創(chuàng)設(shè)多維互動課堂 提高課堂教學(xué)效率

呂華南

摘 要：交互體驗是教育信息化背景下教學(xué)過程的新議題，創(chuàng)設(shè)多維互動課堂是實現(xiàn)師生間思維碰撞的良好契機。教學(xué)以科學(xué)方式將知識通過趣味學(xué)習的形式進行傳授，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率，有效開展素質(zhì)教育。多媒體設(shè)備的全覆蓋為師生、生生間的多維互動提供了硬件基礎(chǔ)，使高中體育課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：新課標；體育健康教育；多維互動課堂；課堂教學(xué)效率

一、前言

多維互動課堂是一種信息化時代下創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。這種信息化課堂新模式與傳統(tǒng)的接受式、灌輸式教學(xué)模式不同，更加注重學(xué)生的主動學(xué)習、情感經(jīng)驗、活動參與以及“學(xué)會學(xué)習”和“終身學(xué)習”的理念。它強調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

信息化時代下的多維互動教學(xué)模式廣泛運用于各個學(xué)科，例如：高效體育教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度，從而提升課堂教學(xué)的實效性。此外，隨著教改浪潮的推進，如“多維互動，主體體驗”等理念的實施，學(xué)生在課堂中的學(xué)習主體地位得到了進一步的明確，師生之間的互動也更加頻繁，有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

2022年初，教育部印發(fā)了《教育部教師工作司2022年工作要點》，提出改革實施“國培計劃”，創(chuàng)新實施教師在線培訓(xùn)。隨著此計劃的深入開展，教師信息技術(shù)能力得到全面提升，最讓教師受益的是希沃白板的各種教學(xué)功能，通過信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的學(xué)習，信息化的高中體育健康教育課教學(xué)模式逐步建立[1]。

希沃是當前交互式體驗最強的白板，其功能強大，能夠有效滿足教師日常的教學(xué)需求，從而使課堂互動更直觀和生動。制作課件可使用的素材增多，學(xué)科互動工具擴容，教師課前備課變得更加簡單。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：教師使用希沃白板開展教學(xué)，其課堂互動頻率增加，交流活動增多，溝通變得更加自然和順暢，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。因此，使用希沃白板開展高中體育健康教育多維互動課堂能夠增強互動效果，讓學(xué)生的體驗感更加真實和深入。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體化教學(xué)情境，讓多維互動更緊密

教師對多種教學(xué)資源的調(diào)用有助于學(xué)生真實代入多媒體化教學(xué)情境，從多維角度感悟和體驗。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了更多自由的空間，能夠選擇的教學(xué)資源的范圍變得更加廣泛。通過課堂中多種資源的綜合運用，例如：音視頻的播放，圖片、動畫的插入，可以讓學(xué)生加深對多維互動課堂的感知和體驗。例如：體育教師在講解急救知識時，不僅能夠調(diào)動希沃白板里面自帶的急救口訣，讓學(xué)生通過齊聲朗誦加深記憶，還能通過插入急救動圖，讓學(xué)生通過觀察急救的施救動作，感知施救者的救人心切的心情；同時，還可以調(diào)用資源庫里面的視頻，通過觀看落水者被救上岸后的搶救過程，以及周遭人群的迫切神態(tài)，讓學(xué)生加強自我保護的安全意識，對安全教育多一分理解。學(xué)生能夠在希沃白板呈現(xiàn)出來的教學(xué)情境中，在視聽覺以及多維互動下，加強對急救知識的掌握和運用。

在體育課上，希沃白板附帶的學(xué)科資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：在教授體操動作側(cè)手翻時，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)沒有整體的圓的概念，無法在腦中構(gòu)建起空間模型。希沃白板的學(xué)科工具里面就有車輪旋轉(zhuǎn)的動態(tài)效果圖，加上人物的四肢分立在車輪上，轉(zhuǎn)動起來就是側(cè)手翻的翻轉(zhuǎn)動作，能夠提供多個面的動態(tài)展示，有助于學(xué)生建立空間概念。從立體到平面，學(xué)生能夠迅速理解側(cè)手翻的翻轉(zhuǎn)方法，解決了本節(jié)課的重難點

問題[2]。

多維互動課堂的實現(xiàn)離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，其中希沃白板就是很好的演示媒介，不僅能夠幫助學(xué)生探求知識，建立認知，還能夠輔助教師開展情境教學(xué)活動，加強學(xué)生的內(nèi)容體驗。希沃白板自帶豐富的學(xué)科工具，幫助學(xué)生從“聽”為主的被動性，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睘橹鞯膶嵺`性，真正在“學(xué)中做”，收獲知識，建立體系，形成概念。

