新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)策略探究

戴志欽

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)策略需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況進行合理設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，達到教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文對新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)策略進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；大單元教學(xué)；策略

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷改進，新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)改革和教學(xué)實踐中的一個重要組成部分。大單元教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容按照一定的范疇進行劃分和組織，并以此作為教學(xué)的基本單位進行教學(xué)設(shè)計和實施。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用大單元教學(xué)有著重要的意義和作用。

一、大單元教學(xué)的含義

大單元教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容按照一定的范疇進行劃分和組織，并以此作為教學(xué)的基本單位進行教學(xué)設(shè)計和實施[1]。大單元教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容組織的一種重要方式，通過將課程內(nèi)容按照一定的主題或范疇進行整合和組織，有利于學(xué)生更好地理解和把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在大單元教學(xué)中，教師可以將某一主題或范疇的相關(guān)知識內(nèi)容進行整合和梳理，形成一個完整的教學(xué)單元，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計和實施。大單元教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求和挑戰(zhàn)。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)的重要性

（一）有利于促進學(xué)生對化學(xué)知識的整體理解和把握

化學(xué)作為一門綜合性強的學(xué)科，其知識內(nèi)容繁多，涉及范圍廣泛。采用大單元教學(xué)方法，可以將相關(guān)的知識內(nèi)容進行整合和梳理，形成一個完整的教學(xué)單元，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)性理解和掌握。通過對知識的整合性教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地厘清知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）有利于促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在大單元教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的知識運用和問題解決。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用能力，提高他們的動手能力和動腦能力。大單元教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，促進學(xué)生之間的互助合作和共同進步。

（三）有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機

在大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。通過生動有趣的教學(xué)設(shè)計和實施，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識的魅力，提高他們對化學(xué)學(xué)科的認同感和參與度，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。大單元教學(xué)也有利于促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和溝通，使他們更好地進行知識共享和學(xué)習(xí)互助，提高學(xué)習(xí)效果。

三、新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)的原則

（一）理論與實踐相結(jié)合原則

在新課標(biāo)下，高中化學(xué)教學(xué)強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，即教學(xué)內(nèi)容不僅要包括必要的理論知識，還要重視實踐操作和實驗探究。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實際操作和實驗設(shè)計能力。教師可以通過實驗演示、實驗操作等形式，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果歸納的能力。實踐性教學(xué)也鼓勵學(xué)生主動參與到實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

（二）啟發(fā)和引導(dǎo)原則

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)性教學(xué)，即在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，幫助他們建立起科學(xué)知識的框架和體系[3]。在教學(xué)過程中，教師可以采用提問、情境設(shè)置、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、獨立探究和分析問題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平和興趣愛好，合理設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力。教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和反饋，幫助他們糾正錯誤，有效提高學(xué)習(xí)效果。

（三）因材施教原則

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有差異。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采用差異化的教學(xué)策略，針對不同學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)計劃。教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)和同伴互助，讓學(xué)生相互激勵和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，提供多種學(xué)習(xí)資源和不同難度的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行學(xué)習(xí)。

（四）綜合應(yīng)用原則

高中化學(xué)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實驗技能，還應(yīng)該注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活和解決現(xiàn)實問題中。因此，教師應(yīng)該設(shè)計一些與實際生活緊密相關(guān)的活動和案例，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中運用所學(xué)的化學(xué)知識，鍛煉他們的綜合應(yīng)用能力。教師還可以鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐，通過參加科學(xué)競賽、編寫研究報告等形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)中，確定每個大單元的核心知識和能力目標(biāo)是非常重要的。教師應(yīng)該對每個大單元進行深入的分析和理解，確定該單元覆蓋的重點知識和學(xué)生需要掌握的能力。核心知識可以包括概念、理論原理和基本模型等，而能力目標(biāo)則可以包括實驗設(shè)計與操作、數(shù)據(jù)分析與解讀、問題解決和綜合應(yīng)用等方面。通過明確核心知識和能力目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過程中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高他們對化學(xué)的理解和應(yīng)用能力。為了促進學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解和應(yīng)用，教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，并且具體、可量化和可達成。教師可以通過課前討論、個別輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式，與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生參與制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高他們的學(xué)習(xí)動力和參與度，同時也有助于教師更好地了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供針對性的指導(dǎo)和支持。

（二）教學(xué)內(nèi)容

每個大單元的教學(xué)內(nèi)容都有其獨特的重點和難點，教師應(yīng)該對其進行深入的分析和評估。教學(xué)重點是指學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該重點講解和強調(diào)，確保學(xué)生對其有深刻的理解。教學(xué)難點是指學(xué)生很容易困惑或出錯的地方，教師應(yīng)該找出并針對性地解決。通過分析教學(xué)重點和難點，教師可以更有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和授課順序，幫助學(xué)生建立堅實的基礎(chǔ)和完善的知識體系。為了支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和實例[4]。教學(xué)資源可以包括教科書、教學(xué)輔助資料、多媒體教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)資源進行講解和演示，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以通過選取相關(guān)的實例和案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，加深他們的理解和應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)方法

教師可以通過系統(tǒng)的講解，向?qū)W生傳授化學(xué)概念和原理，并引導(dǎo)他們理解和應(yīng)用相關(guān)知識。在講授過程中，教師應(yīng)該注重靈活運用多樣的教學(xué)資源和工具，如演示實驗、多媒體展示和模型建構(gòu)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過進行實驗，學(xué)生可以親身體驗化學(xué)現(xiàn)象，加深對化學(xué)原理的理解。教師可以精心設(shè)計實驗項目，讓學(xué)生主動參與實驗操作和數(shù)據(jù)分析，在實踐中培養(yǎng)他們的觀察力、實驗設(shè)計能力和問題解決能力。通過分析真實或虛擬的案例，學(xué)生可以運用所學(xué)知識和技能，探究和解決實際問題。教師可以選擇具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和推理，培養(yǎng)他們的問題解決能力和綜合應(yīng)用能力。

