法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式探索與實踐

雷連莉 胡正昌 胡之芳

摘? ? 要：為提高法律專業人才核心競爭力，湖南科技大學法學專業三次修訂人才培養方案，增加實踐課時比重，依托多元實踐平臺，創建了“基于興趣的認知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務社會的應用層—基于法律技能探究的創新層”及涵括專業基本技能模塊、綜合運用法律模塊、法律技能創新模塊等相互銜接的四層次多模塊實踐教學體系，并在實踐教學參與主體、實踐平臺以及實踐模塊等方面立體化運作，形成了德育統領、師生參與、校地協同的特色育人模式。

關鍵詞：法學專業；立體式；多模塊；實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）04-0095-03

2011年教育部、中央政法委聯合出臺的《關于實施卓越法律人才教育培養計劃若干意見》明確要求強化法學實踐教學環節。黨的十八屆四中全會將“創新法治人才培養機制”作為全面推進依法治國戰略的重要內容。2017年5月3日，習近平總書記在中國政法大學考察時強調，法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。因此，湖南科技大學法學專業緊扣“應用型卓越法治人才”培養目標，提出了建構“立體式多模塊”實踐教學模式的全新思路，以期為提高法學專業人才核心競爭力找到有效路徑。

所謂法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式，是指法學專業依托多元實踐平臺，創建以“基于興趣的認知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務社會的應用層—基于法律技能探究的創新層”四層次及涵括專業基本技能模塊、綜合運用法律模塊、法律技能創新模塊等相互銜接的多模塊實踐教學體系，并在實踐教學參與主體、實踐模塊以及實踐平臺等方面立體化運作，形成德育統領、師生參與、校地協同的特色育人模式。該模式的良好運作，對于創新法學專業的實踐教學模式，實現“應用型卓越法治人才”培養目標具有重要意義。

一、法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式要解決的問題

一是實踐教學理念陳舊。作為培養維護公平正義法科學生的法學專業，更迫切需要在實踐能力培養方面加強法律倫理素養的培育，如此方能實現習近平總書記在中國政法大學考察時發表的“5·3”講話中提出的“立德樹人，德法兼修，培養高素質法治人才”目標。

二是實踐教學目標不清晰。囿于傳統的培養思維，法律專業一直以來更注重“研究型法治人才”的培育，忽視學生實踐技能培養，這與法律專業辦學定位不符，與習近平總書記“5·3”講話強調的“法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系”要求不符。

三是實踐教學體系建設滯后。一直以來，高校法律專業對學生培養的實踐教學培養理念、參與主體、實踐平臺、實踐模塊等方面更新乏力，教學實效難以保證，不利于提高法律人才培養競爭力，與黨中央提出的“創新法律人才培養機制”精神不符。

四是實踐教學平臺開發不夠。較長時間以來，法律專業往往偏重公檢法系統、律師事務所等原有實踐教學平臺的鞏固建設，易忽視高校校園內部及高校周邊社區法律服務平臺的拓展，這與地方高校立足基層、服務地方的辦學特色不符。

五是缺乏服務地方法治實踐。法律專業往往易于忽視學生邏輯縝密、思維活躍、精力充沛、興趣愛好廣泛、富于創造、善于交際、參與集體活動的意識強、對實踐活動有極大熱情等特點，沒有充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓其利用所學法律知識開展社會服務。

法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式的構建，正是為解決上述問題，充分發揮法學專業學生特長，打造多元實踐平臺，豐富實踐教學內容，建立協同育人機制，助推學生開展法律服務以及參與地方法治建設，提高其實踐能力和綜合素質。

二、法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式的具體實踐

（一）重視法律倫理教育，內化學生法律人格

法律職業倫理是指法律職業主體在開展法律職業活動過程中應始終遵循的倫理道德規范，法律職業倫理是法律職業發展的重要保障。湖南科技大學法學專業一直以來重視法律倫理學研究，在培養方案中增設法律職業倫理課程，將法律倫理教育統領和嵌入實踐教學全過程，力求培養學生健全的法律倫理人格，使法律職業倫理成為學生倫理意識的重要部分，讓法律職業倫理真正入腦入心，促進學生法律職業倫理的養成。另外，還通過成立法律援助小組、法律義工隊伍、法治宣講團、大學生志愿團等為地方提供法律服務，讓學生在法律實踐業務中熏陶成長，將公平正義的理念植入學生的內心深處，牢固樹立他們對法治的信仰，切實增強他們對國家和社會深厚的責任感，將法律職業倫理內化于心、外化于行，不斷提高學生法律職業素養。

（二）修訂人才培養方案，創建“四層次多模塊”實踐教學體系

湖南科技大學法學專業于2008年、2013年和2018年三次修訂專業人才培養方案，改革專業課程設置體系，增加實踐課時比重，依托多元實踐平臺，創建了貫穿大學一年級至四年級的“基于興趣的認知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務社會的應用層—基于法律技能探究的創新層”及涵括專業基本技能模塊（公共基礎課實踐→專業基礎課實踐→專業課實踐→綜合實踐）、綜合運用法律模塊（認識實習→司法實習→司法見習→畢業實習）、法律技能創新模塊（學術講座與報告→創新研究項目→專業賽事→科研賽事）等相互銜接的四層次多模塊的實踐教學體系，不斷提高法學專業學生的專業認知、理論知識技能、實踐應用能力和綜合創新能力。

