紅色經典與英雄楷模形象的新時代意義

名師簡介：湖南省岳陽市第十五中學語文高級教師。從教以來，致力于“教育創新”并取得突出成績，榮獲岳陽市中小學“求索創新獎·教師專業發展獎（高中組一等獎）”。在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》等雜志發表文章六十多篇。《現代語文》雜志推介教師。

教育宣言：博觀約取，厚積而薄發。

作文題目

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

紅色經典為我們呈現了許許多多耳熟能詳的英雄楷模形象：從《青春之歌》中的林道靜、《紅巖》中的江姐、《創業史》中的梁生寶，到《亮劍》中的李云龍、《林海雪原》中的楊子榮、《冬與獅》中的伍萬里兄弟、《覺醒年代》中的知識分子與革命青年……優秀的紅色文化作品伴隨中國的發展，百花齊放，歷久彌新，使得革命精神在新時代得到傳承發揚，不斷書寫出時代最強音。這些可敬可愛的英雄楷模形象，向我們展現了中華民族的不屈不撓、英勇奮斗。

作為新時代青年，你怎樣看待紅色經典？如何看待英雄楷模？請結合材料內容，并聯系學習高中語文選擇性必修上冊課本第一單元的體會，寫一篇不少于800字的文章，體現你的認識與思考。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

寫作指導

精準地審題是好作文的基點

本次命題是“創設情境＋定向引導”的任務驅動型材料作文，作文題的審題難度較大，學生寫作時很容易出現扣題不緊、偏題甚至跑題等不能精準把握材料題旨的現象。能否精準審題是決定一篇作文成敗的關鍵，那么，我們該如何精準審好題意呢？

可以從以下三個方面入手：

首先，借助反復出現的詞句，精準尋找寫作的核心對象。題目任務中有兩問，即“你怎樣看待紅色經典？如何看待英雄楷模？”這其中，到底哪一個是核心呢？這就需要我們借助反復出現的詞句，把握出題者的真正意圖。從材料中的兩個段落來看，“紅色經典”和“英雄楷模”這兩個關鍵詞出現的次數相同，證明寫作時兩者都很關鍵。如果脫離紅色經典只談英雄楷模，就會偏題甚至跑題。由此可見，本則材料的核心立意是提倡閱讀紅色經典。當然，如果審題時抓住了“紅色經典”的語境，寫作時自然很難拋棄“英雄楷模”和“時代精神”等要點。

其次，學會細讀寫作要求，精準把握寫作的表達重心。題目規定的任務是，“作為新時代青年，你怎樣看待紅色經典？如何看待英雄楷模？請結合材料內容，并聯系學習高中語文選擇性必修上冊課本第一單元的體會”。此處的寫作任務有三個：其一，學生的寫作身份和讀者身份都是“新時代青年”，這是中學生寫作中必須具備的“青年意識”；其二，要始終圍繞“怎樣看待紅色經典，如何看待英雄楷模”來寫作；其三，要求“聯系學習高中語文選擇性必修上冊課本第一單元的體會”進行，從中體現作者的認識與思考。三者不可或缺，少了其中任何一點，審題都會有偏差，所以，文章的表述重心要突出。

再次，學會借助材料中“當下”的信息，精準把握寫作的隱形任務。所謂“文章合為時而著”，所有作文題的寫作目標最終都會指向我們的現實生活。當下，在一些學生中，存在缺乏紅色經典閱讀的問題。那么，該如何動員這些同學更多投入到紅色經典閱讀中來？這是學生在寫作時應該解決的問題，即我們的隱性寫作任務。如果對這些任務避而不談，就很難寫出精準符合題意的作文。