讓孩子在“親師協(xié)同”中受益

□楊 力

我家孩子讀小學二年級，平時我們工作很忙，上學放學都由爺爺奶奶接送。按理說應(yīng)該沒什么后顧之憂，可最近卻多次接到班主任的電話，說孩子上課分心，以前愛說愛笑，現(xiàn)在卻沉悶了不少，作業(yè)完成得也不好。細心的班主任察覺到孩子變化的苗頭，卻拿不準變化的原因，讓我們特別留心一下。

我們和兒子反復溝通，才找到了問題的癥結(jié)。原來，前不久學校召開家長會，為了保證學生上學放學更加安全，學校倡議成立家長志愿者服務(wù)崗，主要職責是在學生上學放學這兩個時間段，在交通繁忙的校門前的十字路口，由家長志愿者組成護送隊護送學生安全通行。倡議發(fā)出后，家長們積極響應(yīng)，許多家長踴躍報名加入，每天輪流義務(wù)為學生安全護航。很多學生看到自己的爸爸媽媽成為家長志愿者后特別驕傲，可因為忙，我們沒能參加家長會，不知道學校有這個倡議，這讓孩子特別敏感，他認為我們對他漠不關(guān)心。

洞悉兒子的心思后，我們很詫異，我們小時候上學放學都靠自己，哪像現(xiàn)在每天都要家長接送。成立家長志愿服務(wù)崗好是好，可即便我們能夠加入也沒多少時間參加?。”M管這樣想，我們還是到兒子班主任那兒報了名。班主任看出了我們的顧慮，對我們說，其實倡議成立家長志愿者服務(wù)崗，一方面是為孩子安全著想，另一方面也是為了密切家校之間的聯(lián)系，具體到每一個學生身上，反映的是家長和老師之間的親師協(xié)同關(guān)系。

班主任進一步說，過去家長把孩子交給學校，教育孩子的義務(wù)就全部推給了學校，這是重考試、唯文憑的教育觀念?，F(xiàn)在要改變舊有的觀念，培養(yǎng)孩子從文憑社會走向能力社會，在教育孩子的義務(wù)上，家庭要承擔應(yīng)有的職責，比如家長志愿者服務(wù)崗的設(shè)立，就為孩子樹立了榜樣的力量，同學們驕傲的是每個家庭比奉獻、比付出，影響的是價值觀的判斷和確立。

和我們溝通后，班主任又專門找到孩子談心，告訴他要多理解父母，不能單純從參加家長志愿者服務(wù)崗次數(shù)的多少來判斷一個人的愛心和公益心，只要積極工作，就是為家、為社會作貢獻，要理解和體諒每個人所處的具體環(huán)境，對每個人的努力和付出表達感恩與敬意。

這之后，我們努力協(xié)調(diào)工作時間，盡可能多地參與志愿者活動，以身作則地為孩子做好示范。孩子一掃低落的情緒，重新愛說愛笑了。班主任也積極做好與家長的溝通與聯(lián)系工作，在親師協(xié)同上我們一起努力。

在又一次家長會上，在談到如何做到親師協(xié)同助力孩子成長的問題時，班主任在黑板上畫了一個等腰三角形，并形象地作了一番比喻：“家長、教師和學生的關(guān)系，可以用等腰三角形來比喻，學生是頂點，家長和教師是底邊的兩個點。底邊越長，頂點越低；底邊越短，頂點越高。換言之，家長和教師的距離越遠，學生發(fā)展水平就越低；家長和教師的距離越近，學生發(fā)展水平就越高。所以，良好的家校合作、親師協(xié)同是孩子成長的基礎(chǔ)，更是成才的關(guān)鍵！”