汽車制造工藝學課程中思政教學策略的探究

王保中　王凱　王彥婷　王丹丹　王瑞紅

摘 要：文章旨在探討汽車制造工藝學課程中思政教學策略的應用與發展，以促進學生的思想品德和專業素養的全面提升。在研究中，作者首先介紹了思政教育的概念、內涵和重要性，以及思政教育在高等教育中的地位和作用。其次，作者分析了思政教育與汽車制造工藝學課程的關系，進而提出了問題導向、項目驅動、實踐教學、案例教學、互動式教學等思政教學策略，并闡述了每種策略的優點和適用范圍。最后，作者探討了思政教育與汽車制造工藝學課程的融合與發展，提出了思政教育在汽車制造工藝學課程中的應用和思政教育與汽車制造工藝學課程的協同發展與創新。文章旨在為汽車制造工藝學教師提供思政教育的有效策略，為學生的全面發展和素質提高提供指導和幫助。

關鍵詞：思政教育 汽車制造工藝學 教學策略 專業素養 思想品德

1 引言

汽車制造工藝學是一門涵蓋了諸多領域的綜合性學科，需要學生具備一定的綜合素質。思政教育是高等教育中的一項重要任務，對于提高學生的思想道德素質、社會責任感和創新能力具有重要作用。因此，在汽車制造工藝學課程中融入思政教育內容，探究思政教學策略，對于提升學生的思想道德素質、人文素質、科技素質以及實踐能力等方面都具有積極的促進作用。

2 汽車制造工藝學課程中思政教學的理論基礎

2.1 思政教育的概念、內涵和重要性

思政教育是一種針對大學生進行的思想政治教育，旨在通過思想引領、道德教化、文化熏陶、政治社會化等方面的教育，培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為具有良好思想品質、積極進取、具有擔當精神的社會主義建設者和接班人。思政教育的內涵涵蓋了道德修養、法律知識、歷史文化、政治理論等多個方面，通過思想教育、宣傳教育、實踐教育等多種途徑，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的綜合素質和創新能力，讓其在未來的工作和生活中更好地為社會服務[1]。

2.2 思政教育在高等教育中的地位和作用

高等教育是培養人才的重要階段，而思想政治教育是高等教育的重要組成部分。在高等教育中，思政教育有著舉足輕重的地位和作用。首先，思政教育是高等教育中的基礎和前提，它是保證高等教育全面發展的必要條件。思想政治教育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造正確的人生態度和行為準則，從而保證他們健康成長、健康發展。其次，思政教育是高等教育中的重要任務之一，它是高等教育培養復合型人才的重要手段。高等教育的目標是培養具有現代化素質和國際化視野的復合型人才，而思想政治教育則是實現這一目標的重要途徑。思政教育可以幫助學生發展自身的認知和思維能力，提高他們的人際交往和領導能力，以及增強他們的創新能力和創業意識[2]。

2.3 思政教育與汽車制造工藝學課程的關系

首先，思政教育可以通過開設人文社科類課程和專業基礎課程來實現。比如，在汽車制造工藝學的專業基礎課程中，加入一些涉及倫理、社會責任、工匠精神和環境保護等方面的內容，以引導學生形成正確的價值觀和職業道德。其次，思政教育可以通過教學方式和方法的調整來實現。為他們步入社會打下優良種子基礎，組織實踐教學和項目驅動式教學，讓學生在實踐中體會職業道德和工匠精神的重要性，培養其社會責任感和創新意識。最后，思政教育可以通過課外活動和社會實踐來實現。學校可以組織一些與汽車制造工藝學相關的志愿服務和社會實踐活動，讓學生深入了解汽車制造工藝行業的發展趨勢、產業鏈條和職業前景，以及了解自己的社會責任和使命感[3]。

3 汽車制造工藝學課程中思政教學策略的探究

3.1 問題導向的思政教學策略

問題導向的思政教學策略是一種以問題為導向的教學方法，通過引導學生深入思考和解決實際問題，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和能力。第一，引導學生關注社會問題。汽車制造工藝學課程涉及到汽車制造的方方面面，可以通過引導學生了解和關注相關社會問題，例如交通擁堵、環保和安全等，培養學生的社會責任感和創新精神。第二，以實際問題為切入點。通過選擇實際問題為課程的切入點，激發學生的學習熱情和興趣，同時也可以提高學生的實際應用能力和解決問題的能力，講授毛坯加工及工藝尺寸鏈、裝配尺寸鏈課程中，通過毛坯、夾具、尺寸鏈、裝配尺寸鏈建立、計算與案例分析；培養學生善于鉆研、不畏困難的工匠精神。第三，注重學生的主動性和創新性。問題導向的思政教學策略注重學生的主動性和創新性，通過引導學生自主學習和探究，提高學生的創新意識和創新能力。第四，多元化教學方法。問題導向的思政教學策略強調多元化的教學方法，可以采用小組討論、實踐教學、案例教學等方式，幫助學生從多個角度來解決問題，提高學生的綜合素質和能力。

