職業(yè)技能競賽在高職護理實訓(xùn)教學(xué)中的運用探討

[摘 要]高職護理實訓(xùn)教學(xué)是提升護理專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而職業(yè)技能競賽則是一種鼓勵學(xué)生參與實踐的形式。通過參加職業(yè)技能競賽，學(xué)生能夠在實際操作中不斷提高技能水平，積累寶貴的經(jīng)驗，增強對理論知識的理解和運用能力。因此，在高職護理實訓(xùn)教學(xué)中引入職業(yè)技能競賽，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職護理實訓(xùn)教學(xué)中，職業(yè)技能競賽可以通過模擬真實的臨床場景來進行，讓學(xué)生在競賽中充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)處理復(fù)雜問題的能力。通過競賽的形式，學(xué)生能夠更加深入地了解臨床操作的流程，提高操作的準(zhǔn)確性和效率。文章通過調(diào)研和分析，探討了職業(yè)技能競賽在高職護理實訓(xùn)教學(xué)中的運用方式和效果，并就其在提高學(xué)生實踐能力、促進教學(xué)質(zhì)量提升、推動行業(yè)發(fā)展等方面的作用進行了闡述。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競賽；高職；護理；實訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)技能競賽作為高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)的一種實踐教學(xué)模式，具有重要的意義和作用。它為教學(xué)改革提供了社會支持，增強了專家與教師的溝通交流，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過職業(yè)技能競賽的運用，可以有效提高高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)的主動性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)行業(yè)的需求和發(fā)展。

一、職業(yè)技能競賽基礎(chǔ)要素

在高職護理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)推進的過程中，如何提高學(xué)生的實踐能力以及操作水平尤為重要，為了能夠保障專業(yè)教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)充分運用護理技能競賽展開實訓(xùn)教學(xué)，滿足護理專業(yè)課程的實踐性需求。在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從客觀層面出發(fā)，充分考慮影響護理技能競賽質(zhì)量的相關(guān)要素，有效保障競賽效果。教師應(yīng)在課程安排中合理安排技能競賽的時間和內(nèi)容，確保學(xué)生在實踐操作方面有充分的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。可以通過模擬實際工作場景、提前布置實訓(xùn)任務(wù)等方式，提高學(xué)生的動手操作能力。同時，教師也要注意掌握競賽的核心要點和重點技能，將其納入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探索解決問題的方法。教師應(yīng)在競賽過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤以及不規(guī)范操作。可以通過實時反饋、點評、示范等方式，幫助學(xué)生及時調(diào)整和改進操作方法，提高實際操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

（一）競賽基地

在“基礎(chǔ)護理”實訓(xùn)教學(xué)中，實操技巧和動作扮演著非常重要的角色。通過實踐操作，學(xué)生可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，提升他們的技能熟練度和實踐能力。而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要依托于一定的情境和場地。首先，基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)需要真實的情境，以讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中進行實踐操作。如此，學(xué)生可以更好地感受到護理工作的真實性和復(fù)雜性。例如，教學(xué)中可以設(shè)置模擬病房、手術(shù)室、急救室、兒科病房等場景，并配備相應(yīng)的模擬設(shè)備，使學(xué)生能夠在模擬的情景中進行實操操作。其次，競賽基地是實現(xiàn)“基礎(chǔ)護理”實訓(xùn)教學(xué)與技能競賽活動高度融合的基礎(chǔ)要素之一。競賽基地應(yīng)具備一定的規(guī)模和設(shè)施，能夠容納大批學(xué)生同時進行實際操作，并提供相應(yīng)的模擬設(shè)備和教學(xué)工具。為了確保實訓(xùn)教學(xué)和競賽活動的順利開展，高職院校應(yīng)綜合客觀情況和實訓(xùn)教學(xué)的效果，對競賽基地進行選擇和規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實際條件和資源，選擇適合的場地進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)和技能競賽活動。同時，要考慮場地的安全性和舒適度，確保學(xué)生能夠在穩(wěn)定、安全、舒適的環(huán)境中進行實際操作。確保競賽基地與教學(xué)資源的緊密結(jié)合，以便學(xué)生能夠充分利用競賽基地的設(shè)施進行實際操作。

