滲透家國情懷 提升歷史核心素養

◇江蘇省石莊高級中學 朱金云

作為歷史學科核心素養的一個重要方面,家國情懷素養有利于促使學生產生民族自豪感、建設祖國的責任感和使命感。隨著課改的推進,在高中歷史學習中滲透家國情懷已成為主要方向。在課程導入、課程講解、作業設計等多個環節滲透家國情懷,既能促使學生增加知識積累,又能促使其形成正確的價值觀,提升學科核心素養。

一、聯系實際問題,凸顯學科特點

高中歷史是一門研究人類歷史進程及其規律的學科,有利于培養學生唯物史觀、史料實證等學科核心素養。高中歷史學科具有人文性、社會性,高中歷史學習要緊跟時代發展。通過分析真實的且頗具教育意義的案例,學生既能產生學習積極性,又能以情感為推手加強知識學習,理解家國情懷的內涵。值得一提的是,家國情懷并非是盲目的“一腔熱血”,而是一種基于民族自豪感、國家認同感的價值追求。

以“秦統一多民族封建國家的建立”內容為例,在學習秦朝統一的影響時,我們不僅要學習秦朝建立大一統政權的積極影響,還要圍繞“統一”這一核心詞匯進行延伸。在此過程中,學生能夠認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。通過將思想政治與歷史內容相結合,學生不僅能夠意識到統一的重要性,還能提升家國情懷核心素養。我們既要做好前期的案例搜集工作,確保案例內容符合主流價值觀,符合歷史學科特點,又要平衡好“教”與“學”的關系,促使學生從情感、理性等多個維度提升綜合素養。

二、豐富學習策略,滲透家國情懷

了解世界歷史發展的多樣性,理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統,具有廣闊的國際視野,樹立正確的文化觀,這些也屬于家國情懷的內容。例如,中國“一帶一路”倡議和人類命運共同體的提出,都彰顯了大國的風范。學生要把人類社會發展的趨勢,如世界多極化、經濟全球化等與和平、發展、合作、共贏的歷史潮流結合起來,討論國際社會解決和平與發展問題面臨的各種挑戰的辦法。學生要從二戰后的國際秩序在國際治理方面所發揮的作用和存在的不足出發,從中國的發展和國際治理的需要,從世界已經發展成為一個息息相關的整體、世界歷史真正形成等方面,理解構建人類命運共同體的倡議與實際行動。學生還可以搜集習近平總書記關于構建人類命運共同體的一系列講話以加深理解。在經濟全球化的趨勢下,在和平、發展、合作、共贏的歷史潮流下,解決全球問題需要新的思路。二戰后的國際秩序及其已經進行的一些改革,在國際治理方面既發揮了作用,又不能完全適應新的發展,存在不足。中國的發展成就突出,中國作為世界和平的建設者、全球發展的貢獻者和國際秩序的維護者,為解決全球性問題提出了中國方案。

三、優化作業設計,滲透家國情懷

受應試教育模式的影響,我們習慣于以具體知識點為基礎,以統一的思想布置紙質作業。然而,從后續的效果來看,以往的作業模式經常會讓學生產生倦怠感。為了提升作業設計的質量,滲透家國情懷,我們需要從理論、實踐兩個層面優化作業內容,創新作業形式。通過布置主題演講、海報創繪、宣傳手冊制作等作業內容,讓學生探尋有關家國情懷的例子,或以實踐的方式輸出自己對家國情懷的理解。為了激活學生的歷史思維,同時也為了厚植家國情懷,除了要做好前期的作業設計,還要優化后期的作業展示。