信息技術課程思政建設的探索與實踐

王榆

摘 要：在我國高職教育實踐中，政治思想教育既是思政課程教師的職責，也是專業課教師的職責，加強每一位教師自身思政理論學習和品格修養，加強教師對學生政治素養的引導和塑造，探索與實踐課程思政改革，以技能培養和職業素養促進專業發展就非常有必要。信息技術課程是一門專業基礎課，在我校電子信息類、機械類、汽車類等專業均開設本門課程，通過探索基于課程思政的信息技術課程改革，實行課程思政教育路徑，充分發揮教師育人的功能和作用也是非常有必要的。本課程的實踐與探索過程中，通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式，幫助學生了解現代社會信息技術發展趨勢以及新興技術，使學生掌握常用的信息化辦公技術，從而為后期專業學習以及職業能力的持續發展奠定基礎。

關鍵詞：課程思政 信息技術 新興技術

1 前言

立德樹人不僅要求教師自身具有良好的職業道德和專業素養，還要求教師引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教育的根本任務是育人，而“課程思政”明確提出在知識傳授中注重素質培養，這樣才能為國家培養德智體美勞全面發展的創新型人才[1]。因此學校所表現的思想政治教育體現在學校實際生活的方方面面相，而且盡可能的與學校學生現有的思想道德水平相適應。不僅將思想政治教育滲透到校內的所有課程之中，同時還滲透到課外、校外活動、教師職責、校政工作等等之中。

對于高職院校，專業課教師是學生專業能力培養的重要保障，有著十分重要的作用。為了促進高職院校全面育人工作，教師在專業課程的教學過程中，通過構建課程思政體系，優化信息技術課程建設，更好的區分教學、課程以及學科之間的關聯，引導學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生綜合素養。

專業教師通過參與 “課程思政”的構建，一方面可以對完善專業課架構具有重要意義，另一方面有利于學生全面發展的需要。本文從課程目標的設立開始融入思政目標，通過增加課堂互動、豐富課堂內容、在教學環節發掘、展開、延伸思政資源，再通過多方位開展教學評價，鞏固思政學習效果，形成正向反饋的教學閉環，為信息技術課程思政的探索與實踐提供了新思路，實現課程思政融入信息技術課堂，潛移默化影響學生的效果。

2 信息技術課程的現狀分析

通過對我校電子信息類、機械類、汽車類等專業教師和學生進行調研分析，發現大多數教師在信息技術課程教學過程中，重點在于知識的傳授、講授和演示，教師通過課堂操作講解實例的操作步驟，學生再進行練習操作，操作中遇到問題再向教師提問，教師進行答疑和指導，這樣的課堂更偏向于對學生技能的訓練，而缺少對學生情感態度與價值觀的培養，從而缺乏對學生綜合素養的培養和提升，沒有達到信息技術課程的培養目標以及人才培養需求。

信息技術課程是公共專業基礎課，是所有專業的學生必須掌握的辦公技能，對學生的操作能力要求高于其他課程，這也就對學校的硬件設備有了一定的要求?，F在學校的現狀是機房設備存在更新不及時，版本不一致，上課地點不固定等因素，導致教師和學生在配合的過程中，不能夠更有效的完成任務。而且信息技術課程的素材積累與教師本身的經驗息息相關，而課程對教師的需求量比較大，缺乏對教師在專業課程方面的培訓，導致教師的水平參差不齊。

由于信息技術課程的課程性質，授課教師大多數為專業課教師，在教學過程中課程思政教學的經驗少，對思政元素的融入不夠，發掘和延伸思政元素與知識點融合點的力量還不夠。與此同時，鑒于高職院校學生的特點，部分學生對知識的渴望不夠，喜歡上課玩手機打游戲，課后懶惰心理等因素，對教師授課過程中思政育人的作用提出更高的要求。

信息技術課程評價體系有待完善，當前的評價體系缺乏對于思政教育的效果評價，僅僅將作業完成情況、期末考試表現作為考試的標準，無法全面呈現德育的有效性。傳統的評價策略不能滿足當下信息技術課程思政教育的需求，因此探索一種有效的信息技術課程思政教育策略是很有必要性的。

3 信息技術課程思政建設的實踐與探索

3.1 總體目標

信息技術課程思政建設的實踐與探索的總體目標是以立德樹人為目標，根據課程的性質、特點和學生學情，擬定切實可行的方案，開展信息技術課程理論和實踐環節的“課程思政”教學改革。為實現《信息技術》課程的培養目標以及人才培養需求，教師在教學過程中，應該積極轉變教學理念，將思政教育與信息技術課程相結合，積累思政素材，設計開展思政教育的教學與實踐環節，不斷提升教師德育引領和價值教育能力。

3.2 信息技術課程思政建設的實踐方法

3.2.1 開展現代化教學手段，創新現代教學方法

立足高職學生求知需求、遵循學生成長規律、依據培養目標和專業特點，對專業課程進行系統設計，創新現代教學技術和手段，強化專業課程思政資源建設，提供多樣化的課堂教學場，形成知識、技能傳授與價值引領的交互聯動效應，提升課堂教學的有效性。通過AR、VR等智能技術實現微課教學方式實現翻轉課堂；利用人工智能技術激發學生參與學習的主動性和創造性，提升“數字化創新與發展能力”思政教學目標；通過任務導入、跟隨操作、分解操作、討論交流、課后總結反思等步驟推行“任務驅動式”教學，激發學生的學習興趣。

