高校現代漢語語法修辭教學策略探析

郭艷紅

貴州黔南經濟學院，貴州 黔南 550600

在高校教育中，現代漢語語法修辭課程是漢語言文學專業的重要基礎課程之一，對于培養學生的語言運用能力和閱讀理解能力具有重要意義。然而，當前高校現代漢語語法修辭教學存在諸多弊端和不足，如教學內容單一、教學方法陳舊、實踐環節薄弱等，這些問題影響了學生的學習效果和積極性。因此，探討高校現代漢語語法修辭教學新路徑是一道重要且緊迫的時代課題，也是相關教育工作者最為重要的探究任務。

一、精雕細琢的語法修辭之旅：教學內容的選擇與安排

（一）構建知識殿堂：系統化語法修辭知識體系

構建知識殿堂是現代漢語語法修辭教學的基礎。教師需要深入研究現代漢語語法修辭的基本概念、基本理論和基本方法，形成一套完整、系統的知識體系。基于此，教師應先全面梳理現代漢語語法修辭的相關知識，包括句法結構、修辭手法等方面，幫助學生建立系統的知識框架［1］。

1.句法結構

在語言學中，句法結構是表達意義和進行交流的基礎。在教授句法結構時，教師可以結合具體的語言實例來幫助學生理解。以黃廖版《現代漢語》為例，書中詳細介紹了漢語的句法結構。其中，主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語等基本成分都有明確的定義和舉例說明。例如，在講解主語時，教師可以給出“我喜歡看電影”這個句子，并解釋了“我”是主語，“喜歡”是謂語，“看電影”是賓語。通過這個例子，學生可以清楚了解到主語在句子中的作用和位置。同樣，教師還可以給出其他成分的例子，如“她很漂亮”（定語修飾名詞），“我在家里看書”（狀語表示動作發生的地點），“他寫了一封長信”（補語補充說明動詞的動作結果）等等。

除了基本成分的講解，教師還可以介紹句子的種類。例如，“今天是星期天”是一個陳述句，用來陳述今天是星期天的事實；“你吃過晚飯了嗎？”是一個疑問句，用來詢問對方是否吃過晚飯；“請安靜！”是一個祈使句，用來要求聽眾安靜；“多么美麗的花朵啊！”是一個感嘆句，用來表達對花朵的贊美之情。

除了基本的句子成分和類型，教師應該介紹復合句和特殊句式等復雜的句法結構。復合句是指由主句和從句組成的句子，其中從句可以是名詞從句、形容詞從句或副詞從句等。例如“我昨天去了公園，因為天氣很好。”這個句子中，“因為天氣很好”就是一個原因狀語從句，用來解釋“我昨天去了公園”的原因。特殊句式包括“被動句”“把字句”“被字句”等。“被動句”是指主語是動作的承受者，例如“這本書被我讀完了。”“把字句”是指把某事物視為某種事物，例如“他把這本書看作是珍寶。”“被字句”是指主語是動作的承受者，例如“他被批評了。”這些復雜的句法結構都有各自的特點和使用場合。例如，“被動句”通常用于強調動作的承受者，“把字句”通常用于強調某事物的特性或重要性，“被字句”通常用于強調主語是動作的承受者。總之，句子的種類和句法結構都是非常豐富的，教師應該詳細介紹這些內容，幫助學生更好地理解和運用語言。

2.修辭手法

修辭手法是提高語言表達效果的重要方法，包括比喻、擬人、排比、設問、對偶等。教師需要講解各種修辭手法的概念、特點和作用，并通過具體的文學作品和日常語言實例，引導學生認識各種修辭手法的運用技巧［2］。具體見表1。

表1 修辭手法表

（二）探索未知的邊界：持續更新與拓展教學內容

探索未知的邊界是現代漢語語法修辭教學的關鍵。隨著學術研究的不斷深入，現代漢語語法修辭領域的研究成果和方法也在不斷涌現。教師應緊跟學科發展動態，及時更新和拓展教學內容，以激發學生的求知欲望，引導他們深入探究現代漢語語法修辭的規律和應用，提升他們的實踐能力和創新思維。

1.關注學術動態

教師應關注國內外現代漢語語法修辭研究的最新動態，包括新的理論和方法、新的研究成果等，并將其引入課堂教學，以拓寬學生的知識視野，激發他們的創新思維。教師具體可以通過參加學術會議、閱讀學術論文、與同行交流等方式，及時了解學術界的最新動態，并將這些動態融入課堂教學，使教學內容始終保持與時俱進。

2.實踐導向

在探索未知邊界的過程中，教師應注重培養學生的實踐應用能力。例如，教師可以鼓勵學生參與各類語言實踐項目，如語言教學、文本編輯、翻譯等工作，讓學生在實際工作中加深對現代漢語語法修辭的理解，提高自己的應用能力。此外，教師還可以組織學生參加各類語言競賽、學術研討會等活動，為他們提供更多展示自己和交流學習的平臺。

二、跳出框架：教學方法的創新與實踐

隨著現代教育理念的不斷更新和發展，教學方法的創新和實踐成為提高教育質量的關鍵。在現代漢語語法修辭的教學中，跳出框架、大膽創新是當前教育改革的重要方向。

（一）信息科技賦能：信息化教學的力量

信息化教學是現代教育發展的重要趨勢。教師應巧用、活用、妙用現代信息技術方法，實現教學方式的多元化，激發學生的興趣和主動性，讓教學效果更上一層樓。

1.建設在線資源庫

教師可以充分利用互聯網上的豐富資源，收集和整理與現代漢語語法修辭相關的學術論文、教材、視頻資料等，構建一個內容豐富、更新及時的在線資源庫。例如，可以建立一個專門的現代漢語語法修辭學習網站或APP，提供課程視頻、教學資料、習題練習等資源，方便學生隨時隨地進行學習和復習。這不僅有利于教師備課，還可以為學生提供更加豐富的學習資源，幫助學生自主學習、拓展知識面［3］。