3.2 項目驅動的思政教學策略

項目驅動的思政教學策略是指通過設計項目，引導學生在實踐中深化對思政教育內容的理解和認識，提高學生的綜合素養和實踐能力。該策略強調學生的參與性和主體性，將思政教育與實踐緊密結合起來，實現知識、能力、態度的有機統一。在汽車制造工藝學課程中，可以通過項目驅動的思政教學策略，設計相關的項目，引導學生參與到汽車制造工藝的實踐中，如制作一輛小型模型車，包括查閱文獻、構思設計方案、外型、座艙布置、發動機艙布置、底盤布置和電器件選擇等手段方法來實現，同時也包括借用哪些現成的零部件以及需要制造哪些零件等制造工藝來完成，需要了解汽車制造的基本工藝和流程。這樣不僅可以增強學生的實踐能力，提高技能水平，還可以通過項目中的問題和挑戰，培養學生的創新能力和團隊協作能力，更好地實現思政教育的目標。在項目驅動的思政教學策略中，教師需要扮演引導者和組織者的角色，設計合適的項目和活動，鼓勵學生探索和實踐，在實踐中引導學生思考和反思，從而達到思政教育的目的。同時，教師還需要關注學生的學習和成長情況，及時給予指導和幫助，讓學生在項目實踐中得到全面的發展和提高。

3.3 實踐教學的思政教學策略

在思政教育中，實踐教學也可以被應用，并成為一種有效的思政教學策略。首先，實踐教學可以幫助學生將道德理論與實踐相結合。通過實際操作，學生可以更加深入地了解道德規范的重要性和必要性，并將道德理論運用到實際生活中，進而培養和加強他們的職業道德素養。其次，實踐教學可以幫助學生感受到實踐中的困難和挑戰，提高他們的團隊協作能力。在實踐教學中，學生不僅需要運用自己的專業知識，還需要與其他同學協作解決實際問題。這種合作可以幫助學生培養出色的溝通、協調和解決問題的能力，這些都是職場中非常重要的素質。最后，實踐教學可以幫助學生更加深入地理解和感受社會責任和使命。在汽車制造領域，社會責任和使命是非常重要的方面，汽車制造企業需要承擔許多社會責任，如環境保護、安全生產等。通過實踐教學，學生可以更加深入地理解企業的社會責任和使命，并提高他們的社會責任意識和擔當精神。

3.4 案例教學的思政教學策略

案例教學是指將具體實例作為教學材料，通過分析、討論、解決問題等方式引導學生掌握知識和技能的教學方法。在思政教育中，案例教學可以幫助學生從實際問題中發現思政教育的內涵，加深對思政教育的認識，提高思想道德素質。在汽車制造工藝學課程中，可以通過案例教學來引導學生認識行業規范、職業道德和工作倫理等方面的思政教育內容。在涂裝工藝環節，我們設計了國家法規的學習內容。由于油漆噴涂工屬于有害工種，在講述涂裝工藝的同時，為學生講述國家法律對于員工的保護和優待措施。如不斷改善工作環境、定期開展身體檢查和發放勞動保護用品，提前享受退休生活等，引導學生了解學習國家對于勞動人民相關的法律法規，樹立起“勞動人民最光榮、勞動人民有保障”的理念，引領學生知道國家對勞動人民的關心和重視，指導學生畢業后正視自己的工作崗位，同時養成吃苦耐勞的精神。

3.5 互動式教學的思政教學策略

首先，互動式教學能夠激發學生的學習興趣和積極性。傳統的教學方式往往是教師講解，學生聽講，學生很難保持高度的注意力和興趣，而互動式教學能夠打破這種單調的教學方式，讓學生積極參與到教學過程中，提高他們的參與度和學習興趣。其次，互動式教學能夠促進學生的思考和交流。在思政教育中，學生需要理解和掌握復雜的思想政治理論，互動式教學能夠通過討論、辯論、演講等方式，促進學生的思考和交流，讓他們更好地理解和掌握知識。第三，互動式教學能夠提高學生的綜合素質和創新能力。在互動式教學中，學生需要發表自己的看法和觀點，傾聽他人的意見和建議，這可以培養學生的表達能力、溝通能力和團隊合作能力，同時也能夠激發學生的創新思維和能力。最后，互動式教學也能夠提高教師的教學質量和能力。互動式教學強調學生與教師之間的互動和交流，這也要求教師在教學中更加注重學生的參與和反饋，從而提高教師的教學質量和能力。