（三）扎實開展課內實踐活動，加大“專業基本技能模塊”建設

湖南科技大學法學專業的多門課程圍繞經典案例開展，通過影片觀摩、情景表演、案例評判、法律辯論和演講等方式，將“案例評析”課程趣味化、生動化，將“法律文書寫作”課程實用化，將較為抽象、枯燥、乏味的法學理論課程通過生動、鮮活的案例變得具體和貼近生活。不僅如此，法學專業還采用真實案例，通過在班級組織模擬法庭對抗賽的方式，實現模擬法庭課程的真實性、貼近性，提高學生的體驗感。再加上不時邀請業內人士參與并予以針對性指導，學生參與“模擬法庭”課程積極性高，“模擬法庭”課程實施效果良好。為了提高學生法律基本技能，法學專業以“走出去”或“請進來”的方式，靈活開展學生法庭旁聽課程[1]，讓學生切實感受法庭審理的公正性和嚴肅性，全面了解法庭調查、舉證、質證、法庭辯論、法庭調解等步驟，強化法律認知，感悟法律職業。此外，法學專業還結合本專業學生活潑、有創造力、熱情等特點，帶領學生開展趣味尋找、發現、收集、保存、鑒別刑事證據的系列偵查實驗活動，培養學生動手能力和實踐能力。

（四）拓展校內外實踐平臺，提高“綜合運用法律模塊”實效

湖南科技大學重視法學專業校內實踐平臺開發，現已形成包括法律援助中心和法律服務中心（“二中

心”）、法律協會與社區法治服務協會（“二協會”）、地方立法研究團隊與大學生志愿團隊（“二團隊”）的實踐平臺架構。其中，法律援助中心成立四年多來，師生線上線下接待來訪者上千人次，代理各類案件（含出庭）數百起。法律服務中心兩年來處理學校法律事務上千件（項），具體涉及訴訟類事務、審查合同事務、審查文件以及提供法律咨詢及法律意見等。

法學專業還充分發揮區位優勢，與學校周邊社區聯合，共建社區法律實踐平臺。常年派學生主動參與社區法律事務工作，開展法律咨詢、宣傳、援助以及社區糾紛調解、社區矯正志愿服務等活動，推動社區法治建設。另外，湖南科技大學還與公檢法系統、政府、公證部門、律所及其他企事業單位建立了30余個規范化實習基地，接收學生見習實習深度合作已成為常態，協同育人共同體平臺不斷得到充實鞏固。學生在基層法院長期定點開展導訴志愿者活動，師生每年與司法局、質監局、消費者協會等單位共同開展“12·4”國家憲法日、

“3·15”消費者權益保護日等法制宣傳咨詢活動。學生通過參與法學實踐活動，“不再沉浸在充滿正義和公平的烏托邦里，他們通過親身體會了解群眾疾苦，了解了社會的各種復雜問題，因而，他們走入社會之后，馬上能夠適應社會”[2]。

（五）開展研究創新型實踐，充實“法律技能創新模塊”內容

湖南科技大學法學專業遵循遞進式原則，分年級引導學生參與演講賽、辯論賽、職業規劃賽、班級模擬法庭對抗賽、省模擬法庭賽、省法律達人知識賽、省高校法律實踐能力賽及“挑戰杯”等活動。法學專業的學生在專任教師的指導下，建立憲法、刑法、刑事訴訟法、國際法等課程研習小組，定期開展讀書會、調研、寫作及學習研討活動，引導學生開展“研究創新式”實踐。

法學專業重視學生論文寫作工作。論文寫作包括課程論文、學年論文和畢業論文，論文指導實行導師制，建立論文獎勵機制，鼓勵學生將法學社會實踐中發現的問題形成論文選題。另外，法學專業還鼓勵和指導學生申報大學生科研創新計劃項目和大學生研究性學習與創新性試驗計劃項目，以項目為載體，帶領學生開展文獻查閱、實證調研、論文撰寫，提高學生科研創新能力。

（六）多維度推進雙師型師資隊伍建設，全面提高師資專業化水平

作為實踐教學的直接實施者，教師在組織和教學過程中的作用發揮程度直接影響著實踐教學的效能[3]。湖南科技大學法學專業不斷加強教師隊伍建設，建立了“老中青”教師團隊，推動實踐教學經驗“傳幫帶”；堅持“送出去”和“請進來”，落實“雙千計劃”。法學專業教師兼職律師、仲裁員、陪審員、地方法治建設專家團成員、政府法治宣傳員、立法咨詢專家等的有20余人，比例達70%以上。法學專業還聘請了“全國檢察業務專家”“全國優秀律師”“雙千計劃”人員等兼職師資隊伍。法學專業鼓勵教師積極參與法律實務，并納入年底考核體系，整個教師隊伍中有湖南省委改革攻堅重大決策咨詢專家1人，省法學教指委委員1人，省跨世紀學術帶頭人培養對象1人，省青年骨干教師培養對象2人，省“雙千計劃”5人。此外，法學專業每年都會邀請近20名來自實務部門專家給學生講學。學生在進行司法見習和實習時均推行雙導師制度。通過以上舉措，法學專業師資的專業化水平得到了全面提高。