希沃白板里面有專門的課堂活動，包括選詞填空、判斷對錯、記憶卡片、分組競爭等。利用希沃白板課堂活動里的選詞填空，既操作簡單，又直觀簡潔讓學(xué)生記住填的內(nèi)容；利用分組競爭，讓學(xué)生以小組為單位開展PK互動，發(fā)揮團隊的力量，真正做到生生間、師生與教學(xué)環(huán)境間的互動，從而達到構(gòu)建多維互動課堂的目的。

在課程結(jié)束時，教師可以利用思維導(dǎo)圖對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)復(fù)習。學(xué)生可以通過回顧思維導(dǎo)圖，快速回顧所學(xué)知識，鞏固記憶。同時，教師也可以通過觀察學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用情況，了解他們的學(xué)習效果，為下一階段的教學(xué)提供參考。

三、增強多維互動效果，促進學(xué)生自我概念的形成

師生互動、生生互動以及師生與教學(xué)環(huán)境的互動是多維互動課堂的核心要素，這些互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在多維互動過程中，教師作為課堂主導(dǎo)，傳遞教學(xué)信息；學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮主角作用，積極參與課堂活動，復(fù)習舊知識接受新知識。師生交互的程度決定了多維互動課堂的質(zhì)量和效果[3]。根據(jù)弗蘭德互動理論，影響師生互動的因素主要包括：接受感情，表揚或鼓勵，接受或使用學(xué)生的主張、提問等。

信息化使得這四個方面得到更好的激發(fā)，在加強師生情感的溝通同時，讓互動變得更頻繁和有趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)課堂的點評具有局限性，信息化課堂的點評可以借助希沃白板的課堂優(yōu)化大師實現(xiàn)多維互動點評。在課堂優(yōu)化大師中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的評價方案，讓評價更加符合當下的動態(tài)課堂。在點評過程中，教師對個人或小組的點評，可選擇讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，也可選擇對其他人進行隱匿互動。

利用希沃白板中的時間膠囊設(shè)置回答時間，既給學(xué)生留足思考問題時間，又能起到提醒作用，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。教師在互動中進行提問時，為了公平和照顧部分內(nèi)向?qū)W生，可以選擇點名器，通過隨機抽取的方式，讓學(xué)生都參與課堂，檢驗課堂學(xué)習效果，同時提高課堂趣味性，寓教于樂。

教師在設(shè)置問題時，對重要的答案可以使用蒙層功能進行遮擋隱藏或者分批顯現(xiàn)，一來可以通過新奇的顯現(xiàn)方式提高學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生思維變得更加活躍和聚焦，從而凸顯教師的指導(dǎo)作用。例如：在進行心率公式講解時，教師可以利用蒙層遮擋住單位，提問學(xué)生以增強學(xué)生對單位的記憶。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法準確說出單位時，可以適時對蒙層進行擦除處理，提示其中的一個單位用以幫助學(xué)生回憶。

又如：對體育健康教育課堂上的靶心率的應(yīng)用題講解時，教師可以通過蒙層分批顯現(xiàn)解題過程，讓學(xué)生順著教師的思路進行思考，這樣的互動方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，吸引學(xué)生課堂注意力，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維聚焦，拓寬思維廣度。

項目式學(xué)習是新課標理念下教學(xué)的“閃光點”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)生通過實際操作、合作探究等方式，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。在項目式學(xué)習中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，因此，也是多維互動課堂的難點，對教師課堂把控的能力要求較高。希沃白板為教師實現(xiàn)精彩多維互動課堂的生成提供了技術(shù)支持，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)情境真實化，讓項目式學(xué)習的成果信息感更強烈[4]。希沃白板不僅能方便教師書寫和繪畫，還能在需要重點講解的地方進行批注，遮擋隱藏、分批顯現(xiàn)功能更能聚焦學(xué)生的目光，有效促進師生的互動、生生的討論，以及學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的有效交互，弱化預(yù)設(shè)課堂，提升多維互動精彩。

四、希沃白板為多維互動提供可選擇教學(xué)情境

多維互動課堂的展開依賴于小組合作形式，以小組項目式學(xué)習作為互動的基礎(chǔ)，對于小組成員協(xié)作的有效性存在失真現(xiàn)狀。而希沃白板的設(shè)計另辟蹊徑，以競爭的形式促進生生間的互動，提高互動頻率，促進小組團結(jié)協(xié)作。

希沃白板中的課堂活動為教師提供了大量的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置選擇，以多媒體游戲的形式傳授知識并獲得知識點的掌握反饋，是信息技術(shù)課堂的亮點，也是能夠短時間獲得學(xué)生課堂高參與的重點方法[5]。課堂活動游戲的選擇對不同類型學(xué)生的刺激存在差異，例如：在體育健康教育課上，區(qū)分情緒調(diào)節(jié)的方式是一個易錯點，教師可以把一些容易混淆的方式用游戲互動的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮小組協(xié)作的力量完成游戲比賽，并且在游戲比拼的樂趣中加深對知識點的理解。

