非洲鼓在幼兒保育專業器樂課程改革中的實踐

陳梓菲

幼兒保育專業要求學生在校要掌握鋼琴彈唱技能，但是學生音樂基礎較差在校兩年內并不能熟練掌握鋼琴彈唱技能，而且目前鋼琴彈唱技能并不能滿足幼兒園、早教等教師崗位實際工作的需求。那么，幼兒保育器樂課程的改革需要解決的關鍵問題是通過小樂器進行教學，讓學生的實際學習能做到最大程度地與行業企業工作實際相契合。

幼兒保育專業器樂課程改革背景

根據教育部政策，全國中等職業技術學校學前教育專業2021年應轉設為幼兒保育或相關專業，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實全國教育大會部署，完善職業教育和培訓體系。社會的發展與變革，對教育發展也提出不同要求，要求教育通過變革來適應社會在不同時期的發展需要。幼兒保育專業教學中開展器樂課程教學，是提高課堂教學效率的有效方式，也是提高幼兒保育專業學生的核心素養。器樂的學習自始至終都是一個活躍思維的過程，這不僅僅只是要求學生將知識記憶在腦海里，更是要求教師凸顯學生在學習中的主體地位，使他們能夠做到學以致用，學會批判、創新，能夠對知識進行遷移運用。因此，在幼兒保育專業教學中，教師要以器樂課程教學理念為導向，審視器樂課程課堂實踐，總結器樂教學的藝術特點，分析其中存在的問題，以器樂課程教學作為指導，關注學生發展，培養學生的綜合素質，提倡以學生為中心，促進學生的全面發展。

器樂教學具有很強的互動性和趣味性，教師可以使用不同類型的樂器進行教學，如小鐘琴、口風琴、非洲鼓等。這些樂器都有獨特的音色和表現力，可以吸引學生的注意力，引導他們參與。例如，在教授歌曲時，僅僅解釋歌詞和旋律很難引起學生的共鳴。然而，當教師在鋼琴上彈奏優美悠揚的曲調，結合生動的形象時，會大大增加學生的興趣和熱情。這樣，即使是沉悶的音符也會變得充滿活力。

在原學前教育專業器樂課程設置中只有鋼琴演奏基礎及鋼琴即興伴奏，根據幼教機構調研結果表明，目前鋼琴彈唱并不能滿足幼兒園、早教等教師崗位實際工作需求。為了貫徹國家《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中提出的深化教育教學改革精神，推進“三教”改革。河源理工學校幼兒保育專業以器樂課程改革為試點，結合幼兒保育學生學習特點和幼兒教師崗位能力需求，在器樂課程原有鋼琴基礎、幼兒歌曲即興伴奏教學模塊基礎上，增加幼兒音樂教育常用的口風琴、小鐘琴、非洲鼓三種小樂器教學模塊，注重課程實踐育人，推行混合式教學。

非洲鼓在幼兒保育專業器樂課程? ? ? ? ? ? ? ? 改革中的內涵及意義

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“在幼兒園音樂活動中，打擊樂演奏與其他種類音樂活動一樣，有著非常重要的位置。”打擊樂器是幼兒學習音樂最好的啟蒙樂器，因為打擊樂器發出聲音是最容易的，而且不會因為音準問題而產生困擾，完全可以達到幼兒對聲音制造的欲望，學習起來更加容易。非洲鼓屬于打擊樂的一種，節奏感強，使幼兒可以有節奏地進行運動，使幼兒的智力發育得到有效的刺激。對幼兒的身體能夠平衡、協調發展起到了非常大的促進作用。可以促使幼兒反應更加靈敏、思想更加開闊、觀察力更加敏銳、創造力與想象力更加豐富。

非洲音樂活動是非洲一些重大節日不可缺少的一部分，這些活動伴隨著非洲當地人民的日常生活。在一些傳統節日和農時，非洲人喜歡聚集在戶外廣闊的地方進行一些音樂活動。這些活動通常是同一民族或使用同一種語言的人自發地聚集在一起，通過集體唱歌和跳舞來增進彼此的感情，每個人都積極參與活動。

非洲鼓是非洲各種鼓的總稱。它是一個由各種類型的鼓組成的大家族，如金殼鼓、劍背鼓、布加拉布鼓和低音鼓。最常用和最著名的是非洲手鼓Djembe。非洲鼓具有易學、易攜帶、演奏難度低的特點。鼓圈活動、鼓表演、鼓合奏等活動形式多樣，在課堂教學中更能促進歌唱課教學，輔助訓練基本音樂技能，學習基礎音樂知識。非洲鼓還具有音色豐富的特點，而且非洲鼓的演奏方法也很容易學習。器樂教學在課堂中進行，使器樂教學與歌唱、鑒賞課有機結合。在教學設計中，可以巧妙地利用非洲鼓進行教學，使學生樂于參與音樂活動。

