借核心素養之“東風”，揚優質教學之“遠帆”
——基于譯林版英語五年級上冊 Unit 3 Our animal friends 的教學思考

江蘇省無錫市新吳區麗景實驗學校 鐘艷文

英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格與學習能力這四項內容，幾乎涵蓋了學生生存與發展所必需的英語思維品質和思維能力。培養核心素養的關鍵是，要把學生培養為全面發展的人。《中國學生發展核心素養》提出文化基礎、自主發展、社會參與三個方面的素養，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

下面，筆者以譯林版英語五年級上冊Unit 3Our animal friendsCulture time and Cartoon time 為例，結合核心素養理念，從三方面、六素養入手，探索小學英語課堂高效教學的策略。

一、重文化：以生為本，體現文化多樣性

在小學英語課堂中，學生不僅要學會語言知識，還要把這種學習放到真正或者模擬的文化教學背景中去，切實感受國際文化的多樣性。

（一）知識拓展：學出花樣，肥沃思維土壤

人文素養的培養在于讓學生可以熟練運用人文方面的知識與技能，對其他國家的人文有初步的了解，培養一定的人文底蘊與審美情懷。新課標指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

［教學欣賞］

Step 1 Warm up

課前，教師播放一首關于各種動物的英文歌曲，使學生了解各種各樣可愛的動物，培養他們對動物的熱愛之情和想去了解動物的好奇心，發展他們的感性思維。

在學生了解動物的可愛外形之后，教師利用幻燈片出示關于動物的英語謎語，讓學生踴躍參與課堂活動，并能準確描述出動物的外貌，也可以讓學生編謎語，其他同學猜，操練“It has...They have...”句型，以此活躍課堂氣氛。

1.It’s yellow and green.It’s nice.It has a long tail.It has a big mouth.It has two legs and two wings.It can fly and talk.(parrot)

2.It has yellow skin(提示中文意思：皮毛).It has a big mouth,a small nose and two big eyes.It has two long arms,so it can climb trees quickly.(monkey)

3.It’s white and black.It is cute and fat.It has two black eyes.It likes eating bamboos.It is from Sichuan.(panda)

4.It has a fat body.It has a long nose and a big mouth.It has two big ears.It can carry big things.(elephant)

T:Do you have an animal friend?

S:Yes,I do.

T:Does it have...?

S:Yes,it does./No,it doesn’t.It has...

T:What can it do?

S:It can...

T:Is it a...?

［教學欣賞］

Step 2 Culture time

筆者提前發放有關動物的材料，讓學生自主閱讀，感受各國的特色動物，并完成選擇填空，自然過渡到Culture time 板塊。學生結合材料了解動物的特性、人文領域的知識等，從而積淀人文底蘊，培養一定的閱讀能力。

材料：Bald eagle,also known as bald eagles, American Eagle,is a kind of sea eagle.It is the only eagle native to North America.Since 1782, bald eagles have symbolized the national bird of the United States.

Polar bears are the world’s largest land carnivores,also known as white bears.The skin is black,mainly distributed in Canada.

Kangaroo，native to parts of mainland Australia and Papua New Guinea.Among them,some species are unique to Australia.

（二）獨立思考:說出水平，澆灌思維之芽

培養學生的科學精神，主要就是培養學生的理性思維能力、批判與質疑精神以及在學習中的獨立探究能力，讓學生在英語學習中能夠獨立發現問題、獨立思考問題、獨立分析問題，培養創新精神。

［教學欣賞］

Step 3 Think and say

You can see bald eagles in ______.

T:Can you say more?(開拓思維，聯系實際，大膽聯想)

You can see ______ in the US.

You can see pandas in ______.

You can see ______ in China.

You can see polar bears in ______.

You can see ______ in Canada.

You can see kangaroos in ______.

You can see ______ in Australia.

［評析與思考］

在這一環節中，教師讓學生在初步感知后，結合材料，翻開書本，自主閱讀，一邊讀一邊選出問題的正確答案。這一教學步驟讓學生不僅學會了自主閱讀和自主思考，還學會了一邊閱讀一邊畫出重要信息的閱讀方法。通過獨立自主的思考，學生能夠綜合運用語言，提升思維能力。

二、重發展：以思為主，彰顯學生自主性

所謂“自主發展”，其實質就是一種幫助學生確立主體地位，發展多向思維，培養創新意識和多種能力，促進學生全面發展的教育。自主發展教育以學生真正成為學習主體為基礎，以教師引導學生學會求知、學會辦事、學會做人、學會合作為支柱，以樹立創新精神為核心。自主發展包含兩個方面：學會學習和健康生活。

（一）立足教材：思想碰撞，綻放思維火花

教是為了不教，是為了讓學生自己學會學習。學會學習是指學生可以自己掌握學習方法，樹立良好的學習態度，可以在學習過程中調整自己的學習進度與狀態，可以在快樂輕松的英語學習中不斷增強自主意識。

［評析與思考］

Cartoon time 板塊為拓展性趣味閱讀，講述的是Sam 和Bobby 在沙灘上享受陽光和點心，這時一只螃蟹爬向了他們。Bobby 和Sam 仔細打量著這個新朋友，還請螃蟹吃蛋糕，結果螃蟹夾住了Sam 的手指頭。新朋友螃蟹的出現再現了本單元的重點句型“It has...”在情境中自然呈現的句型是實際需求，有信息溝通，這讓學生在潛移默化中鞏固了知識點。因此，在教學Cartoon time 板塊時，教師應從學生需求、教學實際出發。

