核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與思考

湯冬其

【摘 要】 本論文以核心素養(yǎng)為視角，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和思考.首先介紹了核心素養(yǎng)的概念、理論和在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，分析了當(dāng)前存在的問題.然后分享了高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與分解、學(xué)生主體性的培養(yǎng)與激發(fā)、問題解決能力的培養(yǎng).接著從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的優(yōu)化、考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行思考.最后結(jié)合實(shí)證研究，總結(jié)了論文主要結(jié)論，并對(duì)未來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了展望.

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)證研究

1? 引言

1.1? 研究背景和意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié).然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).隨著核心素養(yǎng)理念的興起，越來(lái)越多的教育工作者開始關(guān)注如何將核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.因此，研究核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有重要的理論和實(shí)踐意義.

1.2? 研究目的和問題陳述

本研究旨在探討核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和思考，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行反思和優(yōu)化.具體目標(biāo)包括：（1）分析核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值；（2）分享高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和案例；（3）探討如何從內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和策略、考核評(píng)價(jià)方式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué).

本研究將探討以下問題：（1）核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及挑戰(zhàn)是什么？（2）如何通過分享高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？（3）從教學(xué)內(nèi)容、方法和策略、考核評(píng)價(jià)方式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，如何優(yōu)化核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)？[[1]]

2? 核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1? 核心素養(yǎng)的概念和理論基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要具備的基本能力和綜合素質(zhì).它包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等方面，是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo).

核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)主要有兩個(gè)方面.一方面，國(guó)內(nèi)外教育改革理念的轉(zhuǎn)變使得學(xué)校教育更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng).核心素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展.另一方面，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，除了基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備解決問題、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等能力.因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的迫切需求.

2.2? 核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值.首先，數(shù)學(xué)是一門注重思維和邏輯的學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，可以提高他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果.

其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作、討論和展示等方式，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力.這種合作學(xué)習(xí)的方式可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重單一的知識(shí)傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降.而通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的意義和動(dòng)力.[[2]]

2.3? 核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

盡管核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，但目前還存在一些問題.首先，教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用還存在差異.一些教師認(rèn)為核心素養(yǎng)只是知識(shí)的延伸和拓展，而未能將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中.

其次，現(xiàn)行高考制度對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系尚不完善.當(dāng)前的高考評(píng)價(jià)更注重知識(shí)和記憶能力的考查，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià).與此同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也普遍關(guān)注高考分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育資源過度傾向于應(yīng)試教育，影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

3.1? 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與分解

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的.通過明確的目標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性.

為了設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，首先需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和理解.了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性和難易程度，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的基本概念和解題思路.然后，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，可以從知識(shí)的掌握、技能的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行設(shè)定.

教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo).將目標(biāo)分解成階段性的小目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn).同時(shí)，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，確保學(xué)生能夠達(dá)到每個(gè)小目標(biāo)，并逐漸提高整體的學(xué)習(xí)水平.

3.2? 學(xué)生主體性的培養(yǎng)與激發(fā)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性是非常重要的.學(xué)生需要主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并積極探索問題.為了培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師可以采用一些措施和方法.

首先，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師可以通過組織小組活動(dòng)、開展討論、提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心.

其次，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí).教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題、數(shù)學(xué)建模等方式主動(dòng)探索知識(shí)和解決問題.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜想和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力.同時(shí)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果[[3]].

4? 核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

4.1? 教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力.教師需要選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程.

首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該緊密圍繞核心素養(yǎng)展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，選擇具有代表性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué).

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重知識(shí)的整合和擴(kuò)展.教師可以通過將不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.[[4]]

4.2? 教學(xué)方法與策略的優(yōu)化

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)方法與策略的優(yōu)化是非常重要的.教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇適合的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果.

首先，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題.通過提出引導(dǎo)性問題、討論解題思路等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維.

其次，教師可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中.通過開展數(shù)學(xué)建模、實(shí)踐探究等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和意義，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí).

4.3? 考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

在核心素養(yǎng)視角下，考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)是非常必要的.傳統(tǒng)的單一考試形式不能全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力.教師可以嘗試采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

首先，教師可以采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生的主動(dòng)參與、解題過程和思維能力等方面.通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng).

