高中音樂教學中培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有效途徑探微

呂峰

摘 要：在素質教育背景下，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)是高中音樂學科教學的主要目的，為了實現(xiàn)這一教學目標，需要高中音樂教師采取有效的教學方法，來提升學生的音樂認知能力和審美水平，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展。文章以高中生音樂藝術素養(yǎng)的有效培養(yǎng)舉措為研究對象，論述了教師要科學運用信息技術、充分利用學校教學資源、注重音樂實踐教學、巧妙運用問題教學、加強音樂鑒賞教學，并結合具體的案例進行了闡述，以此優(yōu)化高中生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中音樂；音樂教學；藝術素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

音樂學科在素質教育背景下具有重要地位，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)是音樂教學的核心任務。高中音樂教學中，發(fā)展學生音樂素養(yǎng)具有實踐意義，主要體現(xiàn)在提升學生音樂審美能力、發(fā)展學生音樂技能、開闊學生藝術視野等層面。目前，很多高中生把考入藝術學院或者考入設有音樂藝術專業(yè)的高校作為學習目標，功利性較強，沒有重視對藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且很多教師缺少培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的方法。所以，在高中音樂教學中如何培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)值得廣大教師探討，下面，筆者將通過生動案例，探討高中音樂教師培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的幾個重要

舉措。

一、運用信息技術手段，創(chuàng)新音樂課堂模式

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體等信息技術被廣大教師廣泛利用，為課堂教學增加了生機和活力，高中音樂教學也不例外，教師通過運用多媒體、智能終端等現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新了音樂課堂模式，促進學生積極學習音樂知識。

首先，借助多媒體等信息技術，可以為學生播放各類音樂作品，讓學生通過對不同音樂作品的欣賞，認識到音樂的主要特點。同時，借助信息技術，可以激發(fā)學生學習音樂知識、鑒賞音樂作品的主觀能動性，引導學生積極參與到教師課堂教學活動中。以《田野靜悄悄》的教學為例，在課堂教學伊始，教師為學生播放《一個師傅三個徒弟》，讓學生跟著音樂律動，律動后讓學生自主交流參與活動的感受，說說在學習這首音樂作品的時候產(chǎn)生了什么樣的心情。接著教師再利用信息技術為學生呈現(xiàn)田野的圖片，讓學生說說看到了什么、這些情境給自己什么樣的感覺。教師在構建情境的同時，為學生播放音樂作品《田野靜悄悄》，讓學生邊聽邊欣賞，促進學生多種感官同時參與，進而促進學生樂學態(tài)度的轉變。

其次，多媒體等信息技術的運用，也有助于教學重點、難點的突破，從而更好地培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提升學生學習的有效性。仍然以《田野靜悄悄》的教學為例，這節(jié)課的重點是唱好《田野靜悄悄》這首歌曲，把握作品節(jié)奏，體驗和感受旋律的美感。如果教師依然采取傳統(tǒng)的口耳相傳教學模式，學生將被置于被動地位，課堂教學效果將非常差，而在解決這個重點和難點教學任務時，教師可以根據(jù)這首作品是優(yōu)美抒情合唱曲的特點，為學生創(chuàng)設作品情境，引導學生通過欣賞美麗的田野風景圖片，感受到真實的“美”，并在展示田野風光圖的同時，播放音樂，引導學生邊看邊聽，體驗歌曲的旋律美，啟發(fā)學生用自己的歌聲展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣，教學的重點得到突破，難點得到攻克……教師通過多媒體的運用，有效解決了教學的重點和難點問題，既培養(yǎng)了學生賞析能力，又培養(yǎng)了學生藝術素養(yǎng)。又如：教師在開展“現(xiàn)代京劇”教學時，需要通過合適教學讓學生認識到京劇的博大精深，意識到京劇與其他音樂形式的不同，如服裝、動作、腔調、故事等多種藝術表現(xiàn)形式，感受到國粹藝術給學生內心帶來的震撼。為了實現(xiàn)這一教學目標，需要教師運用信息技術手段，如3D虛擬技術等，把京劇的細節(jié)直觀展現(xiàn)在學生面前，調動學生的各個感官，促進學生對音樂之美的發(fā)掘，從而有效促進學生藝術素養(yǎng)的提升[1]。

二、利用學校音樂資源，發(fā)揮學生主體性

在素質教育的背景下，音樂課程已經(jīng)引起社會、學校、教師、家長、學生等主體的高度重視，但是，由于受到應試教育思想的影響，高中音樂教學備受冷落，教師在教學過程中忽視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學過程中，多是講講樂理知識，教唱幾首歌曲等，不注重培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，致使學校大部分音樂教學資源長期處于閑置狀態(tài)。隨著教師對音樂教學的重視，應合理運用學校音樂資源，筑牢藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的教學基礎。

教師在利用學校音樂資源的時候，首先要能利用好學習器材室的音樂器材，如二胡、鋼琴、吉他、口琴、豎琴、木琴、定音鼓、架子鼓、大鼓、小鼓、三角鐵、鈴鼓、鑼、沙槌等。教師在課堂上，要結合教材內容，給學生展示這些器材的舞臺，讓學生盡情吹奏、演奏，讓學生感受演奏樂器的樂趣，讓學生的個性在音樂課堂上綻放，以此為學生提供發(fā)展特長、提升能力的機會，更增加學生與教師、其他同學的互動契機。

