盛夏時節，教師可以引導幼兒觀察幼兒園中的小動物生活習性、行為習慣以及生存方式，在此基礎上自主開展模仿游戲。這種近距離觀察，能使幼兒感受到動物的獨特之處，培養出對動物的興趣和好奇心，領悟到保護動物的重要性。教師還可以帶領幼兒利用大自然中常見的物品進行繪畫，如用形狀各異的石頭擺成一會兒圖畫，或者是用石塊在地上進行摩擦畫出圖案。

（三）教師指引

第一，觀察記錄幼兒行為舉動。在基于自然環境的幼兒戶外自主游戲中，教師要記錄下幼兒展示出的進步和不足，以更好地了解他們的發展需求和潛在問題。例如，幼兒在進行植物觀察游戲活動時，找不到合適的觀察位置，也在觀察游戲中出現情緒低迷，這時教師可以在游戲活動記錄表上填寫下該幼兒的信息，并且走近幼兒與其交談，將他們的感受和需求記錄下來。又如，有的幼兒過于活躍，不斷用手觸摸觀察的植物，導致植物倒秧，發現這種現象時教師要記錄下幼兒的行為和過于興奮的原因，引導他尊重植物并保持安靜。通過記錄上述這些信息，教師后續可以改變戶外自主游戲策略，為不同性格的幼兒提供個性化的指導和支持，并對幼兒潛在的問題進行及時干預，引導幼兒健康、快樂成長，促進他們全面發展。

第二，適度引導代替直接幫助。適度引導意味著教師在幼兒進行戶外自主游戲遇到困惑時，不采用直接幫助的方式，而是利用動作或者言語進行引導，促進幼兒從不同的角度思考問題，激發幼兒自主尋找答案的積極性，培養幼兒獨立思考問題的習慣。比如，某個幼兒在戶外尋寶游戲中，無論如何都找不到最后一個線索，情緒十分低落，這時教師可以上前摸摸幼兒的頭，告訴他秘密就藏在幾位教師附近，或許就在小石頭下面，鼓勵他縮小范圍后自主去尋找。適度引導還可以讓幼兒在自主解決問題的同時，增強內心深處的成就感，當他們面對類似問題時，會更有信心和勇氣去應對，而不是依賴他人的幫助，這為他們未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。

（四）家校共育

第一，提升家長對戶外自主游戲的認知。部分家長聽到幼兒在大自然中進行自主游戲活動時，往往會擔心幼兒的安全問題。為減少家長的擔憂，獲得家長的信任和支持，教師需要提升家長對戶外自主游戲的認知。教師可以舉辦戶外自主游戲講座，為家長提供如何引導幼兒進行戶外自主游戲的實用建議，同時可以邀請有經驗的家長分享他們的成功經驗和心得體會，從而增加其他家長的信心和動力。通過向家長介紹戶外自主游戲實踐意義，教師能有效打消家長對幼兒安全問題的擔憂。此外，教師也可以邀請家長參與對幼兒戶外自主游戲的觀察，使其理解幼兒園開展戶外自主游戲的目的，從而促進家庭和學校的合作，共同關注和支持幼兒的成長和發展。

第二，家長提供幼兒戶外自主游戲指導。戶外自主游戲不僅能夠促進幼兒的身體發育，還能夠增強他們的社交能力、創造力和認知能力。教師可以為家長講解幼兒戶外自主游戲的注意事項，鼓勵家長在日常生活中帶領幼兒深入大自然，在自然環境中開展戶外自主游戲，在游戲中成長。比如，家長可以拿出家中的放大鏡，帶領幼兒去小區綠化環境中，用其觀察小區中的花草樹木，還可以鼓勵幼兒利用落葉、花瓣等制作貼畫，并通過這些游戲了解幼兒對什么感興趣，喜歡參與什么樣的活動，從而更好地為他們提供適合的玩具和活動。游戲也是幼兒展示自己能力的一種途徑，通過觀察幼兒在戶外自主游戲中的表現，家長可以發現幼兒的潛在才能，從而更好地支持他們的成長和發展。

（五）安全保障

第一，制訂安全游戲活動指南。教師需要制訂安全游戲活動指南，明確指出哪些行為是安全的，哪些是不安全的。比如，在幼兒親近大自然時，要告知幼兒哪些區域是危險區域不可進去；強調在活動過程中，幼兒應始終保持在教師的視線范圍內，以便在需要時得到及時的幫助和支持；提醒幼兒在戶外活動時遠離臺階或者土坑等位置，避免摔倒或受傷；不要將自主游戲的道具放入嘴里，可以用明亮的顏色和形狀來區分玩具和食物，使幼兒認識到危險行為并盡量避免。在制訂安全游戲活動指南時，教師要針對幼兒的年齡段和理解水平進行修改，避免呈現過于復雜或抽象的內容，應用簡單易懂的語言和圖示向他們普及游戲安全規則，讓幼兒更容易地理解并且在戶外自主游戲活動中更好地遵守，從而保障他們的安全。

第二，評估游戲戶外活動風險。教師要對戶外自主游戲場景進行定期檢查，確保游戲場地和設施的安全性和可靠性，修復或更換損壞的設施，及時清理危險物品，確保幼兒在安全的自然環境下進行游戲。教師是幼兒學習和生活的重要監護人之一，需要具備識別和應對安全風險的能力。這就需要教師通過定期的培訓和教育，學習如何進行有效的風險評估，并采取適當的措施來管理風險，保障幼兒的安全。同樣，教師也可以鼓勵家長反饋幼兒在家庭戶外自主游戲活動中的風險問題，這樣在幼兒園組織戶外自主游戲時，就可以以其為基礎，切斷源頭，減少風險的發生率，共同為幼兒創建一個安全、可靠的游戲環境，促進他們健康快樂地成長。

第三，準備突發事件應急物品。在完善游戲前準備后，幼兒在自主游戲活動時也可能有磕碰的情況發生，這就要求教師配備必要的急救藥品和工具。比如，幼兒不小心摔倒，腿部擦傷時，教師可以使用生理鹽水清潔擦傷處，確保傷口表面干凈無細菌侵入的可能，然后為幼兒貼上與傷口大小相匹配的創可貼，防止感染并減輕疼痛。教師還要具備基本的急救知識，如幼兒不小心吞入異物時，教師要能及時應用海姆立克急救法，對其胸部進行擠壓，以促使異物排出；或者幼兒對自然界中的花粉過敏時，教師要及時為其戴上口罩，并電話詢問家長幼兒可以服用的藥物，減少過敏癥狀，保障幼兒在游戲過程中的安全。

四、結語

為了促進幼兒德、智、體、美、勞各方面協調發展，教師應當創設與自然環境有關的戶外自主游戲，通過豐富的自然教育資源，拓展教育途徑，并細心觀察幼兒的行為，根據情況及時調整游戲方式，以完善教育體系。這樣的戶外自主游戲能為幼兒發現自然的奧秘助力，促進幼兒科學探索精神形成，提升幼兒理性思維能力。

參 考 文 獻

[1]秦文娟.幼兒“親自然”戶外自主游戲的探索與實踐[J].當代家庭教育，2023（05）.

[2]李坤曉.戶外自主游戲中幼兒操作自然材料的實踐研究[J].全國優秀作文選（教師教育），2023（04）.

（責任編輯：易佳）