（二）基礎(chǔ)設(shè)備

學(xué)校可以從多元化的角度考慮，根據(jù)護理專業(yè)學(xué)生的實際發(fā)展情況引進和采購不同類型、功能多樣的基礎(chǔ)設(shè)備。這樣可以滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的實踐需求，使每個學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)和掌握不同的護理技能。如可以引進不同型號的呼吸機、血氧儀、心電監(jiān)護儀等設(shè)備，以提供更多樣化的實踐機會。競賽活動通常對設(shè)備要求較高，學(xué)校可以提前了解競賽項目的標(biāo)準(zhǔn)和要求，選擇相應(yīng)的設(shè)備進行購買。同時，學(xué)校還可以與企業(yè)或醫(yī)療機構(gòu)合作，借用或租用一些高端設(shè)備，以確保學(xué)生有機會接觸和熟練操作這些設(shè)備。此外，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐機會，鍛煉學(xué)生的實操技巧。豐富的實訓(xùn)內(nèi)容和實踐項目可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高護理實踐能力。學(xué)校可以組織模擬患者實驗、實地實習(xí)和實訓(xùn)等活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

二、職業(yè)技能競賽對高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）為教學(xué)改革提供社會支持

職業(yè)技能競賽作為一種對實踐能力的考核方式，能夠直接反映學(xué)生在實際操作中的能力水平。高職院校護理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)一直以來都受到社會的廣泛關(guān)注和支持，而職業(yè)技能競賽的引入則為教學(xué)改革提供了更加直觀的證明。通過參加職業(yè)技能競賽，學(xué)生能夠在實際操作中不斷提升技能水平，積累寶貴的經(jīng)驗，增強對理論知識的理解和運用能力。這對于高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)的改革和提升具有重要意義。

（二）加強專家與教師的溝通交流

職業(yè)技能競賽是集中了各領(lǐng)域?qū)＜业钠脚_，通過競賽可以讓專家深入了解高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并對教學(xué)內(nèi)容和方法進行評估，提出改進意見。同時，專家也可以與教師進行深入的交流和討論，促進教學(xué)理念和方法的共享和改進。這種交流與共享的過程將極大地促進高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)水平的提升。

（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)技能競賽在評判標(biāo)準(zhǔn)上除了考查學(xué)生的專業(yè)操作技能外，還會綜合考慮學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等方面的素養(yǎng)。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)中具有重要地位。通過競賽的形式，學(xué)生將會更加重視團隊合作、主動溝通和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為日后從事護理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)技能競賽在高職院校護理實訓(xùn)教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)護理操作技能的模擬實訓(xùn)中心

在高職院校護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)開展的過程中，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實踐之間往往會存在一定的差距，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的嚴重脫節(jié)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，教師也可以充分運用虛擬仿真技術(shù)模擬學(xué)生在臨床操作過程中的情境，幫助學(xué)生順利地開展溝通，實現(xiàn)醫(yī)療技術(shù)操作的訓(xùn)練，通過將3D立體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)之中，能夠有效彌補傳統(tǒng)高職護理實訓(xùn)過程中存在的不足，通過對醫(yī)院環(huán)境展開高度的模擬，能夠幫助學(xué)生更加高效地開展護理實踐，最終有效提高學(xué)生在護理實訓(xùn)課程參與過程中的操作能力，掌握各項護理操作，應(yīng)對各種突發(fā)狀況，如給患者換藥、插管、護理記錄等，模擬真實的護理過程。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)操作，減少對真實患者的風(fēng)險，同時能夠更加專注地掌握和理解護理操作的核心要點。此外，虛擬仿真技術(shù)還可以模擬出不同的臨床情境和病例，讓學(xué)生進行診斷和護理計劃制訂。虛擬場景中的病人可能具有不同的病史、病情和需求，學(xué)生需要根據(jù)病情進行評估和判斷，并制訂相應(yīng)的護理方案。這樣的實踐可以提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，使他們能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的護理情況。在虛擬場景中，雖然缺少真實的患者情感體驗，但仍可以通過角色扮演和情感表達等方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。學(xué)生可以扮演患者或者家屬的角色，體驗患者在接受護理過程中的情緒和需求，并進行相應(yīng)的情感表達。通過這樣的實踐，學(xué)生可以更好地理解患者的需求和感受，提高自己的溝通和關(guān)懷能力。當(dāng)然，虛擬仿真技術(shù)只是護理實訓(xùn)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。虛擬仿真技術(shù)能夠提供真實的臨床情境和病例，但仍然需要教師的引導(dǎo)和評價，只有與真實臨床實踐的結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮其教學(xué)作用。