4 思政教育與汽車制造工藝學課程的融合與發展

4.1 思政教育在汽車制造工藝學課程中的應用

汽車制造工藝學是一個高度技術性的專業，但同時也需要培養學生的社會責任感、創新精神、道德素養等方面的素質。因此，在汽車制造工藝學課程中，思政教育必須得到有效的應用，以更好地促進學生的全面發展。首先，思政教育在汽車制造工藝學課程中的應用需要通過深入思考來提高學生的理論水平。進行汽車制造工藝學課程與思政內容融合時，應找準專業知識與思政元素的契合點，遵循專業與思政相長的原則，做到“專業知識中有思政元素，思政元素緊系專業知識”。如在汽車制造概述中，選取原第一、二汽車制造廠等國產汽車典型案例，從其創建到發展壯大，再到取得的成就，展示中國汽車工業的發展歷程，開拓學生的視野，為我國汽車工業從無到有，從弱到強的發展進步而感到自豪，從而培養學生的愛國情懷、民族自信，激發學生努力學習汽車制造工藝技術。其次，思政教育在汽車制造工藝學課程中的應用還需要加強學生的社會責任感和創新精神。在汽車制造工藝學課程中，學生需要了解并解決汽車制造過程中的一些實際問題。在這個過程中，思政教育可以發揮重要作用。例如，在課程中，教師可以引導學生思考汽車制造對環境的影響，諸如鑄造零件加工中灰塵污染、焊接電弧污染、沖壓噪音污染、涂裝氣味污染等，引導學生積極探索解決環境污染問題的方法。通過這種方式，不僅可以增強學生的社會責任感，還可以激發他們的創新精神，從而更好地應對未來社會發展的需求。最后，思政教育在汽車制造工藝學課程中的應用還需要加強學生的道德教育。汽車制造工藝學課程中，學生需要有一定的職業道德素養和行業規范意識。

4.2 思政教育與汽車制造工藝學課程的協同發展與創新

首先，思政教育與汽車制造工藝學課程的協同發展可以提高學生的綜合素質和專業能力。在汽車制造工藝學課程中，學生需要掌握豐富的技術知識和實踐能力，同時也需要具備職業道德和社會責任意識。而思政教育正是強調了學生的思想道德素質和人文精神，幫助學生樹立正確的價值觀念和道德觀念。其次，思政教育與汽車制造工藝學課程的協同發展可以促進教育的創新和改革。在傳統的汽車制造工藝學教育中，教學方法單一，缺乏互動和實踐。而思政教育則提倡以學生為中心的教學模式，強調探究性學習和互動式教學。最后，思政教育與汽車制造工藝學課程的協同發展可以提高教育的質量和水平。作為高等教育的重要組成部分，思政教育的引入和應用可以使教育更加注重人的全面發展，更加注重培養學生的思想道德素質和社會責任意識。這樣的教育模式不僅有利于學生的發展，也有利于社會的發展。

5 結束語

本文探究了汽車制造工藝學課程中思政教學的策略和應用。思政教育在高等教育中具有重要地位和作用，對于提升學生的綜合素質和培養職業道德具有不可替代的作用。本文介紹了問題導向、項目驅動、實踐教學、案例教學和互動式教學這五種思政教學策略，并從案例教學和互動式教學兩個方面詳細闡述了它們在汽車制造工藝學課程中的應用，以及如何將思政教育與汽車制造工藝學課程協同發展和創新。在汽車制造工藝學課程中，思政教育可以通過引導學生的職業道德和價值觀，提高他們的綜合素質和創新能力，從而達到促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

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[3]宋新萍，崔國華，張艷偉，范平清.淺析將課程思政融入《汽車制造工藝學》教學模式及實踐[J].汽車實用技術，2020，45（19）：249-252.

[4]姚嘉，盧偉，匡兵，劉夫云.一流課程建設背景下《汽車制造工藝學》課程改革的探索[J].裝備制造技術，2020（09）：101-103.