創(chuàng)設(shè)多維互動課堂 提高課堂教學(xué)效率

呂華南

摘 要：交互體驗是教育信息化背景下教學(xué)過程的新議題，創(chuàng)設(shè)多維互動課堂是實現(xiàn)師生間思維碰撞的良好契機(jī)。教學(xué)以科學(xué)方式將知識通過趣味學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行傳授，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，有效開展素質(zhì)教育。多媒體設(shè)備的全覆蓋為師生、生生間的多維互動提供了硬件基礎(chǔ)，使高中體育課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體育健康教育；多維互動課堂；課堂教學(xué)效率

一、前言

多維互動課堂是一種信息化時代下創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。這種信息化課堂新模式與傳統(tǒng)的接受式、灌輸式教學(xué)模式不同，更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、情感經(jīng)驗、活動參與以及“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”的理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

信息化時代下的多維互動教學(xué)模式廣泛運用于各個學(xué)科，例如：高效體育教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，從而提升課堂教學(xué)的實效性。此外，隨著教改浪潮的推進(jìn)，如“多維互動，主體體驗”等理念的實施，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位得到了進(jìn)一步的明確，師生之間的互動也更加頻繁，有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

2022年初，教育部印發(fā)了《教育部教師工作司2022年工作要點》，提出改革實施“國培計劃”，創(chuàng)新實施教師在線培訓(xùn)。隨著此計劃的深入開展，教師信息技術(shù)能力得到全面提升，最讓教師受益的是希沃白板的各種教學(xué)功能，通過信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的學(xué)習(xí)，信息化的高中體育健康教育課教學(xué)模式逐步建立[1]。

希沃是當(dāng)前交互式體驗最強(qiáng)的白板，其功能強(qiáng)大，能夠有效滿足教師日常的教學(xué)需求，從而使課堂互動更直觀和生動。制作課件可使用的素材增多，學(xué)科互動工具擴(kuò)容，教師課前備課變得更加簡單。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：教師使用希沃白板開展教學(xué)，其課堂互動頻率增加，交流活動增多，溝通變得更加自然和順暢，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。因此，使用希沃白板開展高中體育健康教育多維互動課堂能夠增強(qiáng)互動效果，讓學(xué)生的體驗感更加真實和深入。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體化教學(xué)情境，讓多維互動更緊密

教師對多種教學(xué)資源的調(diào)用有助于學(xué)生真實代入多媒體化教學(xué)情境，從多維角度感悟和體驗。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了更多自由的空間，能夠選擇的教學(xué)資源的范圍變得更加廣泛。通過課堂中多種資源的綜合運用，例如：音視頻的播放，圖片、動畫的插入，可以讓學(xué)生加深對多維互動課堂的感知和體驗。例如：體育教師在講解急救知識時，不僅能夠調(diào)動希沃白板里面自帶的急救口訣，讓學(xué)生通過齊聲朗誦加深記憶，還能通過插入急救動圖，讓學(xué)生通過觀察急救的施救動作，感知施救者的救人心切的心情；同時，還可以調(diào)用資源庫里面的視頻，通過觀看落水者被救上岸后的搶救過程，以及周遭人群的迫切神態(tài)，讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)的安全意識，對安全教育多一分理解。學(xué)生能夠在希沃白板呈現(xiàn)出來的教學(xué)情境中，在視聽覺以及多維互動下，加強(qiáng)對急救知識的掌握和運用。

在體育課上，希沃白板附帶的學(xué)科資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：在教授體操動作側(cè)手翻時，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)沒有整體的圓的概念，無法在腦中構(gòu)建起空間模型。希沃白板的學(xué)科工具里面就有車輪旋轉(zhuǎn)的動態(tài)效果圖，加上人物的四肢分立在車輪上，轉(zhuǎn)動起來就是側(cè)手翻的翻轉(zhuǎn)動作，能夠提供多個面的動態(tài)展示，有助于學(xué)生建立空間概念。從立體到平面，學(xué)生能夠迅速理解側(cè)手翻的翻轉(zhuǎn)方法，解決了本節(jié)課的重難點

問題[2]。

多維互動課堂的實現(xiàn)離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，其中希沃白板就是很好的演示媒介，不僅能夠幫助學(xué)生探求知識，建立認(rèn)知，還能夠輔助教師開展情境教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)容體驗。希沃白板自帶豐富的學(xué)科工具，幫助學(xué)生從“聽”為主的被動性，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睘橹鞯膶嵺`性，真正在“學(xué)中做”，收獲知識，建立體系，形成概念。