高職院校加大投資力度，引進先進的模擬實訓(xùn)技術(shù)，并將醫(yī)院環(huán)境和文化融入護理教學(xué)中，可以真正地提高學(xué)生的操作技能水平。模擬實訓(xùn)技術(shù)是一種通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)手段，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行真實操作的教學(xué)模式。通過引入高科技設(shè)備和先進的模擬實訓(xùn)軟件，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握護理技能。例如，通過使用模擬人體、病人情境等，學(xué)生可以進行各種護理操作的模擬訓(xùn)練，提高他們的實際操作能力。通過模擬實訓(xùn)技術(shù)，學(xué)生可以在安全、無壓力的環(huán)境中進行各種模擬操作，不僅可以提高他們的護理技能，還可以增強他們的自信心和專業(yè)意識。護理是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要在真實的醫(yī)療環(huán)境中進行實習(xí)和實訓(xùn)。因此，高職院校可以加強與醫(yī)院的合作，將真實的醫(yī)院環(huán)境融入護理教學(xué)中。通過與醫(yī)院簽署合作協(xié)議，學(xué)生可以在醫(yī)院實踐教學(xué)基地進行實習(xí)，親身參與醫(yī)療工作，與真正病人接觸。這樣可以使學(xué)生更好地了解醫(yī)院救治流程，提高他們的臨床操作技能，并培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。醫(yī)院作為特殊的工作環(huán)境，有著獨特的文化和價值觀。將醫(yī)院文化融入護理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)這種工作環(huán)境[1]。高職院校可以邀請醫(yī)生、護士等專業(yè)人士來校舉辦講座或開展研討會，向?qū)W生介紹醫(yī)院文化、價值觀。同時，學(xué)校還可以組織實地考察，參觀優(yōu)秀醫(yī)院，讓學(xué)生親身感受醫(yī)院的現(xiàn)場工作環(huán)境，進一步激發(fā)他們對護理工作的熱情和責(zé)任感。

（二）改革創(chuàng)新護理實訓(xùn)的教學(xué)過程

在職業(yè)技能競賽開展的過程中，如何對學(xué)生的技能水平展開檢驗，提高學(xué)生的思維判斷以及綜合護理能力尤為重要。為了能夠達成這一目的，在實訓(xùn)教學(xué)推進的過程中，教師可以充分突出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要性。通過為學(xué)生提供真實的臨床案例，鼓勵學(xué)生展開分析與操作，最終提高學(xué)生的思維判斷能力[2]。教師可以根據(jù)職業(yè)技能競賽的檢驗標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)計不同難度和復(fù)雜度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)、解決問題的方法，并將其應(yīng)用到具體的護理實踐中。在護理實訓(xùn)教學(xué)過程中，高職院校可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，按照護理過程來組織教學(xué)。護理過程包括評估、診斷、規(guī)劃、實施和評價五個步驟，通過把學(xué)生置于真實的護理場景中，讓他們?nèi)鎱⑴c到護理過程中，提前體驗醫(yī)院文化的影響，盡早獲取護理工作的經(jīng)驗。例如，教師可以模擬真實的臨床環(huán)境，讓學(xué)生扮演患者，進行護理操作，比如，給患者換藥、插管等。學(xué)生需要按照護理過程中的各個步驟來進行操作，同時注意與患者的溝通和交流，以及與其他醫(yī)護人員的協(xié)作。通過這樣的實踐鍛煉，學(xué)生可以提高自己的實際操作能力，培養(yǎng)綜合思維和護理能力。除了操作技能和思維能力，高職院校還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)操守等。通過參與職業(yè)技能競賽，學(xué)生可以早期接觸和熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境以及工作要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。

