基于沉浸式教學培育學生法治意識素養的應用研究

大力弘揚社會主義法治精神已經成為新時代全面推進依法治國的必然要求。法治觀念作為思政課學科核心素養之一，有助于幫助學生形成法治信仰和維護公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。2021年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時對思想政治理論課教師提出期許：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”總書記的講話給我們教好這門關鍵課程指明了方向。在思政課堂上教師要推動思政課教學方式守正創新，把課堂教學與學生的成長需求、生活實際緊密結合，引入新的教學方式，打造引起學生情感共鳴的課堂。筆者認為，采用沉浸式教學方式融入法治課堂，能使法治意識深入學生內心，提升法治教學實效，踐行大思政課教學理念，帶動學生全身心投入課堂之中，增強法治課堂吸引力。

一、沉浸式教學促進法治意識浸潤學生心靈的意義

（一）沉浸式教學：體驗感和趣味化

沉浸感在1988年被提出，沉浸的本意是“物體侵入液體”，現喻指“某人全身心地投入某種氛圍或帶有某種氛圍的活動中”。①思政課教學中的沉浸式教學，是指教師借助數字技術或生活中的真實場景，引導學生在課堂上學習，全身心地投入到學習之中，心無雜念，達到一種忘我的境界，處于享受知識的狀態，充分發揮其主觀能動性，使課堂得到最佳的效果。在教學過程中，思政課教師可以使用具有游戲感的沉浸式教學方式，讓學生暢游在學習的世界里，在創設的知識情境中讓他們感受知識的趣味性、生活性，讓思政課堂變得“活”起來，從而提高思政課堂的實效性。

（二）沉浸式教學促進法治意識浸潤學生心靈的價值

在思政課教學中，思政課教師大多采用傳統的教學方法來教授法律知識，比如用課件PPT講課。其實，這些課件的質量并不差，很多教師在撰寫教案時，所選用的案例十分貼近學生實際生活，如果學生認真學習，可以幫助他們根據自己已有的知識建構來分析法律案例，從而得出法律結論，掌握法律知識，提高自身法治意識素養。可現實情況卻事與愿違，光靠PPT演示這樣單一的教學方法只會讓學生感到枯燥乏味，無法主動思考，讓知識浸潤心靈，最終落得學習過程疲憊不堪、教學效率極為低下的結果。因此，應采用沉浸式教學方法來促進法治觀念浸潤學生心靈，提高課堂實效性。具體方法如下：

1. 促進法治知識入腦、入心

“以宣傳理論、闡釋理論等為主的理論知識學習，以抽象概括、演繹推理、歸納總結等為主的理論思維訓練，是思政課教學的重要內容。”①基于信息化、新媒體時代的技術，思政課教師可以有效利用VR技術、5G網絡、虛擬沉浸課堂等方式，將抽象的法治知識轉換成一幕幕鮮活的生活場景，使學生置身其中，仿佛自己成了當事人。在這樣的情境中，教師可以引導學生以第一視角梳理法律案例的脈絡，在場景中學習法律知識，掌握如何應用法律知識，明確各項法律知識的內涵。例如：知道民事訴訟與行政訴訟等，并且知道運用什么樣的法律可以維護自己哪些方面的權益。當學生真正理解法治知識時，便可以感受到法律的權威性，從而產生持久的教育效果。

2. 培養學生法治意識

通過采用虛擬沉浸式教學、情境沉浸式教學等方式，將法律案件一一鮮活地呈現在學生眼前，可以讓學生切實感受到法律案件的錯綜復雜性、事件的撲朔迷離性，從而鍛煉他們運用法律解決問題的邏輯與條理。另外，讓學生沉浸在真實的場景之中，引入法學專家的觀點，以此來引導學生的思考，讓他們自己分析事件的緣由以及最后各個當事人所應該承擔的法律后果與責任，將知識內化于心。“在沉浸式教學中，由于人與人之間的交流被拓展到了更廣闊的時空中，因而師生間交流的深度和廣度都遠遠超越了傳統的教學。”②借助沉浸式教學不僅能提升學生的理解能力、引起學生的興趣，也讓學生提高了自身的邏輯思維、分析能力，切實感受法律帶給自己的威嚴與震懾，從內心自發地認可、崇尚、遵守和服從法律， 從而樹立對法治的信仰， 增強法治意識。

3. 培養學生法治思維

培養學生的法治意識，不僅僅需要將法治知識灌輸到他們的頭腦里，還要讓他們通過沉浸式教學提升自己的實踐能力，促使其在真實場景中能夠運用自己所學的法律知識、法律條文解決矛盾糾紛。“以真實情境為背景的教學活動能夠讓學生體會到解決社會問題的不確定性和復雜性。”③思政課教師可以讓學生扮演法官、律師等角色，讓其整理事件脈絡，找到線索，用法律武器捍衛自己的權益。