從目前中職學校幼兒保育的教育實踐來看都是以鋼琴教學為主，學生畢業后在幼教崗位中使用率較低。非洲鼓學習難度較低，學生掌握比較快，可以作為幼兒音樂活動的有效道具，在學生成為教師之后，師幼雙方都可以積極參與進去。中職幼兒保育專業的器樂課程改革是通過增強學生的能力素養，為今后的幼兒發展提供保障，從師資力量的角度為幼兒教育事業及幼兒的素養成長作出貢獻。將非洲鼓等小樂器應用到幼兒音樂教育中，幼兒有更多的實踐機會，可以在音樂實踐中了解打擊類樂器的演奏方式及藝術特點，發展幼兒的藝術素養。

非洲鼓在器樂課程改革中的研究與實踐

一、提高教師專業水平

教師是課堂的主導者和策略者，提高課堂的有效性與教師有著密不可分的關系。開設非洲鼓課堂，要求教師能夠熟練地掌握非洲鼓大打擊，才能夠更好地駕馭課堂。筆者通過調研發現，在中職學校的幼兒保育專業器樂課程授課教師隊伍中，都僅僅是系統專業地學習了鋼琴演奏、鋼琴伴奏的技能知識，關于非洲鼓并沒有系統地學習過，隨著三教改革的推進，許多教師已經能夠認識到了提高自我專業發展是勢在必行的，筆者通過調研了解到很多器樂教師都想要參加器樂相關的培訓來提升自己。此外，中職學校的教研活動和集體備課活動多是圍繞教材相關的內容開展的，在今后的教研活動中可以將非洲鼓教學內容融入其中，對于非洲鼓教學也有很好的促進作用。

二、整合資源形成教材

教師積極地到幼教企業調研了解幼兒教師對非洲鼓教學的需求情況，我們發現非洲鼓教學資源各種各樣，但是卻沒有適合中職學生的教材。針對搜集而來的非洲鼓教學內容及素材，根據幼兒音樂、非洲鼓教育特點、最新教學法和典型案例，結合中職學生的生源特點，在此基礎上課題組教師把非洲鼓教學資料整合匯編出適合中職學校幼兒保育專業學生的非洲鼓教材。制定非洲鼓課程標準及考試大綱，開發活頁式且便于內容增減的《非洲鼓》模塊教材及教學資源。體現校本特色、區域特色和區域幼兒教育特色，我們在這本教材中選擇了適合我校學生演奏、表演的曲目，注重內容的健康向上，同時選擇了很大部分幼兒歌曲以利于學生在今后的幼教工作崗位中的使用，使學生在學習非洲鼓打擊樂的演奏技能時形成相應的音樂審美價值觀。

三、開展有效教學活動

教師在教學的過程中，將各種教學方法、手段融會貫通，有效地提高教學效率，完成教學目標。課題組在非洲鼓教學課堂中做了幾個有效課程改革，主要體現在以下幾個方面：

體驗式教學。器樂課堂多采用教師示范、講解、指導的教學模式，但根據課題調研發現，大部分教師都認為器樂課堂有效的關鍵環節在于體驗活動，但是突出學生主體地位的教學方法在教學環節中仍較少使用。在非洲鼓教學課堂中，我們老師給學生空間讓學生自由選擇小組成員，學生在自己選擇的群體中合作學習，激發學習興趣。因為每個學生的學習基礎是不一樣的，所以分工合作就可以根據每個學生的基礎來。例如節奏較好的同學在小組練習時做節奏的指揮拍擊穩定小組節奏，演奏好的同學可以結成互幫互助對子給演奏較弱的同學進行指導帶著他們一塊練習。有效明確的分工合作不僅能提高學習效率，也可以讓學生們互相協作配合，體驗器樂合奏的快樂，讓每一個學生都參與到非洲鼓演奏中。這樣的方法讓學生成為課堂的主人，在體驗探究中快樂地學習。

分層次教學。因為學生的音樂基礎、教學接受度參差不齊，非洲鼓課堂教學容易出現一部分學生掌握了演奏方法，但還有一部分學生沒有掌握的情況，所以，非洲鼓的教學切不可吃“大鍋飯 ”，不然，有基礎的同學會很快完成，而零基礎同學完成速度慢，從而存在抵觸心理。這要求教師需要詳細了解每一個同學的情況，可以把班級的學生分成若干個層次，針對每個層次的學生給出不同的指導意見，布置不同的作業和練習。