希沃白板里面有專門的課堂活動，包括選詞填空、判斷對錯、記憶卡片、分組競爭等。利用希沃白板課堂活動里的選詞填空，既操作簡單，又直觀簡潔讓學(xué)生記住填的內(nèi)容；利用分組競爭，讓學(xué)生以小組為單位開展PK互動，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，真正做到生生間、師生與教學(xué)環(huán)境間的互動，從而達(dá)到構(gòu)建多維互動課堂的目的。

在課程結(jié)束時，教師可以利用思維導(dǎo)圖對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生可以通過回顧思維導(dǎo)圖，快速回顧所學(xué)知識，鞏固記憶。同時，教師也可以通過觀察學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用情況，了解他們的學(xué)習(xí)效果，為下一階段的教學(xué)提供參考。

三、增強(qiáng)多維互動效果，促進(jìn)學(xué)生自我概念的形成

師生互動、生生互動以及師生與教學(xué)環(huán)境的互動是多維互動課堂的核心要素，這些互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在多維互動過程中，教師作為課堂主導(dǎo)，傳遞教學(xué)信息；學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮主角作用，積極參與課堂活動，復(fù)習(xí)舊知識接受新知識。師生交互的程度決定了多維互動課堂的質(zhì)量和效果[3]。根據(jù)弗蘭德互動理論，影響師生互動的因素主要包括：接受感情，表揚(yáng)或鼓勵，接受或使用學(xué)生的主張、提問等。

信息化使得這四個方面得到更好的激發(fā)，在加強(qiáng)師生情感的溝通同時，讓互動變得更頻繁和有趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)課堂的點評具有局限性，信息化課堂的點評可以借助希沃白板的課堂優(yōu)化大師實現(xiàn)多維互動點評。在課堂優(yōu)化大師中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的評價方案，讓評價更加符合當(dāng)下的動態(tài)課堂。在點評過程中，教師對個人或小組的點評，可選擇讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，也可選擇對其他人進(jìn)行隱匿互動。

利用希沃白板中的時間膠囊設(shè)置回答時間，既給學(xué)生留足思考問題時間，又能起到提醒作用，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。教師在互動中進(jìn)行提問時，為了公平和照顧部分內(nèi)向?qū)W生，可以選擇點名器，通過隨機(jī)抽取的方式，讓學(xué)生都參與課堂，檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，同時提高課堂趣味性，寓教于樂。

教師在設(shè)置問題時，對重要的答案可以使用蒙層功能進(jìn)行遮擋隱藏或者分批顯現(xiàn)，一來可以通過新奇的顯現(xiàn)方式提高學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生思維變得更加活躍和聚焦，從而凸顯教師的指導(dǎo)作用。例如：在進(jìn)行心率公式講解時，教師可以利用蒙層遮擋住單位，提問學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生對單位的記憶。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法準(zhǔn)確說出單位時，可以適時對蒙層進(jìn)行擦除處理，提示其中的一個單位用以幫助學(xué)生回憶。

又如：對體育健康教育課堂上的靶心率的應(yīng)用題講解時，教師可以通過蒙層分批顯現(xiàn)解題過程，讓學(xué)生順著教師的思路進(jìn)行思考，這樣的互動方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，吸引學(xué)生課堂注意力，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維聚焦，拓寬思維廣度。

項目式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下教學(xué)的“閃光點”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實際操作、合作探究等方式，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在項目式學(xué)習(xí)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，因此，也是多維互動課堂的難點，對教師課堂把控的能力要求較高。希沃白板為教師實現(xiàn)精彩多維互動課堂的生成提供了技術(shù)支持，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)情境真實化，讓項目式學(xué)習(xí)的成果信息感更強(qiáng)烈[4]。希沃白板不僅能方便教師書寫和繪畫，還能在需要重點講解的地方進(jìn)行批注，遮擋隱藏、分批顯現(xiàn)功能更能聚焦學(xué)生的目光，有效促進(jìn)師生的互動、生生的討論，以及學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的有效交互，弱化預(yù)設(shè)課堂，提升多維互動精彩。

四、希沃白板為多維互動提供可選擇教學(xué)情境

多維互動課堂的展開依賴于小組合作形式，以小組項目式學(xué)習(xí)作為互動的基礎(chǔ)，對于小組成員協(xié)作的有效性存在失真現(xiàn)狀。而希沃白板的設(shè)計另辟蹊徑，以競爭的形式促進(jìn)生生間的互動，提高互動頻率，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。

希沃白板中的課堂活動為教師提供了大量的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置選擇，以多媒體游戲的形式傳授知識并獲得知識點的掌握反饋，是信息技術(shù)課堂的亮點，也是能夠短時間獲得學(xué)生課堂高參與的重點方法[5]。課堂活動游戲的選擇對不同類型學(xué)生的刺激存在差異，例如：在體育健康教育課上，區(qū)分情緒調(diào)節(jié)的方式是一個易錯點，教師可以把一些容易混淆的方式用游戲互動的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮小組協(xié)作的力量完成游戲比賽，并且在游戲比拼的樂趣中加深對知識點的理解。

