基于項目學習的高中化學復習策略

張梅荷

摘要：隨著新課程改革的推進，各種教育新理念、新方法層出不窮。項目學習由于其實踐性、自主性、合作性等特點，在高中化學教學中有著十分廣泛的應用前景。本文主要針對項目學習在高中化學復習課堂中的應用進行分析，同時提出了一些復習教學建議，以供教師參考。

關鍵詞：項目學習? 高中化學? 復習策略

項目學習與傳統的教學模式不同，其是一種將理論知識與實踐操作相結合的學習方法，強調以項目為中心、以任務為驅動、以實踐為手段，教師通過借助項目學習來開展復習教學，不僅能提高學生的記憶力和應用能力，幫助他們鞏固所學知識與技能，還能借此加深他們對自己的認知，增強學習自信心和應對挑戰的能力，這對于學生的學習與發展十分重要。為了能幫助學生深入理解和應用化學知識，進一步提高學生的化學學習水平，教師可以從項目主題的設計、實施和評價環節入手，引導學生在完成項目任務的過程中回顧所學知識，以達到加深記憶、彌補知識漏洞、解答疑惑的目標，提高學生對化學知識的理解與掌握。

一、明確化學復習的項目主題，合理設計項目任務

高中化學是一門較為綜合的學科，教材中所涉內容具有一定廣度和深度，使得部分學生在復習過程中可能會感到困惑與迷茫，這不僅會影響化學復習效果，還會對他們將來的學習造成一些影響。由于合理進行項目設計是保證復習課堂順利開展的前提，因此，教師在開展基于項目學習的化學復習時，可以根據高中化學課程的內容和學生的需求來選定項目主題，使學生能更加系統地進行復習，從而深入理解并掌握相關化學知識與原理，提高他們的學習效果。[1]以“有機化合物的結構特點”這部分內容為例，考慮到學生即將面臨來自于高考的挑戰，且教材中所涉內容比較多，為了提高學生的學習效率，使他們能在有限時間內掌握并記憶更多的概念，教師可以充分發揮項目學習的特點，通過結合學生的學情來制訂項目學習的主題——“有機化合物的反應”，使學生能夠更有針對性地進行復習。與此同時，在設計項目任務的時候，教師除了要盡可能地將所要講授的知識全部涵蓋進去，還需要照顧到部分學生的感受，可以鼓勵學生通過小組合作的方式來完成項目任務，在調動他們的積極性的同時，緩解他們的緊張感，從而提升化學復習的效果。

二、創設真實情境，引導學生完成項目任務

因為化學與學生的生活息息相關，所以教師在確認項目主題、設計項目任務之后，可以在課堂中創設真實情境，運用生活中的現象或問題來引導學生參與到化學復習中，幫助他們鞏固并掌握所學的化學知識，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。[2]首先，可以根據項目任務的難易程度將班級內的學生進行分組，并在此基礎上創設真實情境。由于本節課所涉內容為“有機化合物的結構特點”，需要學生掌握的內容比較多，為避免記憶混淆的情況出現，教師可以在課堂中結合生活中的例子，引發學生的思考的同時，幫助他們回顧“甲烷”“乙醚”“異丙醇”等化合物的命名方式，以加深對有機化學物基本概念的理解。其次，可以鼓勵學生運用試驗藥物來驗證教材中所涉及到的有機物化學反應，充分調動學生的積極性，使他們在完成項目任務的同時，養成良好的實踐能力和解決問題的能力。在項目實施過程中，教師還可以引導學生以小組為單位，將所觀察到的現象和結果進行分享，幫助學生系統地進行實踐性學習，以提高他們的復習效果。

三、注重全程性評價，促進學生的自我反思

在基于“有機化合物”這部分內容的項目復習中，教師除了要關注學生的任務完成情況，還需要關注學生的學習過程，只有這樣才能全面評估學生，促進他們化學復習效果的進一步提升。教師通過采用全程性評價來評估學生，不僅能加深學生對自己的認知，使他們在復習過程中可以及時發現并改正在項目學習中的錯誤，還能加強他們對“有機化合物的反應”這一項目內容的理解，并在此基礎上提高化學復習質量。為了能充分發揮項目學習的特點，教師在項目實施過程中還和可以指導學生撰寫實驗報告或過程反饋表，在考查學生的學習狀況的前提下，確保全程性評價的有效性。除此之外，教師還可以在學生完成學習任務之后，鼓勵他們結合自己的課堂表現，進行自我評價，借此引發學生的自我反思，加深他們對相關知識的理解與掌握，以達成更深層次的學習和成長。[3]

總之，化學復習對于學生的學習與發展十分重要，在基于項目學習的高中化學復習中，教師可以結合教材中的內容，針對項目學習的特點來制訂學習主題，在此基礎上設計項目任務，并采用創設情境和全程性評價的方式來提高學生的復習效果，幫助他們掌握化學知識，使他們能更好地應對來自高考的挑戰。

參考文獻：

[1]吳瑩.基于項目學習的高中化學課堂[J].試題與研究，2021，000（003）：1.

[2]王德紅.淺談在高中化學教學中實施項目化學習的策略[J].南北橋，2021，000（003）：193.

[3]黃朝艷.高中化學項目化學習課程的構建研究[J].基礎教育論壇，2022（20）：20-21.