智慧課堂下信息科技高品質(zhì)教學(xué)平臺的創(chuàng)新研究

許軍

【摘要】文章旨在探討如何利用信息科技在智慧課堂環(huán)境中創(chuàng)造高品質(zhì)的教學(xué)平臺。在研究中，我們探討了該教學(xué)平臺的實(shí)施策略，總結(jié)智慧課堂下信息科技高品質(zhì)教學(xué)平臺的創(chuàng)新研究的重要性和潛在影響。該平臺的實(shí)施將為學(xué)生提供更加豐富、靈活和個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；信息科技；品質(zhì)教學(xué)

在當(dāng)今信息時代，信息科技的迅猛發(fā)展為教育帶來了前所未有的可能性。智慧課堂下的信息科技高品質(zhì)教學(xué)平臺成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和參與度的關(guān)鍵因素。然而，為了實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新和改革，我們需要探索新的方法和策略，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。因此，本研究的成果將對教育實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響，并為構(gòu)建更具活力和富有成效的智慧課堂提供指導(dǎo)。

一、融合趣味游戲，學(xué)習(xí)編程

“融合趣味游戲，學(xué)習(xí)編程”指通過將游戲元素和編程技能結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種有趣和互動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。游戲的設(shè)計(jì)常常需要學(xué)生運(yùn)用具有邏輯思維和創(chuàng)造性的解決方案來完成任務(wù)，這可以促使學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

教師在教學(xué)時可以創(chuàng)造具有趣味性和挑戰(zhàn)性的編程項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在實(shí)際場景中應(yīng)用所學(xué)的編程知識。教師設(shè)計(jì)一個迷宮游戲，要求學(xué)生使用編程語言來編寫迷宮的邏輯和交互規(guī)則。這樣的項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使他們主動參與學(xué)習(xí)，也可以使用專門設(shè)計(jì)的游戲化學(xué)習(xí)平臺，如Scratch、Code.org等，這些平臺提供了圖形化的編程界面和豐富的游戲元素，使學(xué)生可以通過拖拽和堆疊代碼塊的方式學(xué)習(xí)編程。這樣的平臺通常有趣味的游戲項(xiàng)目和教程，能夠吸引學(xué)生，并幫助他們逐步掌握編程概念和技能。然后教師組織編程競賽和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中相互競爭和合作。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)自己的小游戲，并評選最佳作品。這樣的競賽和合作活動可以增加學(xué)生的動力和參與度，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在學(xué)習(xí)過程中教師及時給予學(xué)生反饋，幫助他們不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，可以設(shè)置獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有效融合趣味游戲?qū)W習(xí)編程需要創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和工具，鼓勵學(xué)生的互動和合作，并給予及時的教學(xué)指導(dǎo)。

二、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)模式，自主探究

“建構(gòu)翻轉(zhuǎn)模式，自主探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)獲取基礎(chǔ)知識，然后在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，獲得主動構(gòu)建知識的能力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更加主動地參與到知識的構(gòu)架中，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師在開始課程教學(xué)前事先錄制相關(guān)概念的教學(xué)視頻，并在智慧課堂平臺上發(fā)布。學(xué)生在課前觀看這些視頻，獲取基礎(chǔ)知識，為課堂上的探究活動做好準(zhǔn)備。然后利用智慧課堂平臺提供豐富的在線資源，如電子書、參考資料、模擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在課前自主選擇和閱讀這些資源，增加對課堂主題的了解。隨后在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動，鼓勵學(xué)生主動參與合作。教師在課堂上的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，可以提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵他們分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。智慧課堂平臺上的論壇或在線展示功能可以為學(xué)生提供展示和分享的平臺。在課堂活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價。學(xué)生回顧他們的學(xué)習(xí)過程，思考他們在探究活動中學(xué)到了什么，以及他們對于課堂主題有什么新的認(rèn)識和見解。教師可以利用平臺上的多媒體資源和在線工具，同時，教師也需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提供及時的反饋和評價，確保學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在探究和建構(gòu)知識的過程中，學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識。

三、組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)，動手制作

“組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)，動手制作”是通過組織學(xué)生參與具體項(xiàng)目和實(shí)際制作活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種方式下，學(xué)生不是被動地接受知識，而是通過實(shí)際參與項(xiàng)目和親自動手制作的方式，積極地構(gòu)建、應(yīng)用和鞏固所學(xué)的知識和技能。通過自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，并培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新的思維方式。