3.2.2 融入思政元素，完成資源庫建設

在信息技術課程的思政課程教學實踐中，融入包含“民族文化”、“愛國情懷”、“社會責任感”、“工匠精神”、“愛崗敬業”和“團隊協作”等德育要點，讓學生在做中學，學中做，發揮學生的主體作用。始終把專業精神、職業素養、工匠文化貫穿于課程思政教學設計，從而實現思想政治教育與技術技能培養融合統一。在深刻把握高?！罢n程思政”改革的內涵、背景和理念，深入摸清高職院校課程思政改革的現實基礎之上，把握政策導向，學習“立德樹人”的典型案例、收集整理與專業契合度高的德育素材[3]。

在概述章節，通過對信息技術基礎知識的學習，引導學生了解信息化社會中人們的社會責任與職業道德，增強社會職業感，履行個人在社會的責任與道德；通過了解計算機發展的背景，讓學生明白社會的發展、國家的進步離不開科技，加深學生對科技技術是第一生產力的理解，培養學生的科技意識科教興國；通過中國計算機的高速發展，讓學生對中國的科技文化和中國的發展充滿自信和信心，培養學生的愛國之情，增強學生的民族自豪感。

在文字處理模塊，通過讓學生制作簡歷，讓大一新生明確對未來的職業規劃，從而通過豐富學生在大學期間的生活填充履歷，端正學生學習態度，樹立遠大的人生目標和人生理想；通過我國的傳統節日，如“重陽節”、“冬至”、“元旦”等主題制作板報、班報、邀請函、名片等，使學生在掌握知識點，完成實踐技能的同時也滿足了自己的個人需求。

在數表格處理模塊，通過我國GDP數據的統計，讓學生感受國家發展的速度，從而對我國未來的發展充滿自信，對中國特色社會主義充滿自信；通過實際生活的例子，如超市銷售記錄表的數據處理，更好的感知現實生活；通過調查、分析、統計等方式制作數據圖表，進一步掌握數據統計的意義。

在演示文稿模塊，以社會主義核心價值觀相關文字作為素材進行演示文稿的制作，加強學生對社會主義核心價值觀本質的理解。以積極向上的開放主題為指導，讓學生進行分組制作演示文稿，并進行演講比賽，培養學生的團結協作能力以及自我表達能力。

在網絡安全模塊，讓學生了解網絡無處不在，了解信息安全的重要性，文明上網，增強正確的法律意識，做遵紀守法的網民。

3.2.3 以賽促學，以賽促教

在高職教育的實際課堂教學中，學生的學習積極性較低，注意力不集中，往往會影響教師教學計劃的開展，進而降低了課堂教學質量?！耙再惔賹W，以賽促教”的方法，可以更好的調動學生學習的積極性，提高教學效率。教師利用課堂組織學生進行信息技術技能知識大賽、ppt演講比賽等，從主題確定、自主創新、團隊協作等方面，對學生參賽的整體表現給出過程性評價，以比賽的形式實現學用相長、知行合一，很好地增強了學生的競爭意識、激發學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力[4]。

3.2.4 完善教學評價體系

完善的評價體系能夠對于教學效果有著全面的反映，教師可以根據信息技術課程的教學目標，利用學習通或智慧職教學習平臺對學生在課堂表現、實踐動手操作、課堂互動、職業素養等方面的表現進行系統性的觀察，通過開展比賽活動、問卷調查、開放性作業、線上測試等方式綜合評價課程思政教學的有效性，實行課內課外雙線并行教學，采用過程性評價方式進行課程考核，客觀評價課程學習效果，再進行總結性評價。

在評價過程中，注重學生的主觀能動性思政學習效果，激勵學生自發提升完成思政目標的意愿；注重發掘學生的勞動意識、合作精神，引導學生在實踐中感受工匠精神；注重學生的創新思維、社會主義核心價值觀體現、求真務實精神等，促進學生思政目標的達成度，加深學生對于思政元素的印象，強化思政教育效果。

4 信息技術課程思政建設的成效

一是實現以專業課程為載體的思政課程建設的主要方式方法，為專業課程建設提供主要路徑和創新路徑。二是充分利用共享資源平臺和現代信息技術，切實結合學生實際情況，更新考核評價機制，激發學生的無限潛能，增強學生實踐技能的掌握度和自我學習力，為學生更好地踏入社會、走入職場奠定了堅實基礎。三是通過學生之間的分組合作，培養學生團隊協作和共同奉獻的能力，促使同學們之間甘于奉獻，互相幫助，共同進步；

5 總結

信息技術課程是一門實用的實踐課程，對學生今后的學習、工作和生活都將產生很重要的影響，每一位高職教師都應該重視思政教育，將思政目標與教學目標相結合，將思政教育融入教學當中，希望學生通過課程的學習，提高信息素養與應用信息技術解決實際問題的能力，從而幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。而課程思政教學設計需要時間的凝練和實踐的檢驗，今后的實踐教學過程中將從實踐中發現信息技術的思政價值，與時俱進地將課程思政融入理論及方法，為其他專業課程思政教學實踐提供一定的參考價值。

陜西省職業技術教育學會2023年度教育教學改革研究課題：《信息技術》課程思政建設的探索與實踐。

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