多維互動課堂的生生互動，不光是兩個學(xué)生的參與，也應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生的參與，運用希沃白板設(shè)計趣味游戲可以解決多數(shù)學(xué)生參與的問題。教師可以在課堂任意位置，通過手機(jī)與白板的同步功能，教師可以實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以通過觀摩學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)秀作品，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如：在體育健康教育課堂上的公式書寫練習(xí)時，教師就可以通過展示部分學(xué)生的情況，找準(zhǔn)學(xué)生目前的缺漏；在開展急救動作演練時，教師則可以拍攝小組的合理分工、協(xié)作配合瞬間進(jìn)行動作互評。在項目式學(xué)習(xí)時，希沃白板的計時器可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的時間意識，讓學(xué)生對主題更聚焦，對互動目的更清楚。

五、希沃白板班級優(yōu)化大師：溝通橋梁

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)離不開電子設(shè)備的輔助，例如：聽課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、通知等都需要通過電子設(shè)備傳達(dá)給學(xué)生。近些年遇到特殊情況，有部分學(xué)生因為各種原因需要居家，學(xué)生無法與班級的同學(xué)坐在課堂聆聽，只能通過資源推送來進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大影響了教學(xué)的效果[6]。

面對著手機(jī)交作業(yè)難，錯誤無法及時糾正，家校溝通出現(xiàn)障礙等問題都可以通過希沃白板的班級優(yōu)化大師來解決。首先，創(chuàng)建自己的班級，通過鏈接邀請學(xué)生、家長加入班級，每天可以將作業(yè)內(nèi)容發(fā)布在班級里，授予家長提交作業(yè)的權(quán)限，教師在批改完提交的作業(yè)后，根據(jù)作業(yè)的情況及時反饋和評級，每天都可以加入優(yōu)秀的作業(yè)展示，讓大家觀看學(xué)習(xí)，家長可以很直觀地看到批注和評價，及時督促和幫助學(xué)生，進(jìn)而提醒學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。

教師可以使用班級優(yōu)化大師里面的每周周日匯總，把學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等通過量化，評出本周的光榮榜和學(xué)習(xí)之星，利用光榮榜來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)生無法到校參加學(xué)習(xí)時，班級優(yōu)化大師在評價這塊充分發(fā)揮其作用。

在課堂上，班級優(yōu)化大師同樣能起到輔助教學(xué)作用。例如：課堂進(jìn)行提問環(huán)節(jié)，有的學(xué)生會比較膽小不愛主動舉手回答，這時候就可以使用隨機(jī)提問，避免現(xiàn)場舉手的尷尬，讓全班的學(xué)生都參與進(jìn)課堂互動。

通過不斷嘗試希沃白板的各種功能，熟練操作和掌握，形成一套行之有效的集備課、上課、課后為一體的綜合性的高中體育健康教育教學(xué)模式，使其強(qiáng)大的功能得到開發(fā)和推廣應(yīng)用。體育教師學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生都能受益。

結(jié)束語

課堂不光是教師“講”的課堂，同時也是學(xué)生“展示”的課堂，應(yīng)根據(jù)課改教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。每一個學(xué)生個體因為學(xué)習(xí)差異，對課堂的理解不盡相同，往往課堂充滿著“意料之外”，這就要求教師要時刻關(guān)注課堂的動態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多與學(xué)生交流互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要特別關(guān)注，教師應(yīng)盡可能多地邀請學(xué)生參與各種課堂互動，對課堂中產(chǎn)生的新情況應(yīng)及時捕捉，循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)，充分用好教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索新領(lǐng)域，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

教育信息化使得多維互動課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，希沃白板的使用更加緊扣新課標(biāo)理念，凸顯學(xué)生課堂主體的重要性，只有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，讓學(xué)生充分參與課堂才能做到寓教于樂，教學(xué)相長。

教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的有機(jī)融合極大提升了多維互動課堂的交互性，使得師生間、生生間的情感變得更加緊密；教與學(xué)的有機(jī)融合有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升以及思維的發(fā)展。

交互體驗是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教學(xué)提出的時代要求，創(chuàng)設(shè)多維互動課堂是實現(xiàn)師生間思維碰撞的良好契機(jī)。高中體育健康教育以科學(xué)的方式將知識通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的形式，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，有效開展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[5]余清波.善用希沃白板構(gòu)建智慧課堂[J].天津教育，2022（8）：43-45.

[6]張曉玲.借助希沃白板授課系統(tǒng)，讓教學(xué)如沐春風(fēng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（3）：59-60.