新媒體背景下高校圖書館數字閱讀推廣路徑探索

摘要：新媒體背景下，高校圖書館數字閱讀推廣，能夠實現資源共享，提升高校圖書館的信息服務水平，推動文獻資源的有效傳播與利用，從而更好地適應數字時代大學生的閱讀需求，使圖書館服務更貼近學生的閱讀方式和習慣，提升整體服務效能。本研究通過文獻綜述、經驗總結，結合新媒體與數字閱讀推廣的理論框架，全面剖析數字閱讀推廣的實踐，得出高校應重視圖書館數字閱讀推廣工作的結論，以不斷提升高校圖書館的閱讀服務水平，滿足廣大師生的閱讀需求。首先，文章通過概述新媒體與數字閱讀推廣，闡釋新媒體的定義以及數字閱讀推廣的概念。其次，文章通過分析新媒體背景下大學生閱讀方式、閱讀行為和閱讀習慣的變化，充分把握大學生的閱讀需求。再次，文章明確了新媒體背景下高校圖書館數字閱讀推廣的價值意蘊，包括更好地保護圖書館資源、推進資源共享、滿足廣大師生的文化知識需求等。最后，文章提出了新媒體背景下高校圖書館數字閱讀推廣的具體路徑，包括創新推廣服務理念、優化數字閱讀推廣模式、利用官網打造“一站式”推廣服務、構建多樣化的傳播推廣體系、提升館員的信息素養等，以期推進高校圖書館數字閱讀服務工作的高效開展。

關鍵詞：新媒體；高校；圖書館；數字閱讀；資源共享；推廣

中圖分類號：G258.6；G252.17 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0136-04

隨著新媒體平臺的涌現，學生更愿意通過微博、微信、抖音等社交媒體進行閱讀，這對高校圖書館數字閱讀推廣提出了新的要求。擁有豐富文獻資源的高校圖書館也需要更好地適應數字閱讀的趨勢，實現資源共享、優化服務，提高文獻傳播的效率。在這一背景下，高校圖書館需要及時轉變閱讀推廣理念，充分發揮新媒體技術的作用，促使圖書館閱讀推廣服務滿足讀者個性化定制與推送的需求。因此，深入研究高校圖書館數字閱讀推廣路徑具有重要的現實意義。

一、新媒體與數字閱讀推廣的概述

（一）新媒體

新媒體是一種在互聯網基礎上崛起的傳媒形態，主要依托數字技術、網絡技術等進行信息傳播，其具有數字化、網絡化、智能化的特征[1]。以微博、微信、抖音等為代表的新媒體平臺，構成了一個龐大而復雜的信息傳遞網絡。這些平臺以其便捷性和廣泛的用戶基礎，為圖書館數字閱讀推廣提供了獨特的傳播空間。通過這些媒介，圖書館可以更直接、更靈活地與用戶互動，實現信息的廣泛傳遞和共享。

（二）數字閱讀推廣

數字閱讀推廣是通過多樣化手段，將數字化的圖書、期刊等信息資源有針對性地傳播給用戶，促使用戶形成良好的數字閱讀習慣的過程。通過社交媒體、短視頻、在線展覽等方式，促使數字化資源能更廣泛地為用戶所接觸和利用[2]。數字閱讀推廣的核心目標在于打破傳統閱讀的時空限制，讓用戶在不同地點、不同時間都能便捷獲取和享受圖書館豐富的文獻資源。基于以上優勢，數字閱讀推廣能在新媒體時代推動圖書館服務的現代化轉型。

新媒體作為數字閱讀推廣的平臺，為圖書館提供了更廣泛、更靈活的傳播空間，而數字閱讀推廣則通過各種手段使數字化資源更貼近用戶，促使其積極參與數字閱讀，二者共同推動了圖書館在數字時代的服務創新和發展[3]。

二、新媒體背景下大學生閱讀方式的變化

新媒體背景下，人們全面進入數字閱讀時代。對于高校大學生而言，堅持閱讀、養成良好的閱讀習慣是伴隨其終身的財富[4]。新媒體時代，大學生閱讀方式發生了諸多變化，主要體現在以下幾個方面。

（一）閱讀方式的變化

大學生閱讀方式正在經歷由傳統紙質閱讀向數字閱讀的轉變，電子書、在線期刊等數字形式的閱讀媒介逐漸取代傳統的紙質閱讀。隨著新媒體技術的不斷發展，數字閱讀為大學生提供了更加便捷、靈活的閱讀選擇，拓展了其閱讀形式和閱讀范圍，使得學生能夠更輕松地獲取豐富的文獻資源[5]。