以《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)為例。通過實驗學(xué)生可以親身體驗氧化還原反應(yīng)，加深對該化學(xué)原理的理解。將一塊鐵藝磨刀石放入鹽酸溶液中，觀察并記錄觀察現(xiàn)象。將一枚銅幣放入鹽酸溶液中，觀察并記錄觀察現(xiàn)象。將一塊鋅片放入鹽酸溶液中，觀察并記錄觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察到鐵藝磨刀石溶解產(chǎn)生氣泡，并且溶液變?yōu)榈S色，這表明鐵發(fā)生了氧化反應(yīng)，并被氧化成了鐵離子。觀察銅幣沒有反應(yīng)，溶液顏色無變化，這表明銅與鹽酸不發(fā)生反應(yīng)，不會被氧化。觀察鋅片溶解產(chǎn)生氣泡，并且溶液變?yōu)闇\藍色，這表明鋅發(fā)生了氧化反應(yīng)，并被氧化成了鋅離子。通過實驗結(jié)果，可以認識到氧化還原反應(yīng)是一種重要的化學(xué)反應(yīng)類型，不同物質(zhì)在不同條件下具有不同的氧化還原性質(zhì)。通過此實驗，學(xué)生可以親身觀察和分析不同材料在鹽酸溶液中的反應(yīng)現(xiàn)象，加深對氧化還原反應(yīng)的理解。同時，學(xué)生能夠培養(yǎng)實驗操作技巧、數(shù)據(jù)處理能力以及歸納和分析實驗結(jié)果的能力。

（四）評估方法

形成性評估是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行反饋和指導(dǎo)的評估方式，可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論、實驗記錄等來評估學(xué)生對化學(xué)概念和理論的理解程度。形成性評估能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步[5]?？偨Y(jié)性評估是指在學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生進行全面的、綜合性的評估方式，可以通過考試、大作業(yè)、實驗報告等來評估學(xué)生掌握和應(yīng)用化學(xué)知識的能力?？偨Y(jié)性評估可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為學(xué)生提供反思和改進的機會。教師也可以借助總結(jié)性評估的結(jié)果對教學(xué)過程進行檢查和調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為了準(zhǔn)確評估學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力，教師應(yīng)該使用多種評估工具。常見的評估工具包括考試、實驗記錄、小組項目等。考試可以檢驗學(xué)生對理論知識的理解和記憶，同時也可以考查學(xué)生的問題解決能力和分析能力。實驗記錄可以評估學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力，以及對實驗結(jié)果的觀察和分析能力。小組項目則可以評估學(xué)生的團隊合作和溝通能力，以及解決問題和創(chuàng)新的能力。

（五）教學(xué)反饋

在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反饋是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時給予學(xué)生有關(guān)他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的正向和建設(shè)性的反饋。還原反饋是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時給出具體的肯定和建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力并提供改進的方向。教師可以通過口頭反饋、書面批注或個別輔導(dǎo)等形式給學(xué)生提供反饋，并鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行自我反思和改進[6]。除了教師的反饋之外，鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價也是教學(xué)反饋的重要方式之一。學(xué)生自評和同伴評價可以幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，并在評價他人時培養(yǎng)他們的批判性思維和觀察能力。通過自我評價和同伴評價，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。

（六）教學(xué)延伸

在化學(xué)教學(xué)中，與其他學(xué)科進行跨學(xué)科合作可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，并展示化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和價值。教師可以與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教師進行合作，設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)項目和活動，讓學(xué)生在多個學(xué)科領(lǐng)域中應(yīng)用和探索化學(xué)知識。可以通過物化聯(lián)合實驗，讓學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)和物理變化與化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系；可以通過環(huán)境保護項目，讓學(xué)生認識到化學(xué)在凈化水源、處理廢棄物等方面的重要作用。這樣的跨學(xué)科合作可以幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和進一步探索，教師可以提供豐富的學(xué)術(shù)資源和科學(xué)研究的參考。這些資源可以包括教科書、期刊文章、學(xué)術(shù)報告、科學(xué)研究論文等。通過分享最新的研究成果和應(yīng)用案例，學(xué)生可以了解到化學(xué)在不同領(lǐng)域的前沿進展和實際應(yīng)用，從而激發(fā)他們對深入學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的興趣[7]。

（七）教學(xué)管理

在化學(xué)教學(xué)中，合理安排教學(xué)時間表是非常重要的。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和課程內(nèi)容的復(fù)雜程度，合理分配每個大單元的教學(xué)時間。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將每個大單元的內(nèi)容劃分為相應(yīng)的授課和實踐活動，并制訂詳細的教學(xué)計劃。教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生有足夠的時間理解和掌握化學(xué)知識[8]。在化學(xué)教學(xué)中，教室設(shè)施和實驗器材的充足和安全是必不可少的。教師應(yīng)該與學(xué)校管理人員和實驗室技術(shù)人員積極協(xié)作，確保教室配備了必要的實驗設(shè)備和化學(xué)試劑，并進行定期檢查和維護。教師還應(yīng)該教育學(xué)生關(guān)于實驗器材和化學(xué)試劑的正確使用和處理方法，增強他們的實驗操作安全意識。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要探索更加有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大單元教學(xué)旨在幫助教師更好地設(shè)計和實施化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活運用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的化學(xué)人才。在今后的化學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷探索和實踐，不斷總結(jié)和改進教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。

參考文獻

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