小學語文口語交際作業設計策略

任曉靚 楊杰

隨著新課改的發展和推進，學校對學生口語交際能力的重視程度也在不斷提高。語言作為最主要的交流工具，能夠幫助學生更好地表達自己的想法和觀點。因此，本文從小學語文教材出發，將口語交際滲透到單元教學中，結合單元主題來設計口語交際作業，旨在激發學生口語表達興趣，提高學生口語交際能力。

一、根據單元主題設計口語交際作業

部編版語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元結構，課文篇目按照內容類型進行組合，其最大的特色在于單元的主題性。因此，教師在設計口語交際作業時，可以將單元主題作為切入口。每堂課的口語練習作業看似孤立，卻可以為本單元的口語交際教學奠定基礎，讓口語交際教學更具系統性。教師可以抓住每篇課文中的口語練習機會，訓練學生的口語交際能力。例如在部編版小學語文四年級下冊“說新聞”的口語交際活動中，教師就可以根據該單元的主題來設計口語交際作業。該單元的課文內容與自然和科技相關，語文要素是需要學生在閱讀時能提出問題并試著解決。教師可以根據該單元的主題，給學生布置搜集自然、科技角度相關新聞的作業。根據單元主題設計口語交際作業，將口語交際活動在平時的作業中得到落實，有利于激發學生的表達興趣，提升學生的口語交際能力。

二、將生活實際融入口語交際作業

在口語交際活動中，生活實際應該是其源泉。因此，教師在設計口語交際作業時，可以選擇貼近生活的口語交際話題，讓學生有話可說。例如在布置“轉述”這一口語交際作業時，教師可以選取與學生生活相關的素材創設情境：“為了慶祝建黨一百周年，老師布置了一項手抄報的實踐作業。班級某某同學今天請假了，你家離該同學家很近，請你去告訴該同學這項實踐作業以及實踐作業的要求。”向請假的學生轉述家庭作業是學生非常熟悉的事，聯系生活實際布置口語交際作業，可以讓學生的語言表達更加真實。教師還可以敏銳抓住各種生活素材，鼓勵學生進行口語表達。例如教師可以將適合口語表達的課文讓學生放學后轉述給父母，并鼓勵學生每天與父母分享學校發生的趣事。將口語交際作業生活化，不僅能夠給學生提供表達自己的機會，而且能夠激發他們的興趣和表達欲望。

三、構建思維導圖厘清口語表達思路

思維導圖是一種將知識和圖像結合的呈現形式，它可以在學生口語表達時幫助學生整理口語表達內容，培養學生邏輯思維能力，使其能夠厘清表達思路。教師應引導學生在完成口語交際作業時構建思維導圖，提高他們的口語交際能力和表達技巧。將抽象的口語交際內容具象化，能夠讓學生有邏輯地整合關鍵詞、組織語言并完成口頭表達，清晰地表達自己的觀點。同時，思維導圖的形象性和簡要性也使得學生更容易記住表達內容。

四、跨學科主題學習豐富口語交際作業內容

跨學科主題學習已成為當下教育的熱點，它跨度廣、融合性強，為學生綜合素質的提高提供了平臺。因此，教師在設計口語交際作業時，可以將其與其他學科相結合。例如教師在布置“我們與環境”這一口語交際作業時，可以與美術教師合作，指導學生學會繪制與環境相關的思維導圖以及圖案;在讓學生完成“朋友相處的秘訣”這一口語交際作業時，可以引導學生聯系數學課上分類整理數據的知識進行分類整合信息;等等。跨學科設計口語交際教學可以讓學生的口語交際作業充滿趣味，提高口語交際作業完成效率，激發學生主動參與的熱情。

五、巧用信息技術創新口語交際作業形式

信息化背景下，教師應盡可能地將信息技術融入教育過程。在設計口語交際作業時，教師應通過多種形式豐富的口語交際作業內容，提升學生的作業完成度。教師可以根據學生的性格和興趣偏好，利用信息技術分層設計口語作業，以適應不同學生的需求。例如針對內向靦腆的學生，教師可以通過錄音的方式進行口語訓練，激發他們的興趣;針對大方自信的學生，教師可以讓學生通過視頻的方式提交口語交際作業，讓他們更樂于表達。教師在設計口語交際作業時巧用信息化技術，可以讓口語交際作業靈活多樣，富有趣味，有助于激發學生學習興趣，培養其綜合素質。

綜上所述，為了讓學生敢于表達、學會表達、善于表達，在日常口語交際教學中，教師應以教材中的單元口語交際為載體，豐富口語交際作業形式，創新口語交際作業設計，激發學生的表達興趣，提高學生口語交際能力。

【本文系湖南省教育學會“十四五”教育科研課題“新課標下小學語文作業創新設計實踐研究”的研究成果（立項號：A-9）】