優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育工作的策略

李毓

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面發(fā)揮著不可或缺的作用。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育工作中，既促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也為教師拓寬德育工作途徑提供了更多可用的資源，有助于進(jìn)一步提升幼兒德育的綜合水平。因此，在日常教學(xué)管理工作中，幼兒教師要正視傳統(tǒng)文化在幼兒德育中的應(yīng)用價(jià)值，圍繞幼兒德育的實(shí)際需要多元化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化和幼兒德育工作進(jìn)行巧妙融合，探索出更為高效的幼兒德育方法，為提升幼兒德育水平助力賦能。

一、幼兒德育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的類型

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)重要的藝術(shù)資源，將其應(yīng)用于幼兒園德育工作中對(duì)推動(dòng)幼兒德育水平的提升具有重要的促進(jìn)作用。從幼兒園德育的形式和內(nèi)容來看，其本質(zhì)是根據(jù)幼兒身心健康以及思想品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)3—6歲兒童進(jìn)行德育的一種活動(dòng)統(tǒng)稱。所以對(duì)于學(xué)前教育而言，德育同樣是幼兒園教育工作的重要組成部分，對(duì)幼兒良好習(xí)慣以及思想品質(zhì)的養(yǎng)成教育具有直接的促進(jìn)作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，其種類和形式多種多樣，將其與幼兒德育進(jìn)行巧妙融合，有助于進(jìn)一步提升幼兒德育的綜合水平。從傳統(tǒng)文化的基本類型來看，應(yīng)用于幼兒德育的傳統(tǒng)文化可以歸納為以下三種基本形式：

（一）各類文學(xué)作品

我國(guó)傳統(tǒng)文化中不乏許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中一些優(yōu)秀的蒙學(xué)讀物以及適合幼兒學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞作品和民間故事等都可以作為德育的內(nèi)容加以利用。例如，《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等都是傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的蒙學(xué)讀物，這些朗朗上口的蒙學(xué)讀物不僅可以作為啟發(fā)幼兒智育發(fā)展的優(yōu)秀素材，也能將其和幼兒德育工作進(jìn)行巧妙融合，提高幼兒德育的質(zhì)量。從文學(xué)作品的應(yīng)用價(jià)值來看，將這些文學(xué)作品應(yīng)用于幼兒園各項(xiàng)德育活動(dòng)中，可以讓幼兒在接觸學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在朗讀學(xué)習(xí)以及探索發(fā)現(xiàn)的互動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)的提升。

（二）各種傳統(tǒng)游戲

在我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和演變過程中，傳統(tǒng)游戲的種類也是多種多樣的，在豐富人民業(yè)余生活等方面發(fā)揮了重要的作用。因此，為了更好地契合幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，在將傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育活動(dòng)時(shí)，教師可以從傳統(tǒng)游戲的視角入手整合傳統(tǒng)文化資源，以幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)為載體循序漸進(jìn)地開展德育綜合活動(dòng)，在幼兒參與傳統(tǒng)游戲的實(shí)踐過程中滲透團(tuán)隊(duì)精神以及規(guī)則意識(shí)等素養(yǎng)，深化幼兒對(duì)德育的理解和感悟，助力幼兒道德素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（三）文化藝術(shù)資源

文化藝術(shù)資源主要是指各類文體活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化中的琴棋書畫為例，這些都是我國(guó)古代文人墨客必須掌握的技能，也是中華民族傳統(tǒng)文化中用以陶冶人的情操的基本藝術(shù)形式。這些極具文化藝術(shù)特點(diǎn)的藝術(shù)資源也可以作為幼兒德育的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用，進(jìn)一步豐富德育工作的素材和途徑。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞這些藝術(shù)資源相關(guān)的文化故事、趣味活動(dòng)等展開德育，如伯牙與子期的深厚友誼、王羲之的洗硯池等，都可以作為陶冶幼兒情操的德育素材進(jìn)行使用，讓幼兒在潛移默化的德育活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而在榜樣力量的助力下形成良好的道德品質(zhì)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育的策略

（一）講傳統(tǒng)文化故事，激發(fā)幼兒道德情感

基于幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)等可以得知，對(duì)于一些富有趣味性的故事內(nèi)容，幼兒普遍會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，無論是教學(xué)內(nèi)容的滲透還是游戲活動(dòng)的開展，都可以取得理想的效果。為此，在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育工作的具體過程中，教師可以通過講傳統(tǒng)文化故事的方式向幼兒傳遞一些與德育相關(guān)的內(nèi)容，幫助幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化的由來以及傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)藏的優(yōu)良品質(zhì)，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，為各項(xiàng)德育活動(dòng)的落實(shí)和滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事具有深厚的歷史文化背景和文化底蘊(yùn)，或是千百年來民間流傳的故事或傳說，或是一些與神話故事密切相關(guān)的典故，這些都可以作為幼兒園德育的趣味故事教育素材。教師可以圍繞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資料進(jìn)行整理和分類，選擇幼兒易于接受的故事化形式進(jìn)行語(yǔ)言加工，將傳統(tǒng)文化故事和幼兒德育工作進(jìn)行巧妙融合。