2.開展線上線下相結合的混合式教學

開展線上線下相結合的混合式教學是高校現代漢語語法修辭教學的有效途徑。借助網絡平臺，開展線上線下相結合的混合式教學，實現教學效果的最大化。教師可以根據課程內容和學生實際情況，合理分配線下課堂教學和線上自主學習的時間，使學生能夠靈活安排學習進度。同時，通過網絡平臺，教師還可以實時關注學生的學習進度和反饋情況，及時調整教學策略，為他們提供及時的輔導和幫助。例如，可以通過在線測試、討論和作業提交等方式，了解學生對語法修辭知識的掌握情況，及時發現問題并給予指導解決。

（二）跨界融合：跨學科教學

跨學科教學是一種創新的教學方式，旨在將不同學科的知識和方法融合在一起，以拓寬學生的視野和思路。在現代漢語語法修辭的教學中，教師可以借鑒語言學、文學、社會學、心理學等不同學科的理論和方法，引導學生從多角度探究現代漢語語法修辭的規律和應用。

為了成功將跨學科教學理念融入現代漢語語法修辭課程中，教師應該打破壁壘，引導學生構建跨學科知識體系。在課堂教學中，教師主要可以從以下幾個方面著手。1.加強語言學的基礎理論研究。語言學是現代漢語語法修辭教學的核心學科，教師應深入研究語言學的基本概念、理論和方法，并將其應用到現代漢語語法修辭的分析和解釋中。2.借鑒文學鑒賞的方法。在現代漢語語法修辭教學中，教師可以借鑒文學鑒賞的方法，引導學生從文學作品的語境和美學角度出發，分析語法修辭的運用和效果。3.融入社會學的視角。社會學關注社會現象背后的原因和規律，教師可以在現代漢語語法修辭教學中融入社會學的視角，引導學生思考語言與社會、文化、歷史等之間的關系［4］。4.運用心理學原理。心理學關注人的心理過程和行為，教師可以在現代漢語語法修辭教學中運用心理學原理，引導學生從心理層面分析語法修辭現象。

三、寓教于評：教學評價體系的建立與完善

（一）精準度量：評價指標

評價指標是教學評價體系的基石。在高校現代漢語語法修辭教學中，教師應結合學科特點和學生需求，制定科學合理的評價指標，具體應充分涵蓋以下幾個方面。1.知識掌握程度。評價學生對現代漢語語法修辭基本概念、基本理論和基本方法的掌握程度，包括句法結構、修辭手法等方面。2.實踐應用能力。評價學生在實際語言運用中運用現代漢語語法修辭知識的能力，包括寫作、演講、討論等。3.創新能力。評價學生在探究現代漢語語法修辭規律和應用過程中，發現問題、提出新觀點、解決問題的能力。4.團隊協作能力。評價學生在小組討論、項目合作等活動中，與他人溝通、協調、共同完成任務的能力。5.自主學習能力。評價學生在信息化教學環境中，利用網絡資源、在線課程等自主學習現代漢語語法修辭知識的能力。

（二）多元評價：評價方法

評價方法是教學評價體系的核心。在構建現代漢語語法修辭教學評價體系的過程中，教師還應該結合實際情況，銜接科學、有效的評價方法。例如：1.形成性評價：通過課堂討論、小組合作、作業布置等形式，及時了解學生的學習情況，為教學提供反饋，調整現代漢語語法修辭教學策略。2.終結性評價：通過期中、期末考試等形式，全面評價學生對現代漢語語法修辭知識的掌握程度和應用能力。3.過程性評價：通過觀察學生在課堂、課外活動中的表現，評價學生的實踐應用能力、創新能力、團隊協作能力和自主學習能力。4.綜合評價：將形成性評價、終結性評價和過程性評價相結合，全面、客觀地評價學生的學習效果［5］。

（三）全員參與：評價主體

評價主體是教學評價體系的關鍵。在高校現代漢語語法修辭教學中，教師應采用多主體評價的方式進行評價，評價主體的多元化有助于保障評價的客觀性和公正性。1.教師評價。教師是學生學習現代漢語語法修辭的主要引導者，對學生的知識掌握程度、實踐應用能力等方面進行全面了解和評價。2.學生自評。學生對自己的學習過程和學習效果進行自我評價，有助于提高自主學習能力和反思能力。3.同伴評價。學生之間相互評價，可以發現彼此的優點和不足，促進互相學習和進步［6］。4.專家評價。邀請語言學、文學等相關領域的專家參與評價，提高評價的權威性和客觀性。

四、結語

在高校現代漢語語法修辭教學中，提高教學效果和培養具備扎實漢語功底及良好語言素養的人才，是當今全球化背景下最為重要的任務之一。在具體實踐中，教學內容應注重實用性和綜合性，以拓寬學生的視野；教學方法應結合多種方法，如信息化教學、跨學科教學等，以激發學生的積極性和主動性。同時，教學評價體系應多元化，全面評估學生的語言能力和素質。未來，相關教育工作者還應該繼續探索更為有效的教學策略，關注教育教學改革的新動態，努力提高現代漢語語法修辭教學的質量，為培養具有綜合競爭力的高素質人才作出貢獻。