“融合性小學思政課實踐研究”課題研究報告

申紅芹

一、課題的提出

（一）研究的背景

思政課是一門涵蓋范圍廣、內(nèi)容豐富的大學問，其中包括中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、法治教育等方面，需要多方合作、統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)學校、家庭、社會協(xié)同教育，營造全黨全社會共同關(guān)心和支持思政教育的濃厚氛圍，打造全員全過程全方位育人的大思政格局。

（二）課題名稱的界定

融合性小學思政課是指將小學道德與法治課程和紅色研學、少先隊活動、志愿服務(wù)、思政微課等融合，探究傳統(tǒng)課堂上的道德與法治目標在實踐活動中的應(yīng)用，開發(fā)多種思政教育形式和途徑。

融合性小學思政課倡導(dǎo)把思政小課堂和社會的大課堂相融合，把思政教育和少先隊活動、研學活動、社會實踐活動相融合，緊扣時代主題，緊跟黨的腳步，營造出貼近學生生活的課堂情境，使思想政治教育工作更加富有生活氣息、更有感染力、更有深度。

（三）課題研究的意義與價值

1.研究的意義。國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合”。我們應(yīng)當積極探索，在學校與社會、教師與學生、課內(nèi)與課外的多方聯(lián)動中，提升思政課的實踐性與融合性。此外，我們秉持著“培根鑄魂，啟智潤心”的理念，將具有紅色基因的不同形式的活動，融入思政課，讓思政課變得生動鮮活，在實踐中教育學生厚植愛黨愛國情懷，堅定立志報國的理想信念，系好人生的第一?？圩?。

2.研究的價值。（1）融合性思政是新形勢下對思政內(nèi)容的必要促進與補充，課題對促進學校教育觀念和方法的更新，對增強學生的意志及培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，都有著不容忽視的實踐意義和理論研究價值。

（2）課題研究體現(xiàn)思政活動的多樣性和教育性，是培養(yǎng)學生高尚的道德品格、提升生命意義，構(gòu)建思政與少先隊活動、學科活動、社會活動相結(jié)合的學校特色教育課程。

二、研究目標與研究內(nèi)容

（一）研究目標

1.加強儀式教育，開展研學活動，實地參觀紅色基地，為學生注入紅色血液，為學生“系好人生的第一?？圩印薄?/p>

2.將思政教育融入少先隊活動課中，適時在少先隊活動課程中加入文明禮儀教育、法治教育、勞動教育等思政內(nèi)容，踐行立德樹人的根本任務(wù)。

3.通過多種形式的志愿活動，培養(yǎng)學生知感恩、勇?lián)?、樂奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，讓志愿服務(wù)成為思政課的第二課堂。

4.拓展思政課的授課方式，從線下向線上延伸，設(shè)置每月主題，持續(xù)開展思政微課堂，使思政教育深入學生的內(nèi)心世界。

（二）研究的內(nèi)容

1.小學思政課程實施現(xiàn)狀及成因分析。

2.融合性小學思政課實踐途徑。

三、課題研究的方法及過程

（一）課題研究的方法

1.文獻研究法。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道搜集與本研究相關(guān)的文獻資料，并整理分析，歸納總結(jié)出融合性小學思政課實踐研究的相關(guān)成果，為本課題的研究提供理論支持。

2.調(diào)查研究法。對學校部分師生進行訪談，了解小學《道德與法治》課程教學的基本情況，探尋融合性小學思政課程的高效實踐途徑。

3.行動研究法。在課題研究過程中，把課題與實踐活動相結(jié)合，在行動中反思、在反思中行動。通過實際行動，使課題研究與教學實踐相輔相成。

（二）研究的主要過程

課題研究工作共分三個階段。

第一階段：課題準備階段

分析課題研究的背景和小學思政教育的現(xiàn)狀，明確課題研究人員的分工與責任，制訂研究方案。

第二階段：課題研究階段

建設(shè)融合性的小學思政課實踐活動。認真做好跟蹤記錄，及時地進行階段性的總結(jié)，進一步將課題研究向更深處展開。

第三階段：驗收總結(jié)階段

認真整理相關(guān)教學設(shè)計和教學反思，收集在課題研究過程中的典型案例、圖片、視頻資料等。撰寫結(jié)題報告和研究報告。

四、課題研究的實施策略

（一）我們組織課題組成員集中學習了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新先行試點工作方案》，研討開拓新時代思政課實踐途徑的有效性理論知識和解決策略。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)、聽講座、觀看課例、外出學習等活動，提高課題組成員的理論水平。參與學習河南省優(yōu)秀少先隊活動觀摩課、河南省道德與法治觀摩課，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，進一步認識新時代的思政教育。

（三）課題組成員設(shè)計優(yōu)秀課例，開展豐富的課題教研活動，促進課題組成員的成長。請教學科研專家和骨干教師對課題組在“融合性小學思政課實踐研究”中的方法進行指導(dǎo)，積極進行課堂展示交流，推廣研究成果，發(fā)揮課題研究功效。

（四）借助學校的研學活動、實踐活動、志愿服務(wù)活動等機會，全面提高學校小學思政課的質(zhì)量和水平，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

五、課題研究成果

（一）實現(xiàn)了學校小學思政課與少先隊活動課的融合

依據(jù)小學階段學生的心理特征，整合課程資源，開發(fā)“四禮”課程，“紅色百年”系列公益微課，適時在少先隊活動中加入文明禮儀教育、感恩教育、法治教育、勞動教育等思政內(nèi)容，踐行立德樹人的根本任務(wù)。

（二）實現(xiàn)了學校小學思政課與社會實踐活動的融合

依據(jù)小學道德與法治教材，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，選擇相應(yīng)的實踐活動方式，通過沉浸式游學發(fā)展學生的實踐操作、團隊協(xié)作和思維創(chuàng)新能力，逐步形成豐富多樣的小學思政融合性活動內(nèi)容體系。

（三）實現(xiàn)了學校小學思政課與志愿服務(wù)的融合

依托學?！坝筒嘶ā敝驹阜?wù)團隊，開展了“志愿服務(wù)入社區(qū)，普法宣傳暖人心”“學習雷鋒精神，踐行志愿服務(wù)”“品味端午，傳承文明”等系列志愿服務(wù)活動，弘揚了志愿服務(wù)精神，形成文明、健康、和諧的社會環(huán)境。

（四）完善了融合性小學思政課的實踐條件及評價機制

根據(jù)思想政治理論課實踐教學目的與形態(tài)的深刻變化，進一步建構(gòu)相應(yīng)的條件保障機制，切實保障了融合性小學思政課的落實與發(fā)展。