淺析高職院校藝術類學生文化修養的培養

彭艾凡

文化是學校的品牌特征和精神內核，是學校發揮教書育人、立德樹人等社會價值的動力之源。文化就是要堅持內涵發展，用品牌意識引領學校的辦學理念和管理策略，以提高學生培養質量作為學校品牌戰略的核心要素。總的來說，文化修養則是對人文文化、社科文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨立思考、剖析、總結并得出自己的世界觀、價值觀的一種能力。

一、高職藝術類學生文化修養培養的意義

藝術是以人為中心對社會生活作出感性與理性、情感與認識、個別性與概括性相統一的反映，不僅需要創造性思維訓練和表現技能訓練，更要豐厚的文化修養作為基礎和支撐。高職藝術生文化修養的欠缺，不僅影響其對藝術源自生活又高于生活的理解，也影響其藝術價值的判斷、藝術作品的創作、藝術生命的延展、藝術生涯的開拓。出眾的專業能力固然重要，但如果在價值觀和人生觀方面出了問題，與正確的、普遍的社會認知、社會道德、社會公理相背離，就不可能健康地成長，更不能得到社會的肯定。“藝高”卻“德缺”的藝術工作者，必然被社會所唾棄，進而失去一切藝術的舞臺。因此，高職藝術生的文化修養培養，是促進學生立身成人的關鍵措施，提高專業水平的重要手段，加強藝德修養的必要途徑。同時，其也是發展民族藝術的基礎工程，借鑒各國優秀藝術成果的必要條件，提高藝術創新能力、豐富群眾文化生活的重要支撐。培養高職藝術生的文化修養，促使學生做一個具有健康思想、正確認知、誠實有信、高尚藝德的人，為提高其學習理解力、藝術生命力、社會適能力和市場競爭力奠定堅實的基礎。

當前，少數高職藝術學生學習時無所事事、畢業時能力平平、就業后“學無所用”，更不用談為豐富群眾文化生活作出貢獻，其根源就在于缺乏豐厚的文化修養積淀。提升高職藝術學生的文化修養，對于改進當前高職藝術教育現狀、推進高職藝術學生職業多元發展、讓高職藝術學生真正學有所長，為群眾提供更多喜聞樂見的文藝作品，都具有重要意義。可以說，高職藝術類學生的人文素質培養，是高職藝術類學生提升專業水平、涵養藝品藝德的必要途徑，同樣是培養藝術人才、繁榮藝術市場、活躍藝術文化的內在要求。

一、高職藝術類學生文化修養現狀及成因

近年來，隨著社會的發展進步與人們收入水平的提高，音樂、舞蹈、美術等精神層面的享受已成為人們的普遍追求，為藝術人才培養提供了廣闊空間，高職藝術教育得到了長足發展。但一些進入高職院校的學生是借助“藝術”這條捷徑，其文化底蘊相對不足，在文化課的學習上缺乏相應的基礎和自覺性，在遠離父母管束的大學校園里很難自覺投入到文化知識學習中。

部分高職院校從生存角度考慮，注重藝術專業能力提升.忽視文化修養的培養，在課程安排上向藝術專業課傾斜、考核管理上在藝術專業上從嚴，而文化課嚴重被弱化、被忽略，導致文化課“上與不上一個樣、考與不考一個樣、及格與不及格一個樣”。加上社會一些不良風氣特別是網絡上泛濫的各類視頻、“網紅”的不良價值取向誘導，久而久之，失去了正確引導的少數高職藝術生在文化學習的道路上止步不前，失去了大學生應有的國家意識、集體觀念、奉獻精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高職藝術生文化修養欠缺的狀況，不僅影響自身的職業發展，更影響了藝術職業教育的健康發展，阻礙了藝術在傳播社會主義精神文明、繁榮豐富群眾文化生活中價值的體現。所以，改變當前高職藝術生的教育培養模式，提升其文化修養勢在必行、迫在眉睫。

三、提升高職藝術類學生文化修養的途徑

（一）改革管理模式

要將“專業為主、文化為輔”甚至“只要專業、不要文化”的教學模式轉變為“專業文化相輔相成、互為補充、齊頭并進”的教學模式，在課程時間安排上交織融合、在教學組織上相互嵌入、在教學內容上有機融合，在專業課教學中融入文化教育的內容與內涵、在文化教育中體現專業的形式和要求。

