基于劇本游戲的沉浸式思想政治教育初探

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局”。隨著時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變革，沉浸式傳播成為全媒體傳播體系的重要組成部分，對于增強(qiáng)全媒體時(shí)代軍隊(duì)思想政治教育的時(shí)代性和感召力具有重要意義。國防科技大學(xué)軍政基礎(chǔ)教育學(xué)院某學(xué)員大隊(duì)，