錯題本在小學數(shù)學中的運用策略

■淮濱縣教體局基礎(chǔ)教研室 高 莉 鄭振祥

在小學數(shù)學教學中，借助錯題本是幫助學生反復鞏固知識的良好方式。利用錯題本記錄和反思，可以對學生自身存在的問題進行梳理，也有助于學生提高學習水平。小學數(shù)學教師應善于借助錯題本，幫助學生更加靈活地學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。

一、錯題本的創(chuàng)建方法

（一）針對錯題進行分類整理

錯題本，就是準備一個專門記錄錯題的筆記本，針對學生日常作業(yè)和測試出現(xiàn)的問題進行綜合性整理。學生在學習相關(guān)知識內(nèi)容時，對各項內(nèi)容進行分門別類的整理，能夠讓知識匯總更具精確性，讓錯題本中的題型更具典型性。教師需要引導學生對錯題進行歸類，從而明確歸類標準，后期復習鞏固時也可針對某一內(nèi)容進行統(tǒng)一復習，優(yōu)化學習效果。

（二）準確記錄錯題分析過程

創(chuàng)建錯題本，還需對題目剖析的過程進行記錄，從而使學生復習鞏固時能夠掌握相關(guān)題型的解題思路，也了解自身對錯題思考時的錯誤解題方式。在歸類總結(jié)的過程中，學生能找到自身出錯的原因，進行有針對性的改變。只有擁有正確的求解思路，學會解答相關(guān)類型的題目，才能更加清楚每一個解題步驟，擁有正確的解題方法，對解題步驟進行明確和高效把握，從而發(fā)揮錯題本應有的作用。

（三）做好錯題本的后續(xù)補充

在對錯題本進行整理時，教師需引導學生對錯題進行補充，在后續(xù)的知識學習過程中能夠就相關(guān)題目的解題要點進行歸納，并在原有題型基礎(chǔ)上進行補充。這樣學生能夠舉一反三，從該類型的題目出發(fā)，從而提出問題、分析問題，進行知識鞏固，完成知識的深化吸收過程，也可提高學生的學習能力。

二、錯題本的應用策略

（一）重視對錯題本的創(chuàng)建，養(yǎng)成良好的查閱習慣

創(chuàng)建錯題本，目的是使相關(guān)內(nèi)容更具針對性，體現(xiàn)出應有的應用效果。教師要引導學生經(jīng)常查閱錯題本，總結(jié)自身的出錯規(guī)律和不足，從而收到查漏補缺的效果。在舉一反三的過程中，學生反復鞏固知識內(nèi)容，能夠提高數(shù)學學習水平，從而增強學習興趣，逐步構(gòu)建完善的知識脈絡。

例如，在人教版“多邊形面積”的學習中，教師要引導學生對上課以及作業(yè)練習中存在的錯題進行記錄，使得錯題本能夠不斷豐富。每天上課前，教師要抽查學生的錯題本，讓學生更加重視錯題本的創(chuàng)建，養(yǎng)成良好的記錄習慣。同時為了考查學生的學習水平，教師也可以出同類型的習題，看看學生是否已經(jīng)掌握了學習方法。如果沒有，教師可以指導學生將相關(guān)題目進行歸納總結(jié)，將題目整合在一起進行學習。

（二）引導學生做好標注，強化知識記憶過程

為確保錯題本的高效應用，在小學數(shù)學教學過程中，教師還要教會學生關(guān)于錯題本的糾錯形式，讓學生就具體知識點進行正確的解題以及標注。在準確記錄中也可突出錯誤點，達到引起學生注意力的目的。在學習鞏固的過程中，可以強化學生對知識點的記憶和理解程度，讓相關(guān)錯誤得到規(guī)避。學生也可掌握自身知識學習的薄弱項，對相關(guān)知識點進行補充，有效提高學習水平。

例如，在引導學生學習人教版“小學乘法”的內(nèi)容時，教師可引導學生將習題練習中的錯題進行整理與記錄，完成有針對性的補充。對錯誤進行有效標注，如有的學生在做“0.19×40”這道題時會出現(xiàn)不同情況的計算錯誤。這時，教師要引導學生對錯誤點進行記錄，知道為什么會出錯。有些同學可能會在錯題本中標注“我對乘法的運算規(guī)則還不夠熟練”，或者“我忘記了進行小數(shù)點的移動”。記錄錯誤點也可讓學生后續(xù)鞏固知識時突出重點，根據(jù)乘法運算的規(guī)則來完成練習，清楚正確的算法，同時也對錯題進行整理與應用。

（三）堅持因材施教，尊重學生的個性化差異

針對錯題本的學習方式，還需要融入具體的知識內(nèi)容，貫徹落實因材施教的教育原則。教師在落實“雙減”政策時，也要摒棄傳統(tǒng)教育的單一教學方式。要尊重學生的個性化差異，努力根據(jù)具體知識內(nèi)容和學生的個性化特點，使錯題本的設置和學習過程更具實用性和個性化，這樣才能夠真正發(fā)揮錯題本的作用，提高學生的數(shù)學整體能力和學習水平。

比如，在人教版“圓形的運動”知識章節(jié)學習時，進行錯題本的記錄與學習對每一名學生而言會存在較大的不同。有些學生可能只是簡單記錄其中的知識點和錯誤點，也有可能是看錯了題目的信息，還有可能是對圓形運動的概念理解錯誤。只要認真記錄，在復習時進行參考，這些學生就能鞏固知識。而一些學生可能在復習鞏固中會對每一種解題方法都進行詳細分析，并補充相關(guān)知識內(nèi)容，讓自己對“圓形的運動”等知識內(nèi)容擁有更多的參考。這兩種方式本質(zhì)上并沒有優(yōu)劣之別，只是不同學生適合的學習方式不同，只要是能提高綜合學習水平的方法就可以加以運用。需要注意的是，對所有學生而言，并非全面細致的記錄才能提高學習水平。有些學生的領(lǐng)悟力較高，只是簡單的記錄就能夠達到復習鞏固的目的。如果對每一個步驟都進行詳細記錄，還可能會讓這些學生減弱學習興趣，得不償失。所以，教師要區(qū)別對待。

綜上所述，錯題本的應用，意在對錯題進行修正以及對相關(guān)知識進行復習，使這些內(nèi)容成為學生成績提升的動力。不同學生的知識掌握程度不同，出錯的部分也存在差異，所以錯題本中的內(nèi)容也會存在差異。教師在教學中應當經(jīng)常觀察學生的出錯情況，對學生的錯題進行講解，讓學生的學習過程更具時效性，能夠充分借助錯題本，完成知識鞏固的過程。所以，教師應尊重學生的個性化差異，減輕學生的學習壓力，讓學生充分借助錯題本提高學習能力，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提升。