其次，教師可以組織項(xiàng)目作業(yè)和實(shí)際應(yīng)用任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維.通過學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告、解決實(shí)際問題的過程記錄等方式，評(píng)價(jià)他們的解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí).

4.4? 培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建議

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要.為了提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以下是一些建議：

首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展.教育部門可以組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提供最新的教學(xué)理念和方法，幫助教師更新知識(shí)和提高專業(yè)能力.同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐，不斷拓寬自己的教學(xué)視野.

其次，加強(qiáng)教師之間的交流與合作.教師可以通過教研活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材設(shè)計(jì)，相互學(xué)習(xí)和借鑒.同時(shí)，教師還可以參觀其他學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，開展跨校交流，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新.[[5]]

5? 案例分析與實(shí)證研究

5.1? 案例選擇和描述

在本研究中，我們選擇了某市的一所高中作為研究案例，旨在探究該高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略與效果.該案例的選擇是基于該高中在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的良好聲譽(yù)和教師的積極配合.

在該案例中，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師以核心素養(yǎng)視角為指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入其教學(xué)計(jì)劃中.核心素養(yǎng)是一種綜合能力，包括數(shù)學(xué)思維、問題解決、溝通表達(dá)等方面的能力.因此，該案例對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和探索具有一定的借鑒意義.

5.2? 數(shù)據(jù)收集和分析方法

為了獲得準(zhǔn)確的研究結(jié)果，我們采用了多種數(shù)據(jù)收集方法，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析.首先，我們觀察了教師的教學(xué)過程，記錄下教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的反應(yīng).其次，我們對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解他們對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)的理解和感受.最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，由學(xué)生匿名填寫，以獲取更全面的反饋信息.

在數(shù)據(jù)分析方面，我們運(yùn)用了定性和定量相結(jié)合的方法.對(duì)于觀察和訪談數(shù)據(jù)，我們使用了內(nèi)容分析的方法，識(shí)別教師的教學(xué)策略、學(xué)生的反應(yīng)和問題.對(duì)于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，我們采用了統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)問題的回答進(jìn)行整理、歸納和比較.

5.3? 實(shí)證研究結(jié)果和討論

經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集和分析，我們得出了以下實(shí)證研究結(jié)果和討論：

首先，在觀察和訪談數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力，并通過豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)提供支持.教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.這種教學(xué)策略有助于學(xué)生發(fā)展綜合能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

其次，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法和效果持積極評(píng)價(jià).學(xué)生認(rèn)為教師的引導(dǎo)和激發(fā)對(duì)于他們培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常有幫助.他們表示通過教師的教學(xué)，自己的數(shù)學(xué)思維能力得到了提升，并且在問題解決方面取得了進(jìn)步.

然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題和改進(jìn)的空間.部分學(xué)生在問卷調(diào)查中提到，他們?cè)谀承┚唧w的數(shù)學(xué)概念理解上仍存在困難.同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也面臨著挑戰(zhàn)，如課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等.因此，為了提高教學(xué)效果，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持.

通過對(duì)某市高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的實(shí)證研究，我們得出了教師在核心素養(yǎng)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果的積極評(píng)價(jià).然而，仍需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力.這些研究結(jié)果為數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)提供了有益的參考和指導(dǎo).

6? 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)某市高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的實(shí)證研究，我們得出了以下主要結(jié)論：

首先，教師在核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略是成功的.教師通過引入具體場(chǎng)景和問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和解決問題.這種教學(xué)策略有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)和核心能力.

其次，學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)方法和效果持積極評(píng)價(jià).通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式有助于他們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力.學(xué)生也表示對(duì)于教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)表示感激，認(rèn)為教師在教學(xué)過程中給予了足夠的支持和幫助.

最后，我們還發(fā)現(xiàn)一些問題和改進(jìn)的空間.例如，學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的理解存在差異，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義的認(rèn)識(shí)還不夠深入.教師在教學(xué)中也面臨著一些挑戰(zhàn)，如時(shí)間不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異等.因此，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也需要考慮個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，更好地滿足學(xué)生的需求.

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉潛.也談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)[J].新課程研究，2022（30）：73-75.

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