美術課中輕松愉快氛圍的營造探究

王佳

【摘要】課堂氛圍對于師生關系、教育質量有著重要影響。愉悅的課堂氛圍是樂觀生活態度及熱愛學生的體現，需要教師有較高的業務素養；豐富教學形式，提升學生的美術素養；合理借助教學資源，拓寬學生視野；及時給予恰當評價，使其主動投入美術學習中，獲得良好的氛圍體驗。

【關鍵詞】美術課；課堂氛圍

教育要從孩子感興趣的一面開始，激發潛在能力的同時營造良好氛圍。可見，善于把握和營造輕松愉快的氛圍在美術教學中何等重要，它不僅具有實際的必要性，還有現實的可行性。

一、豐富教學形式，營造輕松愉快氛圍

教學形式的多樣化，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生輕松掌握學習內容，做到玩與學的有機結合，“潤物細無聲”的培養了學生美術興趣，活躍了課堂氛圍。

1.游戲教學

說到游戲教學，這種教學形式能夠在輕松愉悅的游戲中逐漸展開教學滲透知識內容，從而使學生輕松掌握所學知識技能。將課前準備好的游戲內容制作到課件當中，學生通過玩一玩游戲，使學生“視、聽、做”合一，一步步引導學生的思維，游戲與知識、技巧的巧妙結合，培養學生的想象創造力。孩子天生就愛玩游戲，喜歡挑戰不同類型的游戲，在教學設計環節，教師可以充分以游戲作為學習的導入口，激發學生的內在學習本能，如五年級下冊“喜怒哀樂”一課，本節課的導入環節教師通過游戲來開展學習，根據出示不同的詞語，學生做出相應的表情并總結表情特征。這樣學生不僅能輕松掌握喜、怒、哀、樂的表情特征，還活躍了課堂氣氛，使學生心情愉悅。

2.情境創設

情境教學是孩子們所喜歡的教學形式之一，主要是創設與教學內容相呼應的情感氛圍，并邀請學生進入其中進行互動學習。對于小學美術課而言，情境課堂的創設無疑是一抹絢麗的彩虹，不僅能夠使學生主動進入學習情境，還能營造濃厚的課堂學習氛圍。如筆者執教的“我是汽車設計師”一課中，課前在教室的墻面上粘貼各式各樣的汽車圖片創設情境，配合多媒體設備，讓學生帶著自己是小小設計師的角色暢游汽車王國，激發學生學習興趣，課堂氣氛高漲。在這一環節中，筆者通過創設“汽車王國”的情境很自然地將學生帶入其中，使學生以自己是小小設計師的角色設計未來的汽車，又如“皮影戲”一課，教學一開始筆者將學生帶入皮影戲的世界并在課前安排學生上來進行操作，使學生充分融入到課堂情境中來，輕松愉快的課堂氛圍也就在不知不覺中形成。

3.鼓勵想象

想象力是創造的源泉，提升學生的創作潛能，使課堂活躍起來。教師要從不同的廣度和深度出發，多鼓勵學生展開想象與探索。如“形的聯想”一課中，通過游戲互動導入，比一比誰能剪出不同的形，這時教師先用剪的方法變出三角形，引導學生剪出其他的形，如圓形、菱形等，學生樂此不疲地剪出形狀并比一比誰剪的形狀多，這一環節的設計讓學生在不知不覺中即復習了形的概念，又啟發學生以不同的形狀展開聯想。作業內容天馬行空、創意十足，課堂氛圍也隨之活躍了。

二、借助教學資源，營造輕松愉快氛圍

合理有效地借助教學資源不但可以提升教學質量，還能營造輕松愉快的教學氛圍，使美術課學習事半功倍。

1.配套教材

配套教材是根據書本中每一課的內容所定制的，里面還提供了不同的教學設計范例及拓展內容包括圖片、視頻等，為教師的教學保駕護航。如何借助配套材料中的資源營造良好氛圍呢？一是在課前教師可以借助相關課程的文字、圖片、視頻等資料進行系統的學習，為教學做好充分準備，設計出新穎的教學過程，奠定良好的學習氛圍；二是在課件的制作過程中，教師可以將配套材料中的圖片和視頻進行篩選，將符合學生特點的內容直接導入并應用其中，這對于教師的教學起到了雙重保護，學生在直觀觀看視頻、圖片的同時吸收了學習內容，自然而然課堂氛圍就輕松愉快了。

