藝術職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的“在地”實踐策略

鄉(xiāng)村文化振興是當前中國面臨的一個重要任務。藝術職業(yè)教育具有獨特的優(yōu)勢和潛力，可以成為鄉(xiāng)村文化振興的重要助力。本文以藝術職業(yè)教育為主線，探討“在地”實踐策略在鄉(xiāng)村文化振興中的模式和作用，進而提出一些可行的策略和建議。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，社會各界陸續(xù)開始參與到鄉(xiāng)村建設中去，一批批藝術從業(yè)者也從城市走向鄉(xiāng)村，其在幫助構建鄉(xiāng)村文化、帶活鄉(xiāng)村經(jīng)濟等方面成績斐然。藝術職業(yè)院校作為專門培養(yǎng)藝術應用型人才的陣地，承擔著推動藝術實踐、促進藝術文化傳承與創(chuàng)新的社會服務職能，其以學科建設可操作性強、人才培養(yǎng)基礎知識和技能實踐性強的鮮明特點，為鄉(xiāng)村文化振興提供了源源不斷的人才和文化動力。因此，回答“鄉(xiāng)村振興，藝術職業(yè)教育何為？”的問題是藝術職業(yè)教育服務區(qū)域文化發(fā)展的應有之義。值得注意的是，要助力鄉(xiāng)村文化振興，藝術職業(yè)教育要立足于構建鄉(xiāng)村的“在地化”發(fā)展機制，將藝術職業(yè)教育深度融入進鄉(xiāng)村生活和產(chǎn)業(yè)升級中，從對口專業(yè)建設、校鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)合作等層面，真正為鄉(xiāng)村留住人才、留住發(fā)展機會。

一、藝術職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的必要性

作為地方經(jīng)濟發(fā)展應用型人才輸出的主陣地和鄉(xiāng)村文化保護傳承的重要載體，藝術職業(yè)教育一直以來肩負著鄉(xiāng)村文化振興的使命。藝術職業(yè)教育在連接地方產(chǎn)業(yè)與學科教育上起著橋梁作用，也是連接鄉(xiāng)村文化與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的重要紐帶。藝術職業(yè)院校是文化藝術創(chuàng)造的重要場所，面對鄉(xiāng)村文化藝術傳承乏力以及文化藝術產(chǎn)業(yè)賦能不足等問題，各職業(yè)院校藝術專業(yè)的實踐性特點能夠在鄉(xiāng)土文化資源與文化藝術產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中找到契合點，其通過聯(lián)合村落開展藝術駐留項目、非遺或鄉(xiāng)土文化進校園、藝術創(chuàng)作賦能文旅產(chǎn)業(yè)等新形式，可以不斷改變鄉(xiāng)村面貌，傳承傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土民風，進而推動鄉(xiāng)村文化資源服務于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。另一方面，鄉(xiāng)村文化振興為藝術職業(yè)教育提供了廣闊的教學平臺和實踐空間。為提高院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度，藝術職業(yè)教育在服務鄉(xiāng)村文化振興的過程中，要針對產(chǎn)教融合不夠深入等問題不斷優(yōu)化學科建設、創(chuàng)新教學模式、對接市場需求、開展專業(yè)實踐，進而為強化藝術職業(yè)院校專業(yè)特色和教學實力提供強大助力。

二、藝術職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的“在地”實踐原則

在社會學中，“在地化”通常意味著要以全球化的視野思考地方特性，其強調外來事物在進入本區(qū)域時，要尊重本區(qū)域的文化元素，并與本土文化相互作用，最終形成具有本地特色的新事物的過程。鄉(xiāng)村場所是鄉(xiāng)土文化的重要載體，承載著鄉(xiāng)村的歷史記憶、生產(chǎn)生活智慧和民風地域特色，這些自然生態(tài)、人文藝術、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)共同構成了真實的鄉(xiāng)村文化“在地”知識。中國人民大學教授溫鐵軍曾提到，重視“在地化”知識對鄉(xiāng)村振興至關重要，而藝術職業(yè)教育在鄉(xiāng)村文化振興中的“在地”實踐，即要強調通過藝術職業(yè)院校聚合資源，挖掘鄉(xiāng)土文化在地知識，并將這些知識創(chuàng)造性地運用于培養(yǎng)鄉(xiāng)村文藝工作者以及鄉(xiāng)村文化特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上。

