走近生活 關(guān)注計(jì)算

胡穎

著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道日益豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不可能僅僅局限于課本，在現(xiàn)代環(huán)境下學(xué)生每天接受大量的信息。電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這就要求教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。而計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。而新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性化的過程，讓計(jì)算教學(xué)充滿趣味。這就需要教師將計(jì)算與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，激活情感，在關(guān)注和體驗(yàn)生活中感悟計(jì)算教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)計(jì)算情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)、背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。心理學(xué)家也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越來越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。這就要求我們把學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)引入數(shù)學(xué)大課堂。計(jì)算教學(xué)時(shí)要善于挖掘素材，讓計(jì)算貼近生活，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受計(jì)算的趣味和作用，產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，一開始就借助學(xué)生熟悉而富有故事性的“白雪公主”過生日，朋友們?yōu)樗投Y物創(chuàng)設(shè)生活情境，而后我說：“咱們看小猴為白雪公主準(zhǔn)備了什么？”從而出示主題圖，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)盒子里有9個(gè)桃，外面有6個(gè)桃，一共有15個(gè)桃。然后讓學(xué)生說說你是怎樣知道有15個(gè)桃的，大家的方法各異，互相交流，從而使學(xué)生在不知不覺中展開了探索“9加幾”的計(jì)算。這樣既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能激起學(xué)生興趣和思考的熱情，增加了計(jì)算教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，充分體驗(yàn)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生感受數(shù)學(xué)，學(xué)好計(jì)算的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性。同時(shí)也為體現(xiàn)學(xué)生的主體性創(chuàng)造了良好的條件。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟計(jì)算方法

新教學(xué)理念要求我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要強(qiáng)化結(jié)果產(chǎn)生的過程體驗(yàn)，最終使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于計(jì)算題教學(xué)，應(yīng)持動(dòng)態(tài)的教育觀，要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或事物，因此數(shù)學(xué)應(yīng)充分以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生通過自己的親歷說出想法，感悟計(jì)算方法或規(guī)律。

例如，在教學(xué)“5以內(nèi)的加法”時(shí)，計(jì)算方法多樣，有的學(xué)生是看圖得到結(jié)果，有的是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)“分與合”得到的結(jié)果，而有的則是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象。如“原來我們家有3只鴨，媽媽又買了2只鴨，一共是5只鴨，于是我就知道（2＋3＝5）”。借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法既算出結(jié)果，又從中理解了加法的意義，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。

又如，在教學(xué)“兩步計(jì)算實(shí)際問題”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。我先要求學(xué)生隨家長(zhǎng)去一次菜市場(chǎng)，用10元錢買兩樣菜，并要找回一些錢。還要求學(xué)生將買菜的過程寫下來并在新課學(xué)習(xí)時(shí)交流，學(xué)生對(duì)此很感興趣。有的學(xué)生是分兩次買的菜，有的學(xué)生一下子買了兩種菜，算找回錢的方法就更不一樣了，由于積累了感性材料，上課時(shí)很自然理解了新知，并且出現(xiàn)了不同的思維方法。這樣以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來探討的方式，展示對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，有利于學(xué)生對(duì)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利建構(gòu)。

三、“包裝”計(jì)算，改變呈現(xiàn)方式

教師將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)根本任務(wù)，給數(shù)學(xué)教學(xué)染上創(chuàng)新的色彩。教師要想激活課堂，就要分析研究教材，掌握教材的知識(shí)體系，選擇學(xué)生熟悉的事物作為載體，把計(jì)算練習(xí)組織成一些游戲性、趣味性的活動(dòng)，如“螞蟻搬家”“送禮物”“幫小鳥找家”“摘蘋果”“走木樁”等來“包裝”計(jì)算或創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)“串聯(lián)”計(jì)算，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。

例如，在教學(xué)“９加幾”時(shí)，我就借助“白雪公主”過生日富有故事性的情節(jié)貫穿全課，通過“看客人”“推蛋糕”“送禮物”等故事情節(jié)“串聯(lián)”計(jì)算練習(xí)，寓知于趣，學(xué)生沒有了重復(fù)練習(xí)的單調(diào)感，這樣計(jì)算教學(xué)也充滿了趣味，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生了親切感。

四、回歸“生活應(yīng)用”，拓展計(jì)算環(huán)境

回歸生活的教學(xué)，不僅是指使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活世界，從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用，驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的最佳選擇。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者大踏步地前進(jìn)，并大膽地將知識(shí)遷移到新的情境中去。”而“學(xué)以致用”也是教學(xué)改革的重要原則。課堂上有效地開展“應(yīng)用化”教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，變未知為已知，并設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算的基本方法，去分析與解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，進(jìn)行購物活動(dòng)。如買2個(gè)足球，營業(yè)員說每個(gè)23 元，應(yīng)付多少元；小紅買了4千克梨，每千克2元，他付了20元，應(yīng)找回幾元。在這種應(yīng)用化的情境中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)算在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的用處，也就是說，計(jì)算只有回到生活中加以應(yīng)用，才會(huì)顯示其價(jià)值，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用計(jì)算，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以教師應(yīng)多組織些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處用計(jì)算”。

總之，我們要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓計(jì)算走進(jìn)學(xué)生生活，讓計(jì)算教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，在關(guān)注周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)計(jì)算、感悟計(jì)算。