我的教育教學(xué)觀

馮慧靜

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，在語文課程改革的背景下，認(rèn)識和理解有效教學(xué)以及實現(xiàn)語文的有效教學(xué)，是最中心、最緊迫的任務(wù)。如何讓我們的語文課堂成為學(xué)生自主探究合作的舞臺，如何讓我們的課堂更有效？下面就結(jié)合我將近20年的教學(xué)工作，談?wù)勎覍φZ文有效課堂的理解。

一、語文教師的教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)有效性的高度

教師在工作過程中要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果不努力學(xué)習(xí)提高自己，那么教師的知識體系就會老化、教學(xué)手段過時、教學(xué)目標(biāo)跟不上新課標(biāo)的要求。教師要意識到教師的教只有通過作為教學(xué)主體的學(xué)生才會起作用，認(rèn)識到教學(xué)的復(fù)雜性和動態(tài)性，需要教師靈活教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）做一個熱愛教學(xué)的語文教師

如果語文教師本身不熱愛教學(xué)，不熱愛語文，不熱愛學(xué)生，就很難了解學(xué)生，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，就很難引導(dǎo)學(xué)生在最少的時間內(nèi)學(xué)到最有效的語文學(xué)習(xí)方法。教師對教學(xué)的熱情能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，感染他人，使課堂充滿活力，有助于建立教師之間、師生之間的合作氛圍，會讓學(xué)生充滿自信，幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)。教師講課時全身心的投入，抑揚頓挫極富表現(xiàn)力的語調(diào)，飽滿的激情感染著每個學(xué)生。

（一）做一個有豐富知識的老師

陶行知說過：“惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理學(xué)知識，才能靈活處理、創(chuàng)造性地使用教材，才能對“教到什么程度、學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才能在學(xué)生出現(xiàn)問題時引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正道上，才可能較自然地拓展教學(xué)資源，才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

（三）做一個學(xué)生喜愛的語文老師

作為一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、較高的人格魅力。教育家陶行知曾說過：“德者師之魂。”師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，教師必須“立德樹人”，以自己的人格魅力去吸引、打動學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)識和修養(yǎng)，這是教師工作的最終目的。“學(xué)高為師，身正為范”，這是對教師職業(yè)特征的概括，也是對現(xiàn)代教師人格塑造的基本要求。師德的關(guān)鍵就是要愛學(xué)生。在學(xué)生心目中，教師是學(xué)生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)是一個可親可敬可信的人。學(xué)生喜歡把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止等，可以說教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要。

二、鉆研教材、研究學(xué)生是實施有效教學(xué)的根本保證

（一）深鉆教材，確定教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。我們現(xiàn)在的語文教材注重人文性、工具性。如何把教材的工具性和人文性結(jié)合起來，需要我們清楚每篇教材能教給學(xué)生什么，要做到心中有數(shù)，并在每堂課上有所側(cè)重，而不是面面俱到，讓學(xué)生在每節(jié)課上能學(xué)有所獲。

（二）走近學(xué)生，因材施教

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，在教學(xué)中因材施教。在班級教學(xué)中學(xué)生間掌握同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，而要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行分層教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變角色，還學(xué)生課堂

是誰在讀書？是我們的學(xué)生。是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。讓學(xué)生朗讀，鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)的能力，這才是我們教學(xué)的根本。

（四）運用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)形式

以往的課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率。為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。

同時，還需積極運用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學(xué)中的運用，可以全方位地刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學(xué)生思維，從而彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。例如，在實際學(xué)習(xí)時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受課本內(nèi)容，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。

總之，以教促學(xué)，以學(xué)促教，是語文老師提高自身專業(yè)水平的必由之路，也是讓我們的課堂更高效的必不可少的途徑。