鄉(xiāng)村文化振興的在地實踐原則，強調以下幾個方面：首先要突出鄉(xiāng)村主體地位，實現(xiàn)鄉(xiāng)村場所文化的在地性表達。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，藝術鄉(xiāng)建在全國各地逐漸開展，但有相當一部分藝術鄉(xiāng)建項目所打造的藝術餐吧、創(chuàng)意商店等與村民真實生活相距太遠，更像一種都市市民、文藝青年的鄉(xiāng)村度假旅游地，沒能突出鄉(xiāng)村特色，且村民無法在這一過程中獲得參與感，這樣的藝術鄉(xiāng)建只是脫離了真實鄉(xiāng)村生活的烏托邦。而鄉(xiāng)村文化的在地表達，就是要讓村民與藝術職業(yè)院校一起參與鄉(xiāng)村文化的構建。只有把鄉(xiāng)村置于主體地位，充分結合當?shù)匚幕Y源，從不同方面把鄉(xiāng)村振興項目融入村民的生產(chǎn)生活中去，才能增強村民對鄉(xiāng)土文化的認同感，從而促使村民加入鄉(xiāng)村文化振興的建設中；其次要突出不同地區(qū)的在地文化特色。要創(chuàng)新發(fā)展模式，堅持一村一品，充分發(fā)揮所在區(qū)域的優(yōu)勢、特色和價值，形成鄉(xiāng)村文化的差異化效果，而非走千村一面、千篇一律的鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化路子。

三、藝術職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的“在地”實踐策略

雖然當前很多藝術職業(yè)院校已經(jīng)開始挖掘地方鄉(xiāng)土文化資源，并將其與學科專業(yè)建設和教學模式進行對接，但仍然存在實踐項目不廣泛、專業(yè)教學的實踐性欠缺、對學生投身鄉(xiāng)村文化建設的引導不足等問題。因此，藝術職業(yè)教育“在地化”服務鄉(xiāng)村文化振興仍需要進行更在地化的、更深度的實踐探索。

（一）完善藝術職業(yè)教育教學實踐體系和教學策略

一方面，藝術職業(yè)教育需進一步優(yōu)化學科教育體系。一要針對性地設定人才培養(yǎng)目標。職業(yè)院校應緊扣鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)模式的發(fā)展需求，深入進行市場調研，準確把握鄉(xiāng)村對藝術專業(yè)人才的需求，如其所需掌握的專業(yè)技巧、知識體系及其在實際環(huán)境中的應用?；谶@些調研結果，職業(yè)院校可設立具體的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出能夠迅速融入鄉(xiāng)村就業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的專業(yè)人才。二要挖掘和利用區(qū)域文化資源。職業(yè)院校應積極發(fā)掘所處區(qū)域內的非物質文化遺產(chǎn)或獨具特色的民間手工藝，積極建立教學工作室，既致力于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與推廣，又力求增進學生對這些傳統(tǒng)工藝的了解與掌握，以顯著提升學生們的實操能力與創(chuàng)新思維，并促成專業(yè)課程與地方文化之間的深度融合。

另一方面，構建更加完善的藝術應用體系。一要對接鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)需求。藝術職業(yè)院校應啟動鄉(xiāng)村文化調研項目組，深入挖掘地域文化特色，強化藝術實踐與教學相結合的方式，使學生們有機會深化對多樣地域文化的理解與體驗，并通過實際操作學習如何將藝術理論知識運用于現(xiàn)實之中，進而推動地區(qū)文化與經(jīng)濟的互利增長。二要采用“參與式”教學法。藝術職業(yè)院?？蓜?chuàng)建位于鄉(xiāng)村的工作坊和文化振興基地，讓學生直接參與到鄉(xiāng)村、地區(qū)、行業(yè)以及企業(yè)等多個層面的項目中去。這樣的實踐機會可促使學生能夠根據(jù)實際情況深入探索，并參與文化產(chǎn)業(yè)、藝術設計、藝術管理等項目的實施。這不僅助力學生現(xiàn)場感受鄉(xiāng)村面臨的挑戰(zhàn)，更能夠增強他們解決實際問題的能力，為鄉(xiāng)村文化及經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。

完善藝術職業(yè)教育的教學實踐體系和教學策略，對于培養(yǎng)適應鄉(xiāng)村發(fā)展需求的藝術專業(yè)人才具有重大意義。藝術職業(yè)院校必須對鄉(xiāng)村文化及經(jīng)濟的需求進行深入研究，在教學方法與策略上進行創(chuàng)新，確保教學內容與社會需求高度一致。通過改進學科教育體系和建立健全的藝術應用體系，藝術職業(yè)教育能夠更加有效地推動學生能力的全方位增長，為鄉(xiāng)村復興及地區(qū)經(jīng)濟的持續(xù)增長貢獻力量。