（二）閱讀行為的變化

新媒體時代，大學生的閱讀行為發生了顯著的變化。相較于傳統的固定閱讀場所，如圖書館或教室，現代大學生更愿意利用手機、平板電腦等移動設備隨時隨地進行數字閱讀。這種移動化的閱讀方式打破了時間和空間的限制，使學生能夠更加靈活地安排自己的學習時間，提高了閱讀的便捷性。

（三）閱讀習慣的變化

受新媒體的影響，大學生的閱讀呈現出碎片化的趨勢。越來越多的學生更傾向于進行短時間的、零散的閱讀活動，而非長時間集中精力進行深度閱讀。這種變化要求圖書館數字閱讀推廣進一步滿足學生的個性化需求，需要通過多樣化的方式迎合不同學生的閱讀興趣，促使其更積極地參與數字閱讀活動[6]。

三、新媒體背景下高校圖書館數字閱讀推廣的價值意蘊

（一）有助于更好地保護高校圖書館資源

高校圖書館內包含豐富的圖書資源和音像資料，若儲存方式不當，這些資源很可能受到不可逆轉的破壞。相比傳統的紙質閱讀，通過數字化方式傳播文獻資源可以有效減少實體資源的磨損[7]。數字化的存儲和傳播方式不僅能夠延長文獻資源的使用壽命，還可以更好地維護館藏資源的完整性和穩定性，幫助高校圖書館更好地管理和保存珍貴的文獻。

（二）有助于推進高校圖書館資源共享

數字閱讀推廣為高校圖書館提供了拓展資源共享的平臺，讓學生能夠獲得更多專業知識。通過數字化的傳播方式，高校圖書館可以更方便地與其他圖書館進行資源共享，實現信息互通，這不僅促進了文獻資源的共享與合作，也提升了整體文獻服務水平[8]。此外，在數學閱讀推廣中，通過共享資源能夠彌補館藏的不足，使師生獲取更全面的信息，推動高校圖書館系統的聯動發展。

（三）有助于滿足廣大師生的文化知識需求

新媒體背景下，數字閱讀推廣為滿足廣大師生的文化知識需求提供了有力支持。通過數字化傳播，不同層次和領域的師生能更方便地獲取所需文獻資源。這種便捷的文獻資源獲取方式不僅提升了其閱讀體驗，還拓展了閱讀領域[9]。數字閱讀推廣不僅關注學術性的知識需求，也注重迎合師生對于文化、藝術等方面的興趣，使得高校圖書館成為更加豐富多彩的文化知識中心。

四、新媒體背景下高校圖書館數字閱讀推廣路徑

在全民閱讀大環境下，高校圖書館應與時俱進，用好新媒體，不斷創新數字閱讀推廣模式和推廣渠道，開展個性化閱讀推廣活動，為讀者提供全新的閱讀體驗，提升閱讀服務品質，贏得更多讀者的認可，保證高效開展數字閱讀推廣服務。

（一）創新推廣服務理念，發揮高校圖書館的特色優勢

理念是行動的先導，創新推廣服務理念是高校圖書館數字閱讀推廣的首要環節。通過推廣服務理念的創新，高校圖書館能夠發揮自身特色優勢，結合學術氛圍和豐富的文獻資源，拓展數字閱讀推廣的深度和內涵，為學生提供更有價值的閱讀體驗，從而吸引更多學生參與數字閱讀，使高校圖書館在數字化時代更好地發揮其核心作用[10]。

一方面，高校圖書館應形成獨特且貼近學生需求的數字閱讀推廣服務理念。在閱讀推廣中，高校圖書館應堅持以讀者為中心、提供個性化服務的理念，通過打造定制化的數字閱讀推送內容、開展專屬的閱讀活動，在推廣過程中彰顯自身特色，提高學生的認同度和參與積極性。另一方面，高校圖書館應發揮自身文獻資源豐富、學術氛圍濃厚的優勢。在數字閱讀推廣中，高校圖書館應建立數字閱讀推廣的專屬空間，如數字閱讀角等，集中展示優質的數字化文獻資源，同時舉辦與數字閱讀相關的講座、沙龍等活動，不斷提升學生的閱讀興趣。通過將數字閱讀與學術研究結合，圖書館能夠更好地滿足學生的知識學習需求，使數字閱讀不僅是一種娛樂活動，更是一種學術文化的體驗。比如，在數字閱讀推廣方面一些高校圖書館進行了積極的實踐。他們通過組織數字閱讀沙龍、推出數字化文獻資源的特色展覽等形式，將數字閱讀融入學術文化交流之中。