教學Cartoon time 板塊的最后一個環節，是三人一組選擇喜歡的方式閱讀：齊讀、分角色朗讀或者表演。在這一環節中，學生能夠選擇自己的學習方式，真正做到自主學習、合作學習、學會學習。而合作學習的展開更能夠提升學生的自主性，強化學生的學習主動性，對學生學習能力的培養具有重要作用。

（二）關注情感：以問入文，豐富多樣情感

新課改將培養學生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學的重要目標之一，并將其作為素質教育的重要組成部分。樹立現代教育教學理念是進行學科滲透的基礎，要求學生能正確認識自我、發展自我。

［教學欣賞］

Step 4 Cartoon time

1.Watch and answer

Bobby and Sam have a new friend.

Who is the new friend? —— crab

How does it feel? —— afraid

What does Sam give? —— cake

（在教學Cartoon times 板塊時，教師先給學生展示問題，讓學生帶著問題去觀看動畫，具有一定的主動性和目的性。）

2.Read and underline

自讀課文，畫出體現體貌特征的句子：It has...

It has ten legs.

No.It has eight legs.

It has big arms！

It has a big body too. (body——hard)

3.Reading time

Read after the tape.

Read together.

Read in roles.

4.Act the story

（1）兩人一組表演對話。

（2）為故事設計一個結尾，并表演出來。

（3）注意語氣和表情。

［評析與思考］

通過此活動，學生不僅可以惟妙惟肖地模仿動畫人物的神情語調，而且可以再一次操練本單元重點句型“It has...”，還了解到螃蟹的肢體結構與故事的樂趣，以及一些日常的幽默口語，并進一步拓展到生活中去。如此，學生可以培養積極樂觀、勇于探索自然的精神，同時激發了學習英語的興趣。

三、重參與：以“書”為本，追求時代創新性

傳統英語課堂往往局限于英語教材之中，而在新時代背景下，教師需要讓學生通過課堂學習產生新的認知。英語學習更加需要與生活相銜接，讓學生構建屬于自己的知識體系，從而達到立體化的學習效果。

（一）外引資源：閱文千篇，孕育思維之果

實踐創新主要是指學生在學習中表現出來的學習本領和創新本領。學生在學習中需要有良好的動手操作能力，用創新思維解決常規問題或者課堂問題。

［教學欣賞］

Step 5 Consolidation

學生在Cartoon time 板塊認識到新朋友Crab 后延伸趣味閱讀，進一步了解新朋友Crab 的故事。

趣味閱讀：將新詞畫一畫，查一查，讀一讀。

The Crab and His Mother

“My child,”said a Crab to her son,“why do you walk so awkward?If you wish to make a good appearance,you should go straight forward,and not to one side as you do so constantly.”

“I do wish to make a good appearance,Mamma.”said the little Crab,“and if you will show me how,I will try to walk straight forward.”

“Why,this is the way,of course,”said the mother,as she started off to the right,“No,this is the way,”said she,as she made another attempt,to the left.

The little Crab smiled.“When you learn to do it yourself,you can teach me,”he said, and he went back to his play.

［評析與思考］

教師從有趣的英語小故事開始，先讓學生學會閱讀，培養查找生詞的習慣，然后了解故事寓意，最后深化學習主題，引導學生慢慢克服對生詞的恐懼，并能從文章大意中推斷生詞的意思，以創新的方式學會閱讀，進一步提升綜合學習能力。接著，教師讓學生嘗試用簡短的英語表達讀后感，再一次提升學生的創新實踐能力，讓學生靈活、創新地運用課堂中學到的詞匯。如此，學生便真正做到了由課內到課外萌發創新意識。

（二）情感升華：以情動人，感受英語魅力

責任擔當主要是指社會責任、生活責任等方面的擔當，而本課主要是培養學生對小動物的熱愛與保護之情。學生應該建立起保護動物的責任感，擁有一顆愛護動物的心。

［評析與思考］

Step 6 觀看動物瀕臨滅絕的視頻

在完成之前的教學后，學生熱愛動物的感情已經被充分激發。此時，教師可再呼吁學生一起來了解動物，保護動物,可以讓學生選擇自己喜歡的動物進行描寫與繪畫，完成一份既有圖又有英文描述的作業，讓學生運用本課學到的句型，或者創新運用課內外的知識對自己的英語作文進行潤色。這一環節讓學生更加堅定了保護動物的決心，讓學生能夠熱愛動物，真正和動物成為朋友。

通過這一堂英語綜合課的設計、探索和執教，筆者更加深切地體會到英語課堂教學一定要以核心素養為主，以學生的發展為中心，為學生提供全新的不同于傳統課堂的英語教學環境，讓他們在內容豐富多彩、資源充足的環境下，發展聽、說、讀、寫能力。教師要關注每一個教學環節，不斷提升學生的核心素養，促使其身心健康發展，真正能夠揚起“風帆”，在英語“海洋”中順利前行！