二、培養法治意識的沉浸式教學模式

（一）沉浸式情景教學法

沉浸式情景教學法是一種通過讓學生主動參與，使其理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學形式，主要通過場景重現、情景模擬、角色互換游戲等手段來進行。法治意識要求學生發自內心地認可、崇尚、遵從法律，因此選擇沉浸式情境教學法培養學生樹立法治意識時，教師應盡量選擇真實案例創設情境，帶動學生思維，讓學生仿佛身臨其境，從而引起他們心中的共鳴，從內心樹立起對法律的敬仰與尊崇。其中在選擇情境時要注意三個原則：第一，與時俱進。情景要選擇時效性強的熱點話題，尤其是廣大人民群眾所關注的案例，引起學生的廣泛興趣和自主思考。第二，堅持典型性。教師要選擇具有代表性的、經典的案例，并且符合課堂教學所需，以便更好地說明實際問題，幫助學生更好地理解所學知識。第三，堅持真實性。情境的創設不能天馬行空脫離實際，應堅持選擇真實案例，使教學內容有說服力，不僅可以增強學生的信服，還能讓他們從內心認識到法律的權威性，樹立法治信仰。

（二）模擬體驗沉浸式教學

模擬體驗沉浸式教學一般是通過開展模擬法庭的方式進行的，讓學生承擔角色，沉浸在案件中，“零距離”學習法律知識，親身體驗法律的威嚴與神圣，能很好地增強學生的法治意識，提升其法治素養。教師采用該方式時要做足準備，在法律講堂選題、模擬角色、模擬流程等方面以及材料上要多用心，針對學生已經熟悉的知識，教師可以放手，交由學生自己設計模擬法庭劇本及流程，只在必要的時候加以指導，這樣既可以發揮學生的主觀能動性，又可以使學生把握知識，促進學生將書本知識運用于生活。通過參與模擬法庭活動，學生清楚明白了法律知識如何運用，了解了法律條例運用在哪些生活場景中可以解決問題。并且在這樣的學習過程中，學生還可以查缺補漏，對自己不熟悉的知識通過模擬法庭加深認知，高效而深刻地保留在頭腦中。在開展模擬體驗沉浸式教學時，教師還可以添加點評的環節，通過點評激發學生主體性作用，在點評中更能檢測到學生對于參與此次活動的收獲與效果，從而發現問題，不斷改善、提升，促進法治意識深入學生心中。

（三）虛擬沉浸式教學

隨著5G技術的推廣應用，讓5G走進校園助力智慧教育的發展，通過VR技術生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環境，通過云平臺將各類教學內容同步到VR眼鏡，學生通過VR眼鏡沉浸其中，實現沉浸式虛擬教學的效果，以這樣全新的教學模式開展課堂教學，一方面可以激發學生學習的動力，另一方面也會促進學生對科技的好奇心，培養學生的創造性思維。若將法治知識與虛擬沉浸式教學結合起來，將會迸發出更燦爛的火花。虛擬沉浸式教學與模擬法庭等創新教學手段不同，虛擬沉浸式教學用高科技帶領學生走進課堂，學生不會感受到無聊與疲憊，他們戴上VR眼鏡各自沉浸在法律的世界，體悟法理。形象生動的教學內容刺激著學生的視覺、聽覺等多重感官，將他們帶入更加廣闊的時空法治視野進行快樂學習，在輕松愉悅的課堂氛圍中鍛煉自己的法律思維，促進深度學習。但是這種教學模式需要學校引入虛擬現實技術，將智慧教育引入校園，需要一定的人力、物力以及財力支持，因此虛擬沉浸式教學模式將是未來發展的一個趨勢，學校應順應趨勢，不斷引進高端技術發展智慧教育，從而有效提高教學質量。

三、沉浸式教學推進法治意識浸潤學生心靈的實踐路徑

（一）情感沉浸，思想啟迪

情感與情境密不可分，情感需要借助情境才能使人沉浸其中，因此想要法治意識入腦、入心，需要創設一個能讓感情沉浸的法治情境。情感沉浸，首先要帶動學生學法的情緒，樹立學生對法治的信仰，幫助學生將法治意識內化于心、外化于行，同時通過時代的碰撞、法治的進程、法律案件背后的深層含義來感染學生，使學生在情感上沉浸于法理之中，實現共情，感受法律的真情。在課堂教學中，教師可以帶學生開展法學哲理穿越劇，創設不同時代的情境，讓學生沉浸其中了解古今中外的法學名家，知道法的內涵以及歷程；還可以開展關于學講憲法的演講比賽，通過演講鍛煉學生的表達能力，將法律知識升華為自身的法治素養，豐富學生法治精神，啟發學生思考法治與德治的關系，提升踐行法治意識的使命感，從而做一名遵紀守法的合格公民。

