探討互動式教學在高中化學課堂中的應用

作者簡介：鄭浪浪（1990～），女，漢族，浙江金華人，浙江省余杭區杭州英特外國語學校，研究方向：高中化學教學。

摘? 要：文章探討了互動式教學在高中化學課堂中的應用，分析了傳統教學模式下存在的問題，以及互動式教學在高中化學課堂中的應用意義和具體策略。通過引入互動元素，促進學生參與和深度理解化學知識，提高學習效果，培養學生的問題解決能力。文章旨在為高中化學教師提供有益的教學參考，以更好地滿足學生的學習需求。

關鍵詞：互動式教學；高中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0025-04

高中化學課程在培養學生科學素養和創新思維方面具有重要作用。然而，傳統的教學方法通常以教師為中心，強調信息傳遞和記憶，而忽視了學生的主動參與和思考。為了更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，互動式教學成為一種備受推崇的教學方法。文章將探討互動式教學在高中化學課堂中的應用，以具體的教學案例來詳細討論。

一、 傳統教學模式下高中化學課堂存在的問題

（一）學生被動接受知識

在傳統教學模式下，教師通常扮演著知識傳授者的角色，而學生則是被動地接受知識。這種單向傳授的教學方式存在以下一系列問題：首先，學生的學習興趣容易下降，因為他們在課堂上沒有機會積極參與自主探究化學知識。他們可能感到枯燥和缺乏動力，因為課堂內容往往呈現為死記硬背而非深刻理解。其次，傳統教學模式不能充分激發學生的潛能。學生在被動接受知識的情況下，很難培養問題解決能力和創造性思維。他們沒有機會提出問題、討論觀點或參與有趣的實驗活動，從而無法深度探究化學知識。此外，這種教學方式不能充分滿足不同學生的學習需求。每位學生的學習風格和節奏都不同，但傳統教學往往是一種標準化的教育模式，無法有效滿足個性化的學習需求。這可能導致部分學生落后或感到挫敗，因為他們不能按照自己的步調學習。

（二）學習效果有限

首先，學生容易遺忘所學的知識。知識的傳授主要依賴于教師的講解和學生的背誦，學生的學習往往是短期記憶而非深刻理解，這使得他們容易在課程結束后因為沒有形成持久的記憶和理解而遺忘所學的內容。其次，學生通常沒有機會將所學的知識應用到實際問題中。在傳統教學模式中，重點是教授基本概念和理論，而缺乏與實際情境相關的實際應用。因為學生未曾練習過，使得他們很難將化學知識轉化為解決實際問題的能力。這些問題導致了學習效果的下降，學生在學科知識和技能方面可能無法達到理想的水平。因此，有必要采用更具互動性和實踐性的教學方法，以提高學生的深度理解和應用能力。

二、 互動式教學在高中化學課堂中的意義

（一）激發學生學習興趣

首先，互動式教學通過討論活動使學生更加積極地參與課堂。在討論中，學生被鼓勵分享自己的觀點和想法，與同學交流，互相啟發。這種互動不僅促進了知識的交流，還使學生感到他們的聲音和見解在課堂中是有價值的，從而提高了他們的學習興趣。其次，實驗活動也是激發學生學習興趣的有效途徑。通過親自動手進行實驗，學生可以在實踐中發現科學現象和規律，這種發現過程會讓他們興奮和滿足。實驗的結果不僅僅是教材上的知識，而是學生自己親身經歷和發現的成果，這使他們更加積極地投入學習中。此外，小組活動也可以激發學生學習興趣。在小組內合作解決問題或完成任務，學生可以相互協作，分享想法，共同探索化學知識。這種合作和交流的氛圍可以讓學生感到課堂不再是一個單調的地方，而是一個充滿生氣和活力的學習空間。