例如，在端午節(jié)期間，教師可以整理一些與端午節(jié)相關(guān)的文化故事開展德育主題活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍資料等多種途徑廣泛搜集與端午節(jié)相關(guān)的文化故事，然后在幼兒園一日活動(dòng)中適時(shí)講解這些傳統(tǒng)文化故事。雖然幼兒對(duì)于一些較為深?yuàn)W的知識(shí)和文化內(nèi)容并不理解，但是趣味性的歷史故事會(huì)牢牢抓住幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，在趣味性的文化故事輔助下進(jìn)一步加深幼兒對(duì)端午節(jié)由來的了解，透過文化故事了解劃龍舟、吃粽子等民俗活動(dòng)背后的文化內(nèi)涵。

相較于其他形式的德育活動(dòng)而言，講傳統(tǒng)文化故事的活動(dòng)更符合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知和興趣愛好。同時(shí)，在這一過程中，幼兒也可以受到傳統(tǒng)文化故事中道德的啟發(fā)和熏陶，促進(jìn)自身道德情感的生成與發(fā)展，為德育綜合水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）玩?zhèn)鹘y(tǒng)文化游戲，強(qiáng)化幼兒道德情感

要想持續(xù)激發(fā)幼兒了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)幼兒更加積極地參與到各類傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要不斷提高傳統(tǒng)文化教育的吸引力，為幼兒德育工作的落實(shí)提供源源不斷的動(dòng)力。傳統(tǒng)文化在幼兒園德育工作中有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，教師可以通過玩?zhèn)鹘y(tǒng)文化游戲的方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

春節(jié)作為我國(guó)傳承數(shù)千年的民俗節(jié)日，各種春節(jié)民俗活動(dòng)往往寄托了人們對(duì)美好生活的期盼，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)未來新一年的祝福與期盼。在春節(jié)期間，各個(gè)地區(qū)都有不同的民俗文化活動(dòng)，這些類型多樣、活動(dòng)豐富的傳統(tǒng)文化活動(dòng)都可以用到幼兒德育的活動(dòng)中。教師可以將與春節(jié)傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)以幼兒游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，提高幼兒參與傳統(tǒng)文化游戲的積極性，讓幼兒在自主參與的游戲活動(dòng)中更好地感受傳統(tǒng)文化的氛圍和氣息，促進(jìn)德育的滲透。

舞龍燈是慶祝春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)之一，教師可以在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中組織舞龍燈表演的角色游戲，利用幼兒園的各類游戲材料帶領(lǐng)幼兒一起制作舞龍燈的道具，如用綢緞布料等作為龍的身體，黏上幾個(gè)手柄作為幼兒舞龍的把手。在幼兒參與游戲的過程中，教師還可以提供小號(hào)、腰鼓以及手鈴等樂器供幼兒選擇，鼓勵(lì)大家一起參與到舞龍燈游戲中。通過這種傳統(tǒng)文化游戲的活動(dòng)方式，幼兒參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感不僅可以得到有效強(qiáng)化，也能夠真切地感受到濃厚的文化氛圍以及人們寄予在傳統(tǒng)節(jié)日中對(duì)美好生活的期盼和愿望，幼兒自身的愛國(guó)情感也會(huì)在無形中得到熏陶和培養(yǎng)。

（三）畫傳統(tǒng)文化圖畫，抒發(fā)幼兒道德情感

繪畫是幼兒園一日生活中的一種基本活動(dòng)，通過這種充滿童趣和想象的繪畫來記錄和表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的生活場(chǎng)景也是幼兒園開展德育工作的重要方式。受認(rèn)知能力以及思維能力的影響，對(duì)于一些無法用語(yǔ)言來描繪的情感和場(chǎng)景，幼兒習(xí)慣用繪畫的方式表達(dá)。因此，在傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育工作的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過畫傳統(tǒng)文化圖畫的方式抒發(fā)情感，推動(dòng)幼兒德育工作的進(jìn)一步深入。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計(jì)主題繪畫活動(dòng)，讓幼兒通過繪畫的方式表達(dá)自身積極的情感，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