2.人員支持

人員支持在美術課堂中的合理運用，可以使美術教學達到質的飛躍，同時又營造了良好的學習氛圍。美術教學中的人員支持主要是邀請一些民間藝人或非遺大師走進課堂，與學生零距離的接觸并介紹相關的知識及直觀演示相應的手工藝制作過程，學生通過直觀性的感知、了解，對所學美術內容產生興趣從而更好地投入到之后的美術學習中。

3.新科技亮相

新科技亮相于美術課堂無疑為學生增添了一道美麗的風景，同時也為美術教學帶來了新的飛躍。如教室內配套的希沃白板、投影儀、電腦軟件設備等，而在美術課上老師鼓勵或指導某一學生作業時其他學生不能直觀看到畫面內容，這時希沃白板中的手機與電腦相連的功能有助于及時傳輸課堂實錄，將課堂現場拍到的作品進行共享，師生之間進行互動，又如白板教學中的幕布制作也非常有意思，可以在白板軟件中設置投影選項，然后選擇幕布模式，這樣需要暫時不出現在學生面前的內容就會被遮蓋起來，激發學生的探索欲望，鼓勵學生展開想象力。

三、創建自主學習，營造輕松愉快氛圍

新課改“十二字，十二條”特別提出自主學習對學生的重要性，自主學習打破傳統學習的牢籠，以學生為主體研究、探索，從中獲得知識的過程。孩子是有學習天性的，當學習漸漸變成一種興趣，變成一種良好的習慣后，自主學習在課堂中生花，學習氛圍愉悅且濃厚。

1.自主學習

自主學習的課堂是新課程改革中所需要的課堂，這樣的課堂需要教師引導學生自主參與學習活動并總結學習方法。構建自主學習的課堂需要從自主學習的方法開始，掌握并運用好恰當的方法可以使美術教學事半功倍，課堂的學習氛圍也隨之提高了。

2.互助學習

互助學習是當今社會所提倡的學習方式，主要體現在小組進行合作時分析、探索、制作等表現，互助有助于展開學習活動，營造良好的課堂氛圍。如筆者在“千變萬化的帽子”一課中的小組合作環節就運用了互助學習，收到了顯著的效果。學生分小組嘗試討論、探索帽子的基本形再到裝飾方法的運用，層層互助，學生也體驗了成功的快樂。

四、及時評價，營造輕松愉快氛圍

教師的及時評價，對于小學生的學習、成長是很有必要的。課堂上教師合理且及時的評價不僅能拓寬學生的思維，創作出更具特色的作品出來，營造輕松、活躍的課堂氛圍。

1.教學中的評價

在美術課堂教學中，好的課堂評價對學生的學習及后面的創作起著重要作用。課堂中采用多種評價方式，對學生作業中的閃光之處進行鼓勵評價，對學生作業中的不足之處委婉的提出建議，構建溫馨和諧的評價氛圍，如在執教的六年級美術課“明暗與立體”中，學生在處理明暗關系時，怎么樣都不能將灰白面處理到位，這時筆者及時對學生的作業進行現場點評，手把手地教會學生怎么排線，怎么進行比較，怎么進行虛實、明暗處理，放手讓學生大膽嘗試，學生感受到了老師對自己的愛與幫助，在之后的繪畫中大膽創作了起來。在課堂教學中老師及時的評價筑起繪畫的橋梁，氛圍也就積極活躍起來。

2.創作后的評價

教師要平等地對待每一位學生，將恰當的評價融入學生的作業中，融入學生的心中，互評模式可以更好地使學生接受不足，主動將作品進行修改完善，營造輕松愉快的氛圍。如在一節美術課中的互評環節，老師請合作小組派小代表到前面參加作品展示，每組成員作為小評委，來評評、說一說各小組的作品，學生作為評價的主人，課堂氣氛再一次被調動起來，學生也在評價中獲得肯定、成長，在評價中啟發思維，這樣的課堂氛圍是積極愉悅的。

總之，良好的課堂氛圍，不僅能夠促進美術教學的有序開展，還能使學生快樂成長。同時它也是學生喜愛學習美術的潛在動力。教師在教學中要緊跟時代步伐，要以學生為主，做到尊重、愛護每一位學生，不斷加強與專業教師之間的交流和探討，研討出適合學生的學習模式，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，為學生更好的成長奠定基礎。

【參考文獻】

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