（二）情境沉浸，案例導智

在實際教學中，教師可以選擇學生身邊真實的案例，開展沉浸式課堂教學。這樣做，首先可提高學生對法律知識的好奇心，增強其學習法律知識的興趣；其次通過以真實案例為素材，貼近學生現實生活，可增強課程內容的說服力。在學習課本知識時，可以開展模擬法庭沉浸式教學。注意，教師要事先做好功課，尤其是模擬的選題、角色、情境以及流程方面，進行設計與準備，但不能過多干預學生模擬法庭情境的隨機性、自由性，讓學生充分沉浸在自己所扮演的角色之中，發揮其主體性、創造性，讓學生在真實情境中認知、理解與運用法律知識。最后，模擬法庭情境結束后，可以讓學生談談感想，自評是否真正沉浸于情境之中，真實地融入教學之中，是否體悟到法治的內涵，感受到法律的權威……這樣可以促進課堂教學的有效性，又能檢測學生對法律知識的掌握程度，實現法律意識入腦入心。

（三）活動沉浸，學以致用

在培養學生法治意識時，要幫助學生學以致用，通過法治實踐活動，使學生沉浸在活動之中，在活動中培養法律思維。法律被切切實實地應用到實踐才會彰顯它的價值，真正地為人民服務。培養學生法治意識的沉浸式教學，實現教學活動化，教師要做好教學準備，使法律知識邏輯上不出錯。活動設計要突出多元化、規范化，一個好的法治實踐活動，既可以提高學生學習的趣味性，也可以讓學生切實感受法律的權威，明確在法律面前不可兒戲。例如，可以采用穿越時空之旅的方式帶學生走入電視情境，旁聽法官審案，感受法律的權威；或者開展模擬法庭，讓學生當小小法官，發揮其主體性，運用學到的知識解決現實生活糾紛，充分感受到知識的力量，提升實踐能力，從而提高法治素養。

（四）精神沉浸，深入內心

法國思想家盧梭曾經說過：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里。”這句話足以表明，培養法治意識的真諦就在于人民心中對法治的信仰以及忠實地踐行。“法治意識要求學生發自內心地認可、崇尚、遵循法律，是對法治的認知及態度。”①因此，想要培育學生的法治意識，應推動法治精神深入學生內心，而沉浸式教學剛好完美符合這一需求。沉浸式教學，可以讓學生在真實有趣的情境中感受法治的精神和力量，增強法治意識。因此，在開展沉浸式教學時，需要教師的引導，將法治知識有效地與沉浸式教學方法結合，帶領學生學習法律知識，將法律知識不僅應用到社會實踐中去，還要留存于學生的心中，從而樹立學生對法治的信仰，讓他們能發自內心尊崇法律、踐行法治，讓每一名學生認真地學法、懂法、守法和用法，樹立正確的法治觀，提升自己的法治素養，爭做一名守法的合格公民，自覺維護法律權威，不僅自己遵守法律，還將其廣泛宣傳，帶動身邊人共同增強法治意識，為建設法治中國而奮斗。

結語

青少年是國家的未來、民族的希望，是社會主義的建設者和接班人，是全面推進法治國家建設的主力軍。培養他們尊法、學法、守法和用法，樹立法治信仰，提高法治素養，需要教師有效利用思政課堂，運用沉浸式教學方式，創設一幕幕鮮活的情境，引導學生通過自身體驗，體悟背后的法理，樹立正確的法治觀念，維護法律的權威，促進學生在情感上對法治的認同，逐步浸潤學生的心靈。

① 張篤財：《沉浸式教學：讓法律規范入腦入心》，《中學政治教學參考》2023年第13期，第31—33頁。

① 洪巖：《“大思政課”視野中的沉浸式教學探析》，《思想理論教育導刊》2022年第9 期，第123—129頁。

② 蔡文璞、祝小寧：《沉浸式教學助力高校思政課改革》，《學校黨建與思想教育》2022年第8期，第56—58頁。

③ 衛齊：《論高中生法治意識提升路徑》，《中學政治教學參考》2022年第5期，第56—57頁。

① 周幫榮、涂小云：《高中生法治意識培育途徑探究》，《中學政治教學參考》2021年第21期，第70—71頁。