多維互動課堂的生生互動，不光是兩個學(xué)生的參與，也應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生的參與，運用希沃白板設(shè)計趣味游戲可以解決多數(shù)學(xué)生參與的問題。教師可以在課堂任意位置，通過手機與白板的同步功能，教師可以實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以通過觀摩學(xué)習其他小組的優(yōu)秀作品，激發(fā)自己的學(xué)習興趣和創(chuàng)造力。例如：在體育健康教育課堂上的公式書寫練習時，教師就可以通過展示部分學(xué)生的情況，找準學(xué)生目前的缺漏；在開展急救動作演練時，教師則可以拍攝小組的合理分工、協(xié)作配合瞬間進行動作互評。在項目式學(xué)習時，希沃白板的計時器可以很好地增強學(xué)生的時間意識，讓學(xué)生對主題更聚焦，對互動目的更清楚。

五、希沃白板班級優(yōu)化大師：溝通橋梁

學(xué)生的日常學(xué)習離不開電子設(shè)備的輔助，例如：聽課、學(xué)習、作業(yè)、通知等都需要通過電子設(shè)備傳達給學(xué)生。近些年遇到特殊情況，有部分學(xué)生因為各種原因需要居家，學(xué)生無法與班級的同學(xué)坐在課堂聆聽，只能通過資源推送來進行學(xué)習，極大影響了教學(xué)的效果[6]。

面對著手機交作業(yè)難，錯誤無法及時糾正，家校溝通出現(xiàn)障礙等問題都可以通過希沃白板的班級優(yōu)化大師來解決。首先，創(chuàng)建自己的班級，通過鏈接邀請學(xué)生、家長加入班級，每天可以將作業(yè)內(nèi)容發(fā)布在班級里，授予家長提交作業(yè)的權(quán)限，教師在批改完提交的作業(yè)后，根據(jù)作業(yè)的情況及時反饋和評級，每天都可以加入優(yōu)秀的作業(yè)展示，讓大家觀看學(xué)習，家長可以很直觀地看到批注和評價，及時督促和幫助學(xué)生，進而提醒學(xué)生的下一步學(xué)習。

教師可以使用班級優(yōu)化大師里面的每周周日匯總，把學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、學(xué)習情況、作業(yè)完成情況等通過量化，評出本周的光榮榜和學(xué)習之星，利用光榮榜來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。在學(xué)生無法到校參加學(xué)習時，班級優(yōu)化大師在評價這塊充分發(fā)揮其作用。

在課堂上，班級優(yōu)化大師同樣能起到輔助教學(xué)作用。例如：課堂進行提問環(huán)節(jié)，有的學(xué)生會比較膽小不愛主動舉手回答，這時候就可以使用隨機提問，避免現(xiàn)場舉手的尷尬，讓全班的學(xué)生都參與進課堂互動。

通過不斷嘗試希沃白板的各種功能，熟練操作和掌握，形成一套行之有效的集備課、上課、課后為一體的綜合性的高中體育健康教育教學(xué)模式，使其強大的功能得到開發(fā)和推廣應(yīng)用。體育教師學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)習積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生都能受益。

結(jié)束語

課堂不光是教師“講”的課堂，同時也是學(xué)生“展示”的課堂，應(yīng)根據(jù)課改教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。每一個學(xué)生個體因為學(xué)習差異，對課堂的理解不盡相同，往往課堂充滿著“意料之外”，這就要求教師要時刻關(guān)注課堂的動態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習進度，多與學(xué)生交流互動。學(xué)生的學(xué)習過程需要特別關(guān)注，教師應(yīng)盡可能多地邀請學(xué)生參與各種課堂互動，對課堂中產(chǎn)生的新情況應(yīng)及時捕捉，循序漸進、因勢利導(dǎo)，充分用好教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索新領(lǐng)域，最終完成教學(xué)目標。

教育信息化使得多維互動課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，希沃白板的使用更加緊扣新課標理念，凸顯學(xué)生課堂主體的重要性，只有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，讓學(xué)生充分參與課堂才能做到寓教于樂，教學(xué)相長。

教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的有機融合極大提升了多維互動課堂的交互性，使得師生間、生生間的情感變得更加緊密；教與學(xué)的有機融合有效促進學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升以及思維的發(fā)展。

交互體驗是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教學(xué)提出的時代要求，創(chuàng)設(shè)多維互動課堂是實現(xiàn)師生間思維碰撞的良好契機。高中體育健康教育以科學(xué)的方式將知識通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)趣味學(xué)習的形式，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率，有效開展素質(zhì)教育。

參考文獻

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