一路書香伴成長

■程玉潔

鄧州市花洲實驗小學自2014 年建校以來，扎實落實“讓書香像空氣一樣彌漫，讓閱讀像呼吸一樣自然”的閱讀理念，以書香養習慣、增智慧、育人格。

一、營造幽雅環境，讓書香浸染學校每一寸空間

一所散發著濃厚文化氣息的校園能激勵人、感染人、培養人。學校致力創造一個舒適、愉悅、創新、向上的閱讀環境，2014 年新建了藏書近8 萬冊、能同時容納100 余人閱讀的高標準現代化圖書閱覽室，還在每幢教學樓和每個班級設立圖書角、讀書吧，讓圖書親近師生，成為師生親密的朋友。

除此之外，學校充分利用校園內的空間，讓每一面墻壁都成為宣傳讀書活動的陣地。走廊、宣傳欄隨處可見的名人名言、讀書宣傳標語，寓教于景，潤物無聲。班級文化園地、讀書小報、創意書簽等讀書成果展示琳瑯滿目。學校還通過國旗下講話、班會、黑板報、廣播站、LED 展示屏、微信公眾號等窗口傳播閱讀理念，營造“書香校園”，讓讀書成為一種習慣，讓書香浸染學校每一寸空間。

二、建立閱讀體系，讓書香潤澤生命每一段時光

只有課程支撐的書香才能經久不散，只有根植課程的文化才有生機。語文課是書香育人的主渠道，在開展創建“書香校園”活動中，我校倡導“陽光悅讀”進課堂，指導學生將課堂學習和課外閱讀進行有機整合，將新課程教學改革和閱讀教學有機融合，以閱讀提高學生的知識水平，增強學生的閱讀能力。

“陽光悅讀”進課堂，重在激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。低年級由語文教師指導閱讀，中、高年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結合的方式。語文教師會有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。每周一節的閱讀交流課,各班語文教師根據班級共讀書目和閱讀主題，組織開展導讀課、推進課、交流課、拓展課，以多種形式展示一周的閱讀成果。“語文主題學習”“多文本閱讀”等課改實驗在我校落地生根，教師不斷探索“課外閱讀課內化”的有效教學策略，打磨出詩詞特色課、整本書閱讀課、組文閱讀課等閱讀課型，通過課例觀摩、研討，扎實推進課程實施，引導學生做終身閱讀者。

課前三分鐘閱讀微型課，通過聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的表演、有聲有色的敘述、激情澎湃的朗誦等形式，引導每個學生在書中遇到更好的自己。為了突出國學教育特色，我們將國學誦讀課程納入學校課程，《弟子規》《三字經》《千字文》《論語》《少年中國說》《滿江紅》等國學經典誦讀，讓綿延五千年的人文種子，在孩子們的心中生根、發芽。學校編寫了《一路陽光一路書香》低、中、高段三本校本誦讀教材，每天晨讀時，孩子們的朗讀聲聲如璣、字字如珠，奏響書香校園交響曲。

三、豐富讀書活動，讓書香陪伴師生成長每一個瞬間

用活動促閱讀，是推動“書香校園”建設的重要途徑。每學年，學校開展的“書香漫校園”讀書月活動、“我和祖國共成長”朗誦比賽、“巧手書簽”制作比賽、詩詞大會、“好書我推薦”、漢字聽寫大賽、閱讀手抄報展評、讀書心得交流、繪本故事創作、“向陽花開”教師閱讀沙龍、“禮贊新時代奮進新征程”周大新讀書分享會……這些別開生面的閱讀活動，讓全體師生與書為友、與書為伴，徜徉在書海中。

學校每學期開展“書香班級”“悅讀之星”評選活動。“書香班級”的創建，從班級環境文化建設、管理文化建設、精神文化建設等方面進行評定。“悅讀之星”要求學生具備良好的閱讀習慣，能每日堅持閱讀，具有較高的閱讀量和一定的藏書量，積極參加閱讀活動，并有示范帶動作用。我校積極倡導家長參與“書香家庭親子共讀”評選活動，通過《致家長一封信》，讓家長了解我校開展“書香校園”活動的目的、意義、做法，請家長與學生一起共建小書架、共讀一本好書。每周通過班級QQ 群、微信群交流親子共讀感悟，使家長和學生盡享閱讀之美、親情之真，從而形成“教師引領學生、學生影響家長、家長推動社會”的良好讀書氛圍。

學校還啟動了教師閱讀工程，為教師購置了大量教育教學專著，開展“書香教研組”評選。教師每學期至少閱讀一本教育專著，并在每周五的成長大課堂上分享讀書感悟，共享閱讀帶來的歡愉。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。建校9 年來，學校“書香校園”建設成效顯著，特色明顯。被評為全國讀書育人特色學校、全國青少年學生讀書行動“書香校園”、河南省讀書教育特色學校、河南省“書香校園”、河南省中小學多文本閱讀教學實踐研究實驗學校等。在全市舉辦的漢字聽寫大賽中，我校連年獲得市級特等獎并晉級省級比賽。黃鏡升老師榮獲“第九屆河南省漢字大賽”教師組一等獎，吳懿閣等多名同學獲得大賽二、三等獎。當你走進花洲實驗小學，只見學生或在課堂上品讀經典，或在班級圖書角挑選喜愛的讀物，或者在學校的圖書室里品讀名著……每一個花洲少年，都在牽手經典、沐浴書香，書寫著屬于自己的精彩人生！