三、法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式的特色和創新

（一）法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式的特色

一是分層次培養。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式，創建的是一種包括“興趣認知層—理論知識技能層—服務社會應用層—法律技能創新層”層層遞進的培養框架，貫穿法學專業學生的大學四年，培養目標明確，層次多元，內容實用。

二是多模塊設計。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式是根據實踐認知論規律，依托多元法律實踐平臺，優化實踐項目，模塊化設計涵括專業基本技能、綜合運用法律技能、創新法律技能等相互銜接的多模塊實踐教學內容，打造了內容豐富的實踐教學體系。

三是立體化運行。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式在實踐教學培養理念、參與主體、實踐平臺以及實踐模塊等方面立體化運作，形成了德育統領、師生參與、校地協同的特色育人模式。

（二）法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式的創新

第一，以立德樹人為本，德法兼修為要，實現了實踐教學理念革新。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式將法律倫理教育寓于實踐教學，改變過去法學教育與職業教育脫離現象，為培養德法兼修法治人才指明了方向。

第二，以教育規律為遵循，教學體系模塊化設計，實現了實踐教學體系鼎新。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式，通過分層次多模塊設計實踐教學體系，目標明確，實踐項目豐富，為應用型卓越法治人才培養奠定了根基。

第三，以社會需求為指引，教學模式立體化運作，實現了實踐教學模式創新。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式，將實踐教學各要素立體式化運作，充分調動師生積極性，開展各種實踐活動，助力社會法律服務，打造協同教育共同體，準確把握了培養應用型卓越法治人才的關鍵環節。

第四，以服務基層為指向，實踐教學平臺進行拓展建設，實現了實踐教學平臺迭新。法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式在鞏固原有實習基地基礎上，在校內開發“二中心”“二協會”“二團隊”等實踐平臺，并積極利用學校優勢聯合周邊社區共建社區法律服務平臺，為應用型法治人才培養提供堅實保障。

四、法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式待深化之處

（一）繼續優化實踐教學內容

法律專業“立體式多模塊”實踐教學模式中的“多模塊”以及每個模塊所涵蓋的具體教學內容，并不是一成不變的。實踐教學內容在實踐活動中得以不斷踐行，并在不斷的探索和實踐中得以更新和豐富。與此同時，在實踐教學過程中，參與的師生會不斷思考和總結，從而將“多模塊”教學內容予以優化，將其設定得更加符合法學專業教學規律，進一步提高學生的實踐能力，培養學生的職業素養和技能，增強“立體式多模塊”實踐教學模式開展的實效性。

（二）強化協同育人機制

法律專業“立體式多模塊”實踐教學模式的運行是系統工程，需要多主體協力合作。這就需要法學院系與實習合作單位之間建立長期合作關系，通過簽訂合作實踐協議，建立實踐教學管理機構，制定合作教學實踐機制的總體運行規劃和年度實踐教學計劃，明確合作實踐教學活動內容，完善實踐教學規章管理制度和考核評估制度以及健全經費運行等保障制度[4]，不斷加強與各實習合作單位之間的溝通和聯系，保證實習工作有條不紊、健康有序開展，不斷創新和積累經驗，保證法學院系各實踐教學平臺持續穩定建設并不斷健全完善和良性發展。

（三）加強實踐教學過程管理

保證法學專業“立體式多模塊”實踐教學模式的良好運行，尤其需要建立科學、合理的過程管理機制。而過程管理機制最核心的在于建立貫穿“立體式多模塊”實踐教學模式運行全過程的完整的管理考核指標體系，保證每一個實踐教學模塊的開展均有指標指引，從而引導、監督和激勵學生端正態度，認真對待實踐教學每一個環節，幫助教師全方位了解、考核學生實踐情況，及時發現存在的問題與不足，不斷總結和調整實踐教學方法和內容，不斷提高實踐教學質量和水平，保證法學院系“應用型卓越法治人才”培養目標得以順利實現。

參考文獻：

[1]? 遲占霞.關于公安院校教育理念、教學模式的思考[J].湖

北警官學院學報，2013（8）.

[2]? 周利民，陳勝國，周瀟.法學專業學生實踐能力培養模式

創新研究——以湖南師范大學法律援助中心為平臺[J].

中南林業科技大學學報（社會科學版），2014（4）.

[3]? 王賢斌，張月婷，曾小群.高校實踐教學工作的邏輯機制

探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2021（4）.

[4]? 雷連莉.法律專業院所合作實踐教學機制實踐與探索[J].

當代教育理論與實踐，2017（6）.