此外，一些圖書館通過與學院合作，推出特色課程，引導學生更深入地利用數字閱讀資源進行學科學習。這些實踐不僅增強了數字閱讀的吸引力，也為學生提供了更多的學術支持。

（二）精準把握學生閱讀需求，優化數字閱讀推廣模式

不同讀者有不同的閱讀服務需求，新媒體背景下，高校圖書館要吸引更多學生關注，需要精準把握學生的閱讀需求，根據學生興趣完善數字閱讀推廣模式。通過建立專業的數字閱讀短視頻推廣委員會，利用大數據技術精準收集學生需求，高校圖書館能夠更準確地洞察學生的閱讀興趣，進而為其提供更個性化的數字閱讀推廣服務[11]。利用這種手段不僅能夠增強數字閱讀的吸引力，還有利于形成更加有效和精細化的推廣模式，促使圖書館在新媒體背景下更好地滿足學生的閱讀需求。

其一，建立專業的數字閱讀短視頻推廣委員會。該委員會可以與書商、出版社等機構合作，邀請專業人士制作閱讀分享的短視頻，并覆蓋多樣化的閱讀主題，包括文學、科學、藝術等。這樣的視頻不僅能給年輕人帶來全新的樂趣和娛樂方式，也可以提高數字閱讀推廣的吸引力，激發學生的參與熱情和分享欲。其二，借助大數據技術，精準收集和分析學生的閱讀需求。高?？梢酝ㄟ^調查問卷、實地調研等形式，獲取學生在不同學科領域、閱讀偏好、時間習慣等方面的數據?；谶@些數據，圖書館可以為不同人群提供個性化的閱讀推廣服務[12]。例如，為將要參加四六級考試的學生推送與英語學習相關的短視頻，為攝影愛好者提供攝影技巧類視頻，從而充分滿足不同學生的興趣和需求。這些實踐不僅可以讓圖書館為學生提供更具針對性的服務，還能提高數字閱讀推廣實效。

（三）利用官網打造“一站式”推廣服務，實現個性化定制與推送

新媒體背景下，高校圖書館通過在官網上打造“一站式”推廣服務平臺，能夠更全面地提供數字閱讀服務，實現個性化的定制與推送。這一操作不僅有助于提升學生的閱讀體驗，也能推動數字閱讀在高校圖書館中的推廣和應用。因此，為了更好地開展閱讀推廣服務，高校圖書館可以通過優化官方網站，打造“一站式”推廣服務平臺，實現個性化定制與推送。

首先，建設館藏紅色資源“三合一”網站，充分整合數字閱讀推廣服務。高校圖書館應當充分利用數字化技術，以策劃、運營、內容為驅動建設官方網站。通過該網站，為學生提供豐富的數字化文獻資源、數字閱讀推廣活動和相關信息[13]。這種集中式的服務平臺能使學生更便捷地獲取所需信息，同時通過數字閱讀資源弘揚相應精神文化，使數字閱讀不僅僅是一種知識獲取方式，更能對文化傳承作出貢獻。其次，利用大數據技術在網站上實現個性化定制和推送服務。高校圖書館應當借助信息技術深入分析用戶的閱讀歷史、借閱記錄、興趣愛好等數據，為不同讀者推薦個性化的數字閱讀材料。通過這種個性化推送提高推廣信息的精準度，使學生更容易找到符合其興趣需求的內容，從而投入數字閱讀中。需要注意的是，實施這種推送服務需要圖書館建立健全的用戶信息管理系統，確保用戶數據的安全和隱私。比如，一些高校圖書館已將官網打造成“一站式”服務平臺，通過整合數字閱讀資源、推出線上展覽、提供個性化的數字閱讀推送等方式，為學生提供更全面、便捷的服務。此外，通過引入大數據技術，一些圖書館已經實現了個性化推送的初步嘗試，為用戶提供了更智能且更符合實際需求的推薦服務。

（四）利用新媒體開展閱讀推廣活動，構建多樣化的傳播推廣體系

高校圖書館充分利用新媒體平臺開展閱讀推廣活動，并且利用數字化技術創新的傳播模式，能夠構建出多樣化、立體化的傳播推廣體系。這一體系構建不僅能夠更好地滿足學生的多樣化需求，也使數字閱讀推廣更富有活力和創意，顯著提高數字閱讀的知名度，促使高校圖書館在新媒體時代的服務拓展[14]。為了更廣泛地推廣數字閱讀，高校圖書館需要積極構建多樣化的傳播推廣體系，整合運用各類傳播媒介，獲得更好的圖書館數字閱讀推廣活動的效果。