（三）構(gòu)建規(guī)范合理的競賽機制

高職院校可以根據(jù)全國護理專業(yè)技能比賽的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際教學(xué)情況制訂對應(yīng)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)和檢驗案例[3]。首先，高職教師可以參考全國比賽的相關(guān)規(guī)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，進行細化和適配，確保與高職院校的實際教學(xué)情況相符。比如，根據(jù)全國比賽的技能要求，設(shè)置相應(yīng)的操作目標(biāo)和技能評價細則，以確保學(xué)生的操作技能和實踐能力得到全面檢驗。其次，高職院校可以定期舉辦職業(yè)技能競賽活動，并邀請知名臨床專家來擔(dān)任賽事評委。這樣可以加強高職教師與專家的交流與溝通，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢和專業(yè)實踐要求，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。評委專家可以根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗和專業(yè)知識，對參賽學(xué)生的操作技能進行評價和指導(dǎo)，提供有針對性的建議和改進方向。在競賽考核時，可以將考核的內(nèi)容分為理論及實踐這兩個模塊。在理論基礎(chǔ)知識考核的過程中，可以運用線上考試和書面試題的方式，對學(xué)生的理論知識掌握程度展開全面的檢驗。實踐操作考核可以采用模擬實驗、實地實習(xí)或?qū)嶋H護理場景的方式，對學(xué)生的操作技能進行綜合考核[4]。此外，高職教師還可以設(shè)計具體的檢驗案例，對學(xué)生的操作能力進行評估。檢驗案例可以是模擬真實臨床的場景，學(xué)生需要展示自己的護理操作技能和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。通過檢驗案例的實操訓(xùn)練和考核，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高實踐能力和應(yīng)變能力。

（四）檢驗護理實訓(xùn)教學(xué)成效

護理職業(yè)技能大賽是一種通過實踐操作和理論知識測試來評估護理專業(yè)學(xué)生能力的形式。在護理職業(yè)技能大賽推進過程中，高職院校可以引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種以具體任務(wù)為主線，使學(xué)生在真實環(huán)境中解決實際問題的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計一系列與實際臨床護理工作相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成[5]。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對護理理論知識的理解，還能夠提高實際操作技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)注重學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和問題解決能力。高職院校可以利用真實的臨床護理案例進行實操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力。通過引入真實的臨床護理案例，學(xué)生可以了解真實的臨床護理場景和操作過程，更好地理解和運用護理理論知識。而在模擬實操訓(xùn)練中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握各種護理操作技能，提高他們的實際操作能力。同時，學(xué)生還可以在實操訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的靈活應(yīng)變能力和應(yīng)急處理能力，提高他們在緊急情況下的處理能力。為了提前為學(xué)生走向工作崗位做好準(zhǔn)備，高職院校可以組織學(xué)生進行實地觀摩，讓他們體驗醫(yī)院現(xiàn)場工作環(huán)境和護理工作內(nèi)容[6]。通過參觀醫(yī)院，學(xué)生可以親身感受到醫(yī)院的工作氛圍和專業(yè)要求，更好地了解自己未來從事護理工作需要具備的能力和素質(zhì)。同時，學(xué)生還可以與實際從事護理工作的護士進行交流，了解他們的工作經(jīng)驗和心得，更好地為自己的職業(yè)規(guī)劃做出準(zhǔn)備。

