“聚焦一線”例說歷史對聯在新課程教學中運用

于水生

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。作為一名新時代的教師，我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。在注重開發學生創新意識的今天，巧用對聯，會給教學增添不小的魅力，給學生一份認知中的驚喜。

在引用對聯輔助教學的過程中，必須注意以下幾點：首先選材必須恰當，緊扣教材，符合教學要求切忌濫用；其次，教師必須站在歷史唯物主義的高度去啟發誘導學生，培養學生的欣賞能力和學史能力；再次，教師在課前必須做好充分的準備，以便在教學中有的放矢，做到花時少而收效大。

對聯是漢語特有的一種文學形式，歷史對聯作為歷史和文學的結晶，在中國近代現代史教學中如果能夠巧妙運用，就能架起一座寶貴橋梁，讓現代社會的學生跨越時空界限，感知逝去的歷史活動畫面，讓心靈完成了一次次與歷史的溝通，也使我們獲得美的享受，對學生學習好中國近代現代史也大有好處。其作用本人認為至少有以下三個方面。

一、幫助學生熟練掌握和運用歷史知識

對聯能對一些重大的歷史事件、人物進行高度的概括和精辟的評價。

在講述近現代史對孫中山的評價時可引用汪爾駒題中山陵一聯：

廢兩千年帝制，首義歸功先行者；

積四十載經驗，遺言啟迪后來人。

此聯高度評價了孫中山先生推翻帝制，建立中華民國的豐功偉績，概括了孫中山先生晚年的偉大轉變和實行“聯俄、聯共、扶助農工”的“三大”政策，并在彌留之際留下了“革命尚未成功，同志仍須努力”的警世箴言，鼓舞著人們的革命斗志。

上聯簡明易懂，概括了孫中山先生的一生，而這些恰恰是中學生應當掌握的知識點。引用此聯作為一課的小結，使學生領略了孫中山先生大無畏的革命精神，受到深刻的思想教育，更加深了對孫中山的敬仰。同時又可借用形象思維，有效地幫助學生記憶、掌握歷史要點，形成系統性和整體感，達到良好的教學效果。

二、進行愛國主義傳統教育，激發學生積極向上的精神

對聯藝術性很高，雄健豪邁，表達了革命者堅貞不屈的革命氣魄和樂觀向上的革命志向，讀了能催人奮進。在教學中恰當地引用這些對聯，能培養學生的愛國主義精神、愛憎分明的階級立場。

比如講述甲午中日戰爭中方戰敗，慈禧命李鴻章使日簽訂喪權辱國的《馬關條約》出賣主權，消息傳出，全國輿論大嘩。為聲討投降派的賣國行徑，人們在京城貼出一聯，譴責慈禧：

萬壽無疆，普天同慶；

三軍敗績，割地求和。

還有另一副對聯：

今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安，億萬兆膏血全枯，只為一人歌慶有；

五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無。

慈禧生于道光十五年（1835年）。1905年是她七十歲生日。“頤和”指頤和園，“北海”指今北海公園，“古長安”指今西安。八國聯軍侵入北京，慈禧逃往西安。1885年發生中法之戰，清政府承認法國在越南（古稱交趾）殖民利益。1894年發生甲午中日戰爭，清政府把臺灣割讓給日本。1904年日俄戰爭在中國土地上進行，俄國戰敗，日本將勢力擴張到包括遼東半島在內的中國東北南部。下聯把“萬壽無疆”的套語顛倒一字，變為“疆無”，諷刺深刻，氣勢磅礴。

二十世紀三十年代日軍侵華時，許多仁人志士為民族利益而犧牲。為悼念他們，激勵后人，時人有一聯。

死

[生

]

這副對聯僅兩個字，對革命勇士的贊頌之情，對叛徒、漢奸的嘲諷之意，表現得淋漓盡致。它教育后人：死，要站著死！這樣的死比倒著生的人要光彩！

以上個案，僅是一隅。這些對聯不僅具有較高的思想性，還有較高的藝術性。在教學中恰當運用，能夠使呆板、乏味的歷史生動、形象地展現于眼前，從而縮短歷史與現實的距離，也使歷史教學頓生色彩。諷刺對聯在歷史教學中的運用，或如畫龍點睛，一語中的；或言簡意賅，意在言外；或生動形象，美丑明辨，恰是“方寸楹聯，百態人生”。

三、激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

許多對聯作品，不但形象地反映了歷史人物、事件，而且對仗工整，藝術性很高，瑰麗而富含哲理。

抗戰勝利后，在成都流傳著一副對聯。上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成，即“中國_________日本； 南京________成都”。

此聯巧妙別致，反映了抗日戰爭勝利后中華大地欣喜若狂的氣氛。對聯補寫完整是 “中國捷克日本，南京重慶成都”。

其中“捷克”在這里是“戰勝”的意思，“重慶”是“再一次慶祝”的意思，“成都”是“成為首都”的意思，含義雙關。

學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，而對聯（楹聯），雖僅僅兩句，但用途很廣，可以抒情，又可以述志；寓聯于教，可提高教學效果。教師可以運用對聯在中學歷史教學中作為一堂課的導語，引入入勝；或在授課中穿插，加深學生的印象；或用之作小結，加深學生對所學內容的認識與理解，這樣會收到事半功倍、相得益彰的效果。可以說，對聯是中學歷史教學中應當加以發掘利用的歷史知識寶庫，可以充分發揮學生的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育、自我調節。