其一，通過微博、微信、抖音等熱門社交媒體平臺開展閱讀推廣活動。高校圖書館可以利用這些平臺發布數字閱讀的相關資訊、推薦書單、閱讀心得等內容，吸引更多學生關注。同時，圖書館館員應當積極與學生互動，及時回應他們的閱讀需求，提高推廣的覆蓋面和參與度。例如，高校圖書館可以組織線上讀書會，邀請知名作者或學者進行線上分享，并通過直播或短視頻的形式與學生互動，增強數字閱讀的社交性和趣味性。其二，創新提高讀者參與度的傳播模式，引入微傳播。微傳播是通過信息技術賦能與策劃，將原本的文獻載體轉化為另一種載體，提高讀者參與度的一種傳播模式。高?？梢酝ㄟ^拍攝專題紀錄片，開展寫故事、制作微視頻等活動進行微傳播，同時鼓勵讀者在社交媒體上分享他們的閱讀體驗、推薦書目，形成良好的口碑。此外，高校圖書館還可以設計有趣的閱讀挑戰、話題討論等活動，激發讀者的分享熱情。通過這種微傳播的方式擴大數字閱讀推廣的傳播范圍，并且通過讀者之間的互動，形成更加真實有趣的推廣效應[15]。比如，一些高校圖書館積極通過新媒體開展閱讀推廣活動，通過定期發布數字閱讀相關內容，與學生建立更緊密的聯系。同時，一些圖書館開展了創意十足的閱讀挑戰，鼓勵學生在社交媒體上分享自己的閱讀心得，形成了良好的互動氛圍。

（五）加強館員對于新媒體應用的培訓，提升館員的信息素養水平

新媒體背景下，數字閱讀推廣對高校圖書館館員提出新的挑戰。在數字閱讀推廣中，高校圖書館需要注重館員信息素養的提升，通過提高館員的思想認識、技術水平，以及建立完善的評價機制等，促使他們更好地適應新媒體環境，提升數字閱讀推廣工作的專業性和實效性。因此，為了有效應對新媒體背景下的數字閱讀推廣，高校圖書館應該著力加強館員對新媒體應用的培訓，不斷提升其信息素養水平。

首先，提高館員的思想認識，明確數字閱讀推廣的重點和目標。高校圖書館應當針對現有館員情況編制科學的培訓計劃，通過系統化培訓，館員能夠更深入地理解數字閱讀對于高校圖書館產生的重要影響，明確推廣的核心任務，并為數字閱讀推廣實踐提供明確的指導思想。其次，加強館員在新媒體平臺應用方面的技術培訓。培訓內容應當涵蓋微博、微信、抖音等熱門社交媒體平臺的使用技巧、推廣方法等。定期組織培訓活動，促使館員更熟練地操作這些平臺，提高數字閱讀推廣的實效性和吸引力。此外，在培訓期間，培訓人員還可以引入新的數字閱讀工具，提高館員的專業素質和數字閱讀素養，幫助館員更好地理解和利用新媒體工具，推進高校圖書館閱讀推廣工作的有效開展。最后，創新數字閱讀推廣的評價機制。高校需要建立數字閱讀推廣的服務評價機制和激勵機制，定期評估數字閱讀推廣效果，通過數據分析、用戶反饋等手段，及時發現閱讀推廣中的問題，并且持續優化數字閱讀推廣策略，強化閱讀推廣的效果和可持續性。

五、結語

高校圖書館數字閱讀推廣是一項艱巨又緊迫的任務。高校圖書館要與時俱進，改變傳統思維方式，勇于探索，持續優化數字閱讀推廣模式。在數字閱讀推廣過程中，高校應結合具體的館情校情等，精準把握學生需求，并提供個性化閱讀推廣服務，使數字閱讀成為一種文化體驗和個人成長的載體。同時，高校圖書館應加強對新媒體平臺的應用，將數字閱讀推廣帶入更廣泛的社交和互動領域，使其與時代潮流相契合。此外，要加強館員培訓，建立數字閱讀推廣評價機制，為數字閱讀推廣提供人才和智力支持，保障數字閱讀推廣工作效果，滿足更多讀者的多樣化需求。

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作者簡介 謝俊，館員，研究方向：圖書館管理。