加強教師的師德師風教育、職業道德教育和自我素質提升，教學質量全過程從嚴監管和評價，確保一線教師及教學管理人員強化職業使命擔當、堅持以學生為本開展工作；嚴格文化課教師的綜合遴選，確保他們有能力、有水平、有責任、有擔當，規范課程設置、教學組織、質量評判等相關細則，確保課程設置科學合理、教學內容貼近實際、教學開展生動有趣、教學效果保障有力，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生愿意來、坐得住、聽得進、學得懂，而不是照本宣科、敷衍應付；嚴格學生的文化課學習管理，建立早晚自習、上課考勤、作業考試、考風考紀、課外實踐等相關量化考核制度。授課老師課程評價不合格的，不得參與職稱評定、評先評優，學生不遵守課堂紀律、不完成學習課時、考核不合格的，該處分的處分、該退學的退學，杜絕“老師不認真教”和“學生不認真學”的現象。

（二）加強思想教育

要切實加強對大學生的思想政治和品德修養教育，通過宣講黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，通過參觀革命舊址圖片、實物，聆聽歷史故事，讓高職藝術類學生認識到今天的幸福生活來之不易。中國式現代化和中華民族偉大復興“中國夢”的實現，需要每一個中國人踔厲奮發、篤行不怠。

對于大學生來說，就要站在“青年強則國強”的高度，勇于擔起對國家富強、對民族復興、對人民幸福的責任。高職藝術類學生就要立足于人民群眾對美好生活的向往，肩負弘揚傳統文化、繁榮現代文化、豐富文化生活的使命，需要對所學的藝術專業有更精準的把握、更深刻的了解、更鮮活的演繹，把舞跳好、歌唱好、琴談好、畫畫好、話劇演好、節目主持好，讓藝術作品“接地氣”“有內涵”。高職藝術類學生要更好地弘揚正能量、傳遞真善美，就必須吸納古今中外優秀藝術的精髓，就必須有厚實的文化素養作為基礎。唯有政治立場堅定、思想認識過硬，才能把文化知識學好學深學透學扎實，才能創作出緊扣貫徹習近平文化思想、展示中國文化自信和傳播中華文明魅力、適應新形勢下群眾多元需要的藝術作品。

（三）豐富校園生活

搭建校園文化平臺，通過校報、廣播站、電視臺、文學社團、微信公眾號等平臺，在教師指導和把關下由學生自主管理和運維，發揮這些文化平臺傳播人文精神、奮斗精神、進取精神、奉獻精神的作用。開設禮儀、文學、史學、非遺文化等選修課和榜樣論壇、模范講壇等，邀請相關領域的專家學者舉辦專題講座，邀請軍人、警察、消防員、環衛工等典型人物以及時代楷模、“中國好人”舉辦報告會。高職藝術類學生要以典型示范效應錘煉修養、陶冶情操，洞悉典型人物的精神世界和崇高理想，更好地在個人價值追求、人生目標理想等方面向英雄模范人物學習，激發內心深處報效祖國、奉獻社會的追求和勤奮學習的熱情。要通過舉辦文化、體育、藝術等校園競賽、展演和開展各類文明評比等活動，讓學生在參與、競爭中展示自我、提高自我、完善自我，夯實文化內涵、豐富精神世界、陶冶品格情操、錘煉健康體魄、增強團隊意識；鼓勵學生參與志愿服務活動，除了在校內的迎新、運動會中提供服務外，還可利用周末和節假日參加環保、助老、助殘等公益活動；組織學生參觀紅色革命基地、革命舊址，讀方志敏的《清貧》《可愛的中國》等文章；組織到歷史文人筆下的名樓參觀，到鄉村振興的一線進行研學，接受紅色、歷史和現實的熏陶，既走進過去，更感受現在；既拓展視野，更滌蕩心靈。當然，還可以把學生的專業與社會的需求結合起來，組織學生外出寫生、參與公益演出和實踐；搭建實訓基地，讓學生利用所學的知識、憑借自己的勤勞進行創業，在體會勞動不易的同時，展示其專業水平、交流能力和表達能力。

結語

提升高職院校藝術類學生的文化修養，有利于高職藝術類學生健康成長，并在藝術領域體現價值，有利于高職藝術教育更好地服務于社會文明進步、社會主義文化繁榮和人民群眾對美好生活的向往。高職院校對藝術類學生文化修養的培養，要更多地從制度上進行規范、管理上進行完善、服務上進行優化，通過循循善誘的教育引導，讓藝術類學生增強提升文化修養的自覺性和緊迫感，逐漸變“要我學”為“我要學”，進而實現專業能力、文化素養和個人品行的三提升，推動高職院校藝術教育發展取得更好的成效，實現高校、學生和社會的“三贏”。