（二）促進深度理解

通過實驗，學生有機會親自動手、觀察和操作，從而深入理解化學原理。他們可以在實驗中發現規律和關聯，觀察反應過程，收集數據，并通過分析實驗結果來得出結論。這種親身實踐不僅讓學生深刻體驗到科學方法的精髓，還使他們能夠將抽象的理論知識轉化為實際經驗，從而更好地理解和記憶化學概念。此外，通過討論，學生可以分享自己的觀點，提出問題與同學一起思考。討論激發了他們的批判性思維和探究精神，使他們能夠提出新的觀點，挑戰傳統思維，并共同解決問題。這種互動促進了知識的共享和交流，讓學生更全面地理解化學原理，而不僅僅是機械地死記硬背。

（三）培養批判性思維和問題解決能力

互動式教學的核心理念是激發學生主動參與和思考。通過鼓勵學生提出問題、探索解決方案，并與同學一起討論和分享想法，培養了學生的批判性思維和問題解決能力。當學生被鼓勵提出問題時，他們不再滿足于表面性的理解，而是開始思考更深層次的問題，挑戰傳統觀念，追求深度理解。這種批判性思維是解決復雜問題的關鍵，為學生未來的學習和職業生涯提供了有力支持。通過探索解決方案，學生學會了主動尋求答案，不再依賴于教師的直接指導。他們發展了自主學習的能力，這對終身學習至關重要。最重要的是，與同學一起討論和分享想法加強了學生的協作和溝通能力。他們學會了從不同角度看待問題，聽取不同意見，并在團隊中共同解決問題。這種合作精神在未來的職場和社交生活中至關重要。

三、 互動式教學在高中化學課堂中的具體策略

（一）創設問題情境，加強思維鍛煉

在高中化學課堂中，創設問題情境是互動式教學的一項關鍵策略，它能夠激發學生的學習興趣，培養批判性思維，以及促進深刻地理解化學知識。通過引入挑戰性問題或情境，教師可以激發學生的好奇心，讓他們更深入地思考化學原理，而不僅僅是死記硬背。例如，在學習反應速率時，教師可以提出一個引人入勝的問題：為什么火焰瞬間點燃，而生銹的金屬卻需要較長時間？這個問題引導學生思考化學反應速率的影響因素。學生將開始探索涉及反應速率的多種因素，如溫度、濃度、催化劑等。當學生深入探討溫度如何影響反應速率時，他們會發現火焰點燃的速度與溫度升高有關。通過這個問題情境，學生開始理解，溫度升高會增加分子的平均動能，從而導致碰撞頻率增加，化學反應更容易發生。這樣的問題情境激發了學生的好奇心，使他們對化學反應背后的原理產生了濃厚的興趣。另外一些學生在研究催化劑如何影響反應速率時，會發現某些催化劑可以降低反應所需的活化能，從而提高反應速率。通過引入這個問題情境，學生開始理解催化劑的作用原理，以及為什么它們在許多化學反應過程中起關鍵作用。這種情境不僅鼓勵學生思考，還使他們更深入地理解化學反應速率的復雜性。

（二）營造良好氛圍，構建生活課堂

為了實現互動式教學，教師在高中化學課堂中創設一個積極而充滿合作、討論的課堂氛圍至關重要。這種氛圍不僅能夠激發學生的參與興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應用化學知識。為了實現這一目標，教師可以采用多種策略。

首先，定期舉行小組討論是培養合作和討論氛圍的有效方式之一。小組討論鼓勵學生積極參與，分享觀點，與同學共同解決問題。通過小組討論，學生可以一起探討復雜的化學概念，相互學習，共同發展解決問題的能力。例如，當教授化學反應速率時，教師可以組織學生分成小組，討論一個實際情境：一家食品加工公司希望提高某種食品的生產效率，而學生的任務是設計一個能夠加速相關反應的方法。每個小組可以討論不同的方法，如改變溫度、添加催化劑或調整反應物濃度。通過小組討論，學生可以分享各自的觀點和建議，一起探究如何提高反應速率。這種互動鼓勵了學生合作、思考和解決問題的能力，并將抽象的化學概念與實際問題聯系起來，提高了他們的學習體驗。