其次，教師要運用學校音樂資源組建校園樂隊，開展多樣化的藝術活動。其中校園樂隊的組建，應從學生進入高一階段后，就開展調研工作，廣泛征求學生、家長意見，本著從學生興趣發(fā)展、特長培養(yǎng)的目的組建興趣小組，再形成樂隊。然后利用周末或者課外活動時間，組織學生開展多元活動，以活動增強樂隊成員之間的互動和聯(lián)系，也促進其音樂知識的發(fā)展、音樂能力和音樂素養(yǎng)的提升。樂隊組建后，教師可以從基礎的樂理知識入手，對隊員進行個別輔導和個別訓練，包括聲部訓練、音準訓練等。教師在樂隊組建和樂隊訓練過程中，純粹以發(fā)展學生興趣、陶冶學生情操為初衷。同時，組建樂隊、開展藝術活動，也是緩解高中生學習壓力的有效途徑。教師在校園樂隊組建后，要定期開展樂隊之間的比賽，通過比賽，激發(fā)學生參與音樂活動的熱情，提升音樂素養(yǎng)，增強學生集體榮譽感。當然，教師在準備學校樂隊比賽時，應樹立科學訓練觀，在強化訓練的同時，讓學生認識到比賽貴在參與，樹立友誼第一、比賽第二的意識，要求學生不能過分追求名次，能充分享受音樂活動帶給自己精神上的愉悅。

最后，高中音樂教師要積極利用校外音樂資源來培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，當?shù)厝绻幸魳费葑鄷€人演唱會、藝術家報告會等，教師可以組織和帶領學生到現(xiàn)場學習，包括前往音樂演奏會場所去欣賞歌手的演唱，去聆聽本地傳統(tǒng)音樂藝術家們的演出。這既豐富了學生的學習生活，開闊了他們的眼界，同時也能讓學生在濃厚的音樂氛圍中陶冶性情、增長見識、激發(fā)音樂潛能，進而提升學生的藝術修養(yǎng)。

三、注重音樂實踐環(huán)節(jié)，提高學生音樂認知和理解

高中階段學生面臨著高考的壓力，學校會減少音樂課程，現(xiàn)有的課時數(shù)無法提升學生的藝術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和創(chuàng)造力，遠遠不能達到音樂新課標要求的教學目標。這就要求高中音樂教師用足用活現(xiàn)有的課程數(shù)，尤其能巧妙融入各種實踐活動，并以活動為載體，架起發(fā)展學生音樂素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)的橋梁。

首先，教師要在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在“做中學”“學中做”。在課前，教師可以布置學生搜集和整理即將所學內容有關材料，通過課前“做”，為課堂上互動埋下伏筆。以《民歌2》中的《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學為例，教師在教學前可以給學生布置一項預習任務，主要是利用網(wǎng)絡資源，搜集關于民歌的資料，包括民歌有什么特點、民歌歌手有哪些、經(jīng)典中國民歌有哪些、不同地區(qū)的民歌有什么共性和不同之處，欣賞并演唱自己喜歡的幾首民歌等。課堂上，教師還要為學生創(chuàng)造交流、互動的機會。這樣學生可以通過展示自己搜集的材料，并與同學的積極交流，幫助學生“學進去”“講出來”，這樣學生學習主動性得到激發(fā)，主體地位得到凸顯。

課堂上增加實踐環(huán)節(jié)，可以活躍音樂課堂氛圍，這也是提升學生音樂學科綜合素養(yǎng)的有效舉措。教師在“民歌”的教學時，通過課前預習，學生對民歌有了初步了解，對民歌的特點也略知一二。教師為了讓學生“學以致用”，需要在課堂教學中增加實踐環(huán)節(jié)，主要是引導學生根據(jù)學習所得來創(chuàng)編民歌，創(chuàng)編完成后，教師要引導學生積極展示創(chuàng)編的作品。例如，對于《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首作品，教師在帶領學生感知體會本首音樂作品的美感之后，可以提出一個實踐問題：這首歌曲很美，我們應該怎樣才能把這首歌曲表現(xiàn)得更好？然后，鼓勵學生在演唱的同時融入一些舞蹈動作，讓學生載歌載舞，并以此打造互動的精彩課堂。教師接著可以設計一個拓展訓練環(huán)節(jié)：結合我們美麗的校園，借鑒《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》的詞、曲，創(chuàng)作一首《我們美麗的校園》……這類實踐活動的開展，讓學生動起來，讓學生在多元實踐活動中發(fā)展音樂能力，這樣就能提高課堂教學效率，發(fā)揮現(xiàn)有課時的作用，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)[2]。