在教學(xué)時，教師選擇與課程目標(biāo)相符合的項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠涵蓋所需的知識和技能。在開始項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該提供一些必要的背景知識，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目的上下文和相關(guān)概念。這可以通過小組討論、簡短的講解、閱讀材料等方式實(shí)現(xiàn)，然后明確傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生了解預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，并組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生可以組成小組，共同參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，智慧課堂平臺可以提供協(xié)作工具，方便學(xué)生分享資源、討論問題，并共同解決項(xiàng)目中遇到的挑戰(zhàn)，過程中教師采用個別指導(dǎo)、小組討論、互動演示等方式，根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)展程度來提供支持。學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行總結(jié)和展示。智慧課堂平臺上的展示功能，如博客、視頻制作、演示文稿等，可以提供學(xué)生展示他們的成果和所學(xué)到的知識的平臺。通過總結(jié)和展示，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并展示他們的學(xué)習(xí)成果。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該提供及時的反饋和評估。這可以包括對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價，提供具體的建議和改進(jìn)意見。同時，鼓勵學(xué)生對他們自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的成長和改進(jìn)方向。

四、加強(qiáng)小組合作，深度互動

“加強(qiáng)小組合作，深度互動”指在智慧課堂下信息科技高品質(zhì)教學(xué)平臺中，教學(xué)方式注重學(xué)生之間的合作與互動，并且鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和討論。學(xué)生之間的合作和互動可以打破傳統(tǒng)課堂中的單向傳授模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。

教師利用智慧課堂和信息科技平臺的功能，整合相關(guān)的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)材料、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等，通過信息科技平臺，設(shè)計(jì)互動的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括在線模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬項(xiàng)目實(shí)踐、編程任務(wù)等。通過這些任務(wù)，將學(xué)生分成小組，每個小組由3到5名學(xué)生組成，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力或其他因素進(jìn)行分組，要確保每個小組的成員互補(bǔ)，能夠相互合作和支持。然后為每個小組設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，確保任務(wù)與課程目標(biāo)相符。在智慧課堂平臺上提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在線討論工具等，供學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中使用，確保學(xué)生能夠輕松獲取所需資源，以支持他們的學(xué)習(xí)互動。在小組學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與互動和討論?？梢栽O(shè)置在線討論板或社交平臺，讓學(xué)生分享和交流彼此的想法、觀點(diǎn)和解決方案。我們定期與小組進(jìn)行溝通，提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助他們解決問題和改進(jìn)學(xué)習(xí)成果。同時，也可以設(shè)立小組展示或分享的機(jī)會，讓小組成果得到展示和認(rèn)可。

五、參與實(shí)踐活動，解決問題

通過實(shí)際參與各種實(shí)踐活動和面對問題，學(xué)生可以在實(shí)際操作和思考中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，以解決具體問題或完成任務(wù)，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和實(shí)踐性，旨在將學(xué)習(xí)與實(shí)際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、動手能力和實(shí)踐技能。

在課程結(jié)束后，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬環(huán)境來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。這些虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目或其他實(shí)踐場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行探索。教師能夠利用在線協(xié)作工具，如Google Docs、Microsoft Teams等，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生一起合作處理問題。學(xué)生可以共享資源、討論策略并協(xié)同工作，通過互動合作來實(shí)踐和解決問題，隨后利用智慧科技進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)地考察，通過視頻直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，將學(xué)生帶到實(shí)地考察的地方，讓他們親身體驗(yàn)和解決實(shí)際問題，同時通過在線討論和反思來加深對問題的理解。最后設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動探索處理問題。這些任務(wù)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、社區(qū)問題或?qū)W科知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。在智慧科技條件下，教師利用自動化評估工具和個性化學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需求，提供有針對性的指導(dǎo)和建議。智慧課堂提供了更多的教學(xué)工具和資源，可以幫助他們創(chuàng)造更豐富、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本文研究了信息科技高品質(zhì)教學(xué)平臺的創(chuàng)新方法，通過游戲和學(xué)習(xí)有益結(jié)合，小組項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)等策略，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐能力。為更多的教育工作者提供了有關(guān)如何創(chuàng)新教學(xué)平臺的參考，不斷打造更高品質(zhì)的信息科技教育。未來可以進(jìn)一步探討其效果評估，以完善信息科技教育的質(zhì)量和效果。

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【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“智慧課堂下高品質(zhì)教學(xué)平臺創(chuàng)新研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號D/2021/02/388。