高中地理“問(wèn)題研究”深度學(xué)習(xí)之思考

●山東省濱州市陽(yáng)信縣第二高級(jí)中學(xué) 肖福順

“問(wèn)題研究”是高中地理每個(gè)章節(jié)單獨(dú)設(shè)置的板塊,利用多元化的問(wèn)題將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),使學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)科與日常生活的關(guān)聯(lián)性,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高知識(shí)運(yùn)用能力,達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。本文針對(duì)高中地理“問(wèn)題研究”深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析,提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題促進(jìn)思考、活動(dòng)深化認(rèn)知等方法,希望能為廣大教育工作者提供參考。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力?！皢?wèn)題研究”是發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要板塊,教師在傳授理論知識(shí)之余應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問(wèn)題,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,領(lǐng)悟理論知識(shí)的深層次內(nèi)涵,在綜合性活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)揮“問(wèn)題研究”的最大價(jià)值,以此推動(dòng)高效地理課堂的構(gòu)建。

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),明確探究目標(biāo)

“問(wèn)題研究”是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊,要想最大限度地體現(xiàn)它的價(jià)值,教師應(yīng)先制定學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下展開(kāi)研究,保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此,教師在備課環(huán)節(jié)便應(yīng)明確本單元“問(wèn)題研究”的主要內(nèi)容,以更貼近班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)探究熱情的同時(shí)使其明確本課目標(biāo),為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如,人教版地理必修第一冊(cè)第一章《宇宙中的地球》的“問(wèn)題研究”是:火星基地應(yīng)該是什么樣子。在展開(kāi)深入研究之前,教師應(yīng)要求學(xué)生自行搜集資料,了解火星表面的自然情況,以此為依據(jù)分析火星基地應(yīng)具備的基本的生命保障條件。明確探究目標(biāo)后,學(xué)生可以深入研究教材內(nèi)容,或在互聯(lián)網(wǎng)中查詢相關(guān)信息,以此豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生知道了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用綜合思維進(jìn)行深入思考,對(duì)本單元的重難點(diǎn)知識(shí)形成初步了解,使“問(wèn)題研究”的方向更加清晰,切實(shí)提高地理學(xué)習(xí)效果。

二、以問(wèn)題促進(jìn)思考,開(kāi)展合作探究

在新課改背景下,深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)將課程內(nèi)容與基本學(xué)情結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)針對(duì)性的思考問(wèn)題。為了保證問(wèn)題的順利解決,教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式獲取新知,通過(guò)對(duì)問(wèn)題不同角度的分析產(chǎn)生思維碰撞。例如,人教版地理必修第二冊(cè)第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》的“問(wèn)題研究”是:從市中心到郊區(qū),你選擇住在哪里。教師將班級(jí)同學(xué)分為4人一組,組內(nèi)成員輪流發(fā)言,表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。有的同學(xué)說(shuō)自己會(huì)住在市中心,因?yàn)榻煌ū憷?周圍的生活設(shè)施非常完善;有的同學(xué)說(shuō)自己會(huì)住在郊區(qū),因?yàn)榻紖^(qū)的空氣比較清新,有益于身體健康。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下有效培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀。

三、以活動(dòng)深化認(rèn)知,實(shí)施社會(huì)實(shí)踐

在高中地理課堂分析“問(wèn)題研究”板塊時(shí),教師應(yīng)積極踐行理論與實(shí)際相結(jié)合的觀點(diǎn),圍繞具體問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),以此提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)踐活動(dòng)的輔助下,學(xué)生能領(lǐng)悟理論知識(shí)的深層次內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如,人教版地理選擇性必修3第四章《保障國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng)》的“問(wèn)題研究”是:如何做中學(xué)生資源、環(huán)境安全意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查。首先,教師應(yīng)介紹問(wèn)卷調(diào)查的基本流程,即:設(shè)計(jì)問(wèn)卷—確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式—回收問(wèn)卷并整理信息—統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)資料—撰寫報(bào)告。其次,以“中學(xué)生資源、環(huán)境安全意識(shí)”為主題,要求學(xué)生親自設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷,從知識(shí)、態(tài)度、預(yù)期行為三個(gè)方面創(chuàng)編題目,保證問(wèn)卷的合理性。最后,將搜集到的問(wèn)卷整合起來(lái),分析其中的重要信息,以此為依據(jù)寫一份詳細(xì)的報(bào)告。這樣,借助實(shí)踐活動(dòng)從不同角度提升中學(xué)生的資源、環(huán)境安全意識(shí)水平,使他們對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻,利用“問(wèn)題研究”達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述,“問(wèn)題研究”是高中地理教學(xué)中的重要板塊,是推行新課程改革的體現(xiàn),滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)重視“問(wèn)題研究”的價(jià)值,使其成為學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的重要依據(jù),使其在好奇心的驅(qū)使下通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究等方式順利解決問(wèn)題,全身心投入課堂中,積極與教師或其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),經(jīng)過(guò)交流與討論對(duì)新課內(nèi)容形成全新的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。