四、巧妙運用問題教學，培養(yǎng)學生探究能力

問題教學法在新課改背景下備受一線教師的青睞，被廣泛運用。問題教學法操作簡單，能促使學生自主學習、合作探究，符合新課改的要求。高中音樂教學中，教師巧妙運用問題教學也具有重大意義，以提出問題、分析問題、解決問題為主線，將教學重心從“教”向“學”轉變，以此激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生思維力和藝術素養(yǎng)。

以《牡丹汗》的鑒賞教學為例，教師首先可以為學生播放《牡丹汗》音樂視頻，學生欣賞后，教師可以對學生提出問題：這首民歌表達了怎樣的思想感情？體現(xiàn)了新疆音樂怎樣的風格特點？這首歌曲選入高中音樂教材的意義是什么？在這個問題鏈中，前兩個是傳統(tǒng)的問題，后一個是“彈性”大的問題，問題成為學生互動的載體，引領學生對這首歌曲從多方面、多角度去交流。在激發(fā)學生興趣的同時，也促進學生自主學習、主動思考。

問題教學的核心是分析問題，這是學生“同化”教材的過程，也是學生發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。在這個過程中，可以教會學生質疑，為析疑、解疑打下基礎。分析問題需要很長的時間，但是因為課堂時間的限制，高中音樂教師在借助分析問題培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的時候，需要將分析問題的重心放在教學重點和難點上，給學生自主思考、合作探究的時間，引導學生嘗試深入分析、回答問題，以此培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質。如教師在開展音樂鑒賞“音樂與影視”（第四課時）教學時，可以采用聆聽為主、視聽結合、演唱感受以及小組討論等活動教學法，以充分調動學生自主、合作、探究學習的自主性、積極性。其中，討論就是對所學知識的分享和交流，對教師提出問題的看法和思維的碰撞。在教學過程中，教師可以為學生播放四首影視音樂，引出課堂教學的問題：這些音樂作品屬于影視音樂的哪一種？從音樂的要素和旋律看，影視音樂有什么特點？這樣的問題設計，把學生直接引導到課堂教學主題活動中，培養(yǎng)學生探究精神，發(fā)展學生思維品質。

問題教學法運用的第三步就是解決問題，教師在實施問題教學的時候，應秉承學生為主、教師為輔的原則，以充分發(fā)揮教師的導學作用、彰顯學生的主體地位，要鼓勵學生暢所欲言。如教師在帶領學生鑒賞《牡丹汗》這首音樂作品時，對于《牡丹汗》存在的價值問題，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，而是通過提出問題，并給予學生足夠的時間，讓他們自主交流，勇于說出自己的認識。學生給出許多答案，包括喚醒人們歌頌忠貞、至死不渝的愛情，對等級差距、家長制度的批判，對愛情的歌頌，……對于學生不同的回答，教師不要給出“對”“錯”的評價，即使對截然不同的觀點也不能斷然否定，但是可以拋出自己的觀點：“牡丹汗的愛情是單純的，純粹的愛情是我們這個浮躁、充滿利欲的社會所沒有的，這就是《牡丹汗》存在的價值和意義。”并引導學生反思自己問題的答案。

五、注重音樂鑒賞教學，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)

《音樂鑒賞》是高中音樂教學的重要組成部分，是以審美為核心的課程，課程包括中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂等，體現(xiàn)多元的價值觀。有效進行音樂鑒賞教學，是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。在學科教學中，教師應加大音樂鑒賞教學的力度，創(chuàng)新音樂鑒賞教學方式，從學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，設計多元活動，提升音樂鑒賞教學的有效性。

以《音樂與影視》的第一課時教學為例，教師要在“鑒賞”層面上做文章，以學生鑒賞、互動交流為模式，構建魅力鑒賞課堂。首先播放《美麗的神話》音樂情境作為鑒賞活動的導入，讓學生在影視音樂聲中開啟課堂之旅。其次，教師要設計“鑒賞”的主題活動，除了播放影視音樂，還要開展問題教學，以問題探究和交流為主要形式，驅動鑒賞活動的順利開展。如對于影視音樂的表現(xiàn)手法，教師首先要為學生播放《摩登時代》和《和你在一起》電影片段，啟發(fā)學生運用對比的方法進行鑒賞，并能思考“有聲”和“無聲”的不同，音樂發(fā)揮著怎樣的作用等問題，通過開展欣賞活動和探究問題，引領學生感知影視音樂的表現(xiàn)手法一（有聲、無聲）；對于影視音樂的表現(xiàn)手法二（音畫同步），教師同樣要從欣賞的角度設計活動，如為學生播放《紅樓夢》插曲《枉凝眉》，在學生觀看后，引導學生學習“音畫同步”的表現(xiàn)手法。教師以音樂鑒賞培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，應建立在聆聽的基礎之上，缺少反復聆聽這個基本前提，藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為空談[3]。

結束語

綜上所述，素質教育的目的是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在高中音樂教學中，教師只有采取有效的教學措施，切實提升學生的藝術素養(yǎng)，才能將教學目標落到實處，才能助力學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃瑜君.普通高中音樂藝術生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].高考.2022（7）：171-173.

[2]易凌燕.高中音樂教學中培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有效性研究[J].新課程，2021（49）：196.

[3]李彬.高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術素養(yǎng)的策略探析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：75.