（五）展開初級考核

在護理競賽開展的初步階段，由于一部分學(xué)生并沒有完全理解實訓(xùn)考核內(nèi)容以及技能競賽的相關(guān)制度，因此，教師可以幫助學(xué)生以小組為單位展開模擬訓(xùn)練，不斷地累積經(jīng)驗，為競賽的開展奠定基礎(chǔ)，在合作小組組建的過程中應(yīng)當(dāng)充分遵循自愿選擇以及經(jīng)驗優(yōu)先的參與原則，由經(jīng)驗比較豐富的學(xué)生擔(dān)任小組組長，負責(zé)日常訓(xùn)練活動的組織以及操作流程的講解，并能向組員示范操作技巧，由組長帶領(lǐng)本組成員展開實踐操作活動。為了讓學(xué)生充分準(zhǔn)備競賽，有經(jīng)驗的學(xué)生可以向無經(jīng)驗的學(xué)生傳授操作技巧和經(jīng)驗，幫助他們迅速適應(yīng)比賽形式和要求，提高整個小組的競賽水平。同時，學(xué)生還可以互相討論和分享學(xué)習(xí)資源，共同解決遇到的問題。在這一階段，教師應(yīng)該根據(jù)競賽活動的規(guī)章制度和要求，確定每個小組的訓(xùn)練內(nèi)容和時間安排。教師可以選取一些常見的護理技能作為訓(xùn)練內(nèi)容，例如，靜脈輸液、傷口處理、體溫測量等。通過反復(fù)訓(xùn)練和實踐操作，學(xué)生可以逐漸提高實際操作能力，熟練掌握各種護理技能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我評估，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力[7]。在小組內(nèi)部的實踐操作活動中，教師應(yīng)盡量提供真實的臨床情境，讓學(xué)生能夠全面了解護理工作的難度和復(fù)雜性。教師可以設(shè)置一些模擬臨床環(huán)境，讓學(xué)生進行模擬操作，以更好地鍛煉他們的實踐操作能力和應(yīng)變能力。

在選擇了CPR作為技能競賽的內(nèi)容之后，小組成員應(yīng)當(dāng)共同合作，相互指導(dǎo)，最終突破技能競賽的重點以及難點。通過訓(xùn)練之后，針對學(xué)生的技能掌握狀況展開初步審核。評委們會對學(xué)生進行評分，并根據(jù)評分結(jié)果，淘汰技能不夠扎實、態(tài)度不夠積極的學(xué)生。在這個階段，學(xué)生需要集中精力練習(xí)CPR的操作，并深入理解其原理和技巧。他們應(yīng)該通過參與模擬場景的角色扮演，熟悉在實際環(huán)境中進行CPR的模式。學(xué)生應(yīng)該了解并掌握恢復(fù)呼吸、胸外按壓等基本步驟，并能夠在緊急情況下迅速準(zhǔn)確地進行CPR。學(xué)生還應(yīng)該了解急救中CPR的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，例如心肺復(fù)蘇的頻率和深度，以及在特殊情況下的注意事項。為了提高學(xué)生的實際操作能力，教師可以安排學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解心肺復(fù)蘇的操作流程，并熟悉應(yīng)對緊急情況的能力[8]。在模擬訓(xùn)練中，教師和評委們可以觀察學(xué)生的操作動作是否規(guī)范，是否具備合適的節(jié)奏和力度。同時，學(xué)生還可以通過與同組成員互相指導(dǎo)和糾正，共同提高CPR技能的水平。教師可以在訓(xùn)練過程中設(shè)立一些難點和重點，要求學(xué)生在實踐操作中突破。例如，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中應(yīng)對各種不同的情況，如成人、兒童和嬰兒等不同年齡組的患者，以及心臟驟停、溺水等不同原因造成的緊急情況。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以在不同情況下運用不同的技巧，提高應(yīng)對緊急情況的能力。在這個階段，學(xué)生需要認真對待每一次訓(xùn)練機會，積極參與和學(xué)習(xí)。他們還應(yīng)該主動向教師和評委請教，求取反饋意見，并及時調(diào)整和改進自己的操作動作。同時，學(xué)生應(yīng)該相互支持和鼓勵，共同進步，為接下來的競賽做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)技能競賽在護理學(xué)領(lǐng)域的開展具有非常積極的意義。它豐富了護理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的操作技能水平，并創(chuàng)新了傳統(tǒng)的護理學(xué)教學(xué)模式。通過參加職業(yè)技能競賽，學(xué)生不僅可以提高自己的專業(yè)能力，還能夠在競爭中不斷成長和進步。相信職業(yè)技能競賽在未來的發(fā)展中會持續(xù)發(fā)揮重要的作用，推動護理學(xué)教育的進一步發(fā)展。然而，在實踐中需要注意競賽的規(guī)范性和公正性，確保競賽的結(jié)果客觀準(zhǔn)確。同時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，合理安排競賽的形式和內(nèi)容，使其更好地融入實訓(xùn)教學(xué)中，達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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作者簡介：楊鵬（1988— ），女，漢族，廣東廣州人，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：高職護理、基礎(chǔ)護理學(xué)、外科護理學(xué)。