拓展式教學。在研究過程中課題組發現，學校教師在課堂中精心準備了各種教學活動和策略，課堂的教學效果好，可是整體教學進步得不到提升，因為有超過50%的學生在課后沒有經常練習和鞏固。許多學生在課堂上學習認真，演奏技巧和方法掌握較好。但下課以后，非洲鼓練習的次數屈指可數，導致教師在下次新課教授的時候，部分學生對于上節課的知識已經模糊，又要從頭學起，對于整體教學進度起到非常大的阻礙。這就需要我們改變非洲鼓教學的傳統教學模式，不僅需要課堂教學，還需要課外拓展式音樂活動這兩種方式共同實現。在課中用多種形式組織學生展示，在課后在抖音、微信等互聯網平臺展示自己，還有舉辦非洲鼓音樂會和課程展示等活動。在非洲鼓教學中，給予學生更多的表現機會，讓學生充分展示自己的能力，從而可以更好地讓學生提高藝術素養，更好地推動教學進程，發掘學生對于藝術和美的追求。

增強器樂課堂教學效率。幼兒保育專業器樂教師可以在運用非洲鼓進行教學的過程中使用柯達伊教學方法，這種教學方法主要強調對學生音樂創作能力、識譜能力、節奏感知能力的培養。在運用非洲鼓教學時使用柯達伊教學方法，能增強幼兒保育專業器樂課堂教學效率，讓幼兒保育專業器樂課堂教學變得更加高效，并促進幼兒保育專業生音樂綜合素養與能力的提升。在學生熟練掌握非洲鼓的基本演奏技巧后，器樂教師可以讓學生分組練習，不同的小組負責不同的內容。例如，一組學生用非洲鼓打固定的節拍，而另一組學生用非洲鼓打歌曲的節奏。當兩組學生一起使用非洲鼓演奏這首歌時，可以創造出更加悠揚活潑的旋律，有利于培養學生多元化的視覺技能。

增強學生的器樂節奏感。幼兒保育專業器樂教師在運用非洲鼓進行教學的過程中，還可以開展模仿訓練，以此來培養學生的器樂節奏感。學生在器樂課中已經學習過四分音符與八分音符，器樂教師為了強化學生對于音符的記憶，往往會引導學生使用拍手、劃拍等方法進行練習。比如器樂教師在帶領學生演奏非洲鼓時會讓學生拍手，通過拍手去表現歌曲的強弱規律，這樣學生們便能夠增強對音樂節拍的感知。然而當學生在使用拍手的方式去感知音樂節拍的過程中，學生們更容易記憶歌詞的內容，對于音樂節拍的強弱規律反而忽略了。針對這種情況，器樂教師可以在演唱教學中運用非洲鼓來進行優化教學，讓學生利用非洲鼓來更好地感知音樂節拍的強弱變化。學生在擊打非洲鼓時可以敲擊出低、中、高三種音色，器樂教師可以引導學生利用非洲鼓去模擬生活中的聲音，這種趣味性的教學方式有利于器樂課程教學效率的提升。比如學生可以通過敲擊非洲鼓來模擬流水聲、風聲、雷聲、鬧鐘聲等，這些都是生活中常見的聲音，學生們對于這些聲音的特征也比較熟悉，學生在使用非洲鼓模擬這些聲音的過程中可以充分發揮想象力與創造力。如此不僅可以使器樂課程教學氛圍變得更加活躍，而且也利于學生器樂節奏感的增強。

本課題組在幼教機構調研情況表明，目前鋼琴彈唱并不能滿足幼兒園、早教等教師崗位實際工作需求。幼兒保育專業器樂課程教學的現狀表明：學生音樂基礎普遍較差，在校兩年熟練掌握鋼琴彈唱技能難度大。因此，我們站在一切為了學生發展的核心理念上進行幼兒保育專業器樂課程的“三教”改革，研究適合中職學生學習特點，又能滿足行業企業人才需求的課程模式。課題組提出了適合中等職業學校學生特點的非洲鼓有效教學方法和活動，提升教師專業化水平的方法和途徑，激發學生學習興趣的有效活動和方法等相應的對策來解決。

本文為2022年廣東省教育科學研究課題“幼兒保育專業器樂課程改革研究與實踐”研究成果。作者單位：河源理工學校。