其次，鼓勵學生提問是營造良好氛圍的關鍵。學生應該被鼓勵積極提出問題，不論問題是簡單還是復雜。提問是深入理解知識和激發好奇心的重要方式。教師的鼓勵和回應有助于學生克服困難，展開深入思考。例如，當教師教授有關化學平衡的概念時，學生可能會提出問題：“如果平衡是動態的，那么為什么我們沒有看到化學反應在容器中來回移動？”這個問題可以引發深入探討，并幫助學生更好地理解平衡反應的特性。在討論酸堿中和反應時，學生可能會問：“為什么檸檬汁味酸，而牛奶是堿性的，但它們可以混合在一起？”這個問題可以引導學生深入探究酸堿性質以及它們在日常生活中的應用。

最后，倡導互相尊重和分享想法是建立積極課堂氛圍的關鍵要素。學生應該學會尊重不同觀點，互相傾聽和分享自己的想法。這有助于創造一個相互信任的環境，使學生更愿意積極參與并分享自己的見解。

綜上所述，為了實現互動式教學，教師可以通過小組討論、鼓勵提問以及倡導互相尊重和分享想法等策略來營造一個積極、合作和討論的課堂氛圍。這種教學環境有助于激發學生的學習興趣，促進他們更好地理解和應用化學知識。通過具體的問題情境和互動式討論，學生將能夠更深入地思考和探究化學概念，培養批判性思維和解決問題的能力，為未來的學習和職業成功打下堅實的基礎。

（三）組織實驗活動，實現深層次探究

實驗在高中化學課堂中扮演著至關重要的角色，它是互動式教學的重要組成部分，有助于學生深度探究化學知識。通過實驗活動，學生能夠親自動手，積極參與，不僅培養了實驗技能，還促進了問題解決能力和科學思維的發展。在化學教育中，鼓勵學生進行有趣且具有挑戰性的實驗尤為重要。舉例來說，當學習電化學時，可以設計一個實驗來測定不同金屬的電位，讓學生推測電位差背后的原因。在這個實驗中，學生可以使用標準電極電位表，將不同金屬電極浸入溶液中，并測量電位的變化。通過實驗，他們可以觀察到不同金屬的電位值，從而了解金屬的還原能力和其在電化學反應中的角色。這種類型的實驗有助于培養學生的實驗技能，包括正確使用實驗儀器和記錄實驗數據。此外，學生還需要分析實驗結果，推斷金屬的還原能力和電位差的原因。這促使他們運用所學的化學知識，培養了問題解決能力和科學思維。實驗活動還能夠激發學生的好奇心和創造力。學生在實驗中面臨各種未知因素，需要思考和提出問題，以便更好地理解觀察到的現象。這種探索性的學習有助于學生主動參與，并激發他們對化學的濃厚興趣。此外，實驗活動使化學變得更加具體和實際。學生可以親自感受和觀察化學現象，將抽象的概念與實際情境聯系起來。這有助于加深學生對化學的理解，使他們更容易將所學的知識應用到實際生活中。最重要的是，實驗活動為學生提供了與教材中的概念相結合的機會。通過實驗，學生能夠親身體驗化學原理，將理論知識與實際操作相結合，從而深化了對化學的理解。

（四）引導開放性討論，促進知識交流

開放性討論在互動式教學中扮演著至關重要的角色。它為教師和學生提供了一個共同的平臺，促進了深入的思考、知識分享和互相理解。通過引導學生一起討論課程內容，分享見解和思考，以及提出開放性問題，教師可以培養學生的批判性思維，分析和表達能力。