例如，在端午節(jié)期間，教師可以布置一些家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起參與包粽子以及觀看劃龍舟比賽等各類實(shí)踐活動(dòng)，并要求幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)包粽子或者賽龍舟的場(chǎng)景。在這種繪畫活動(dòng)中，幼兒需要積極觀察包粽子以及賽龍舟等活動(dòng)的場(chǎng)景，并基于自己的理解將其繪畫出來。又如在中秋節(jié)活動(dòng)之后，教師也可以帶領(lǐng)幼兒聯(lián)系生活，用繪畫的方式表現(xiàn)吃月餅、賞桂花的場(chǎng)景。教師可以通過畫傳統(tǒng)文化圖畫的方式，將傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的積極情感以及高尚的品質(zhì)進(jìn)行巧妙的融合和滲透，用繪畫的方式引領(lǐng)幼兒對(duì)這些道德認(rèn)知和高尚的情感進(jìn)行表達(dá)，在拓寬德育活動(dòng)形式的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，使其在實(shí)踐參與和互動(dòng)體驗(yàn)的過程中抒發(fā)情感，提升德育水平。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)民俗文化，提升幼兒道德情感

民俗文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，各種民俗文化體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，蘊(yùn)藏著深厚的歷史人文情懷以及文化內(nèi)涵。在傳統(tǒng)民俗文化中，各種民俗活動(dòng)是傳統(tǒng)文化的精髓所在，蘊(yùn)藏著積極向上的文化深意，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值體現(xiàn)。傳統(tǒng)民俗文化的引入讓德育的途徑得到進(jìn)一步拓展，在多元化的民俗活動(dòng)中提升幼兒的道德情感和文化素養(yǎng)。

例如，清明節(jié)傳統(tǒng)文化習(xí)俗代表了人們對(duì)祖先以及故人的懷念，這種文化習(xí)俗的介紹和引入可以有效提高幼兒的家庭觀念，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的積極情感。為此，在清明節(jié)期間，教師可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參加祭掃活動(dòng)，多途徑了解清明節(jié)相關(guān)的文化背景以及人們對(duì)已故親人的懷念之情，初步建立家庭意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在日常生活中做孝敬長(zhǎng)輩、尊老愛幼的好孩子。又如，在重陽(yáng)節(jié)期間，幼兒園還可以聯(lián)合本地敬老院開展實(shí)踐活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)敬老院，為老人做一些力所能及的勞動(dòng)，讓幼兒在自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成尊老、敬老的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，要求幼兒給爺爺奶奶、外公外婆捶捶腿、洗洗腳，感恩老人為家庭的付出等等。在這種傳統(tǒng)文化習(xí)俗的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的積極情感和道德素養(yǎng)也會(huì)在無形中得到熏陶和強(qiáng)化，在日常生活中做懂禮貌、有素養(yǎng)的好孩子。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育的反思

德育工作作為教育教學(xué)的重要組成部分，尤其是幼兒德育應(yīng)受到教師的關(guān)注和重視。為了發(fā)揮傳統(tǒng)文化在幼兒德育工作中的優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極做好教學(xué)總結(jié)和反思工作，循序漸進(jìn)地推動(dòng)幼兒園德育水平的穩(wěn)步提升。

首先，提升教師文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師作為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和參與者，教師自身的文化素養(yǎng)以及專業(yè)教學(xué)水平直接影響著幼兒園德育的綜合水平。為此，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育教學(xué)的各項(xiàng)落實(shí)舉措中，幼兒園必須建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童教育的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為提升幼兒德育綜合水平奠定良好的教師基礎(chǔ)。

其次，結(jié)合幼兒認(rèn)知落實(shí)德育是關(guān)鍵。幼兒作為幼兒園德育的實(shí)施對(duì)象，各類教學(xué)活動(dòng)的開展以及德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要圍繞幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣特征設(shè)計(jì)，確保幼兒能夠積極參與到各類德育活動(dòng)中。在整合傳統(tǒng)文化資源以及設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，教師要立足幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，為幼兒德育活動(dòng)的有效落實(shí)提供良好的保障。

最后，豐富的德育活動(dòng)是重要載體。活動(dòng)是滲透德育的重要載體，為了保障幼兒德育的整體質(zhì)量，教師要緊扣幼兒一日活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)豐富的、融合了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育活動(dòng)。例如，在利用蒙學(xué)文化作品開展德育的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的朗讀活動(dòng)，將德育真正融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)重要的精神財(cái)富，其蘊(yùn)藏著大量的德育資源。以傳統(tǒng)文化為載體的德育工作不僅可以進(jìn)一步拓寬傳統(tǒng)德育途徑，也能最大化發(fā)揮出德育的育人價(jià)值，全面提升德育的綜合水平。為此，在幼兒園德育工作中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并基于幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)和利用，為提升幼兒園德育綜合水平提供了更強(qiáng)動(dòng)力。在具體應(yīng)用時(shí)，教師要對(duì)幼兒園德育中傳統(tǒng)文化的類型進(jìn)行分類和整理，明確傳統(tǒng)文化資源的德育價(jià)值和應(yīng)用意義，并以此為依托設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化和幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行融合，在傳統(tǒng)文化故事以及節(jié)日游戲等教學(xué)活動(dòng)的輔助下全面提升幼兒德育的綜合水平。