（二）參與構建鄉(xiāng)村文化藝術產(chǎn)業(yè)鏈

在當前文化經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，大力開展校鄉(xiāng)合作，充分發(fā)揮藝術職業(yè)院校的人才優(yōu)勢，成為推動鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。藝術職業(yè)院校應鼓勵學生參與到民間美術、民間工藝等鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)、設計、生產(chǎn)、運營全過程中，以實現(xiàn)文化資源的商業(yè)轉化，激發(fā)鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，為本地村民帶來實實在在的經(jīng)濟利益。通過校鄉(xiāng)合作，藝術職業(yè)院校的學生可以深入到鄉(xiāng)村，參與到民間藝術和工藝的現(xiàn)代化轉化中。這種參與不僅限于傳統(tǒng)工藝的復制，更重要的是對這些工藝進行再開發(fā)和創(chuàng)新設計，使之更加符合現(xiàn)代市場的需求。學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，能夠將鄉(xiāng)土文化資源轉化為具有市場競爭力的產(chǎn)品，進而推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。對于傳統(tǒng)工藝而言，其生產(chǎn)性保護和再創(chuàng)造尤為關鍵。通過藝術職業(yè)院校與鄉(xiāng)村的合作，可以通過創(chuàng)新設計，使這些傳統(tǒng)工藝適應現(xiàn)代生活的需求，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)工藝的有效保護和傳承，讓它們在現(xiàn)代社會生活中煥發(fā)新的生命力，實現(xiàn)文化與經(jīng)濟的雙贏。藝術院校還可以通過營造鄉(xiāng)村美術館、鄉(xiāng)村集市、打造藝術家駐地等方式，充分利用鄉(xiāng)村閑置資源，將生活藝術化，打造富有文化特色的鄉(xiāng)村公共空間，從而提升鄉(xiāng)村的文化氛圍，吸引更多的游客和文化愛好者，并為當?shù)鼐用駝?chuàng)造更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。

（三）加強藝術職業(yè)院校與鄉(xiāng)村學校合作，擴大鄉(xiāng)村美育實踐對象

一方面，藝術職業(yè)院?？赏ㄟ^對口幫扶、文藝活動平臺搭建等舉措，讓藝術職業(yè)人才走進鄉(xiāng)村學校，并通過開發(fā)特色藝術課程、進行藝術創(chuàng)作技能研習等方式幫助當?shù)匕l(fā)展藝術教育，提升當?shù)氐乃囆g教育水平，促使鄉(xiāng)村學校能夠在鄉(xiāng)村振興的過程中最大限度發(fā)揮作用。另一方面，鑒于鄉(xiāng)村美育的獨特性，即其深植于鄉(xiāng)村的自然與文化環(huán)境中，鄉(xiāng)村美育的實施不僅要提高鄉(xiāng)村社群的整體精神面貌，還要拓展美育實踐的空間與對象。藝術職業(yè)院校應從單一的學生教育擴展到包括手工藝人、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者在內的更廣泛群體。藝術職業(yè)院?？梢劳朽l(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的特點，通過組織知識性講座、文化體驗活動及研學培訓等多樣化形式，進行廣泛的社會教育活動，以提升鄉(xiāng)村手工藝人的文化素質和藝術審美，增強村民對鄉(xiāng)村文化藝術創(chuàng)新的能力，加深他們對本土文化的認同，促進其強烈的身份感的形成。通過這一系列活動，使更多人成為鄉(xiāng)村文化建設的積極參與者和實踐者，為鄉(xiāng)村文化的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力，為鄉(xiāng)村文化振興注入新的活力。通過上述措施，藝術職業(yè)院校不僅可在技術和知識層面支持鄉(xiāng)村藝術教育的提升，也在精神和文化層面促進了鄉(xiāng)村社區(qū)的整體發(fā)展。這種深入人心的藝術教育與文化傳承活動，提高了鄉(xiāng)村學校和社區(qū)成員的藝術素養(yǎng)，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的文化領域貢獻了力量，展現(xiàn)了藝術職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中獨特而深遠的影響。

四、結語

藝術職業(yè)教育在促進鄉(xiāng)村文化振興和全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。藝術職業(yè)院校依托自身優(yōu)勢，通過建立對口幫扶機制和文藝平臺等方式，有效地將藝術專才與創(chuàng)新觀念植入鄉(xiāng)土之中，既提高了鄉(xiāng)村藝術教學的水準，又為鄉(xiāng)村文化注入了創(chuàng)新的生力軍。此舉不僅使鄉(xiāng)村文化生態(tài)更加多元，還為學生們提供了豐富的實踐機會，促使其在動手實踐中獲得成長，并促進了藝術教學與鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的深度融合。藝術職業(yè)教育的這一系列行動，進一步推動了鄉(xiāng)村文化的繼承與革新，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟帶來了新的活力，增強了鄉(xiāng)村凝聚力，顯示出藝術職業(yè)教育在激發(fā)鄉(xiāng)村振興中的獨到之處及其對鄉(xiāng)村全方位發(fā)展的重要貢獻。

（作者單位：成都藝術職業(yè)大學美術學院）