開放性討論鼓勵學生積極參與，因為他們被賦予了更多的自由，可以分享他們的見解和觀點。這有助于建立一個積極、合作和互相尊重的學習環境。學生開始思考問題，提出問題，并與同學分享他們的理解，從而促進了彼此之間的學習和合作。通過提出開放性問題，教師可以引導學生深入思考課程內容。這些問題通常沒有一個明確的答案，需要學生通過思考、分析和討論來得出結論。這種思考過程有助于培養學生的批判性思維，他們需要評估不同的觀點，分析證據，形成自己的看法。例如，在學習化學反應速率時，教師可以提出開放性問題：“為什么某些反應發生得更快，而其他反應需要較長時間？哪些是反應速率的影響因素？”這個問題鼓勵學生思考溫度、濃度、催化劑等因素如何影響反應速率，以及它們如何相互作用。學生可以在討論中提出不同的觀點，分享他們的理解，從而更深入地理解化學反應速率的原理。開放性討論還有助于培養學生的分析和表達能力，這些能力對他們未來的學習和職業發展至關重要。學生需要學會清晰、有邏輯地表達他們的觀點，以便讓其他人理解他們的思考過程。例如，當學生在化學課堂上討論化學反應機理時，教師可以提出一個復雜的問題，要求學生詳細解釋反應中涉及的分子之間的相互作用。學生需要分析分子之間的化學鍵、電子云的分布以及反應條件等因素，并以清晰的方式將他們的理解表達出來。這種分析和表達過程有助于提高學生的科學思維和邏輯思考能力。此外，開放性討論也可以鼓勵學生編寫綜合性報告或口頭演講，以分享他們在課堂討論中的見解和研究成果。通過這些綜合性項目，學生需要將復雜的化學概念整理成清晰的文字或口頭表達，以便向同學和教師傳達他們的觀點和發現。這種實踐有助于提高學生的溝通和表達能力，為他們未來的學習和職業成功打下堅實的基礎。

（五）個性化學習支持，滿足不同需求

考慮到每位學生的學習需求的多樣性，互動式教學應該注重個性化學習支持。個性化學習支持的目的是確保每個學生在教育過程中都能獲得適合自己需求的教育資源和機會，以幫助他們實現學習成功。這個方法不僅有助于滿足學生的個性化需求，還提高了他們的學習體驗和自信心。

首先，教師可以提供額外的材料，以滿足那些迅速掌握課程內容的學生的需求。這些額外的材料可以包括高階思考問題、拓展閱讀或相關的研究項目。這些挑戰性任務能夠激發學生的好奇心，促進他們更深入地探究課程內容。另外，對那些需要額外支持的學生，教師可以提供一對一輔導或定制的教學計劃。這種形式的個性化支持允許教師根據學生的需求和學習風格來調整教學方法和內容。例如，一對一輔導可以針對特定的學困生提供幫助，幫助學生克服困難，迅速提高他們的學業成績。在互動式教學中，學生也可以積極參與制訂個性化學習計劃。他們可以與教師合作，討論自己的學習目標和需求，以及選擇最適合他們的教材和任務。這種協作方式有助于學生更好地理解自己的學習需求，并提供有針對性的支持。個性化學習支持不僅有助于滿足學生的學習需求，還有助于提高他們的學習體驗。學生在得到適當的支持后，通常更有自信心，更有動力，更愿意參與到課堂互動中。這有助于創造一個積極的學習環境，提高學生的學習成績和滿意度。例如，某位學生可能在化學中對有機化合物的學習感到困難，需要額外的練習和解釋。通過提供額外的練習題目和一對一輔導，這位學生可以更好地理解和掌握有機化合物的概念，增強了自信心，并在考試中表現出色。這個例子顯示了個性化學習支持的積極影響。互動式教學應該考慮到每位學生的學習需求的多樣性，提供個性化學習支持。這包括提供額外的材料、挑戰性任務、一對一輔導以及學生參與決策的機會。個性化學習支持不僅有助于滿足學生的需求，還提高了他們的學習體驗和自信心，為他們的學習和職業成功奠定了堅實的基礎。

四、 結論

互動式教學在高中化學課堂中的應用為學生提供了更豐富的學習體驗，激發了他們的學習興趣，使其深度地理解化學知識，同時培養了他們的批判性思維和問題解決能力。高中化學教師應積極采用互動式教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。通過不斷改進教學方法，我們可以為學生打開化學世界的大門，激發他們的求知欲望，為科學和技術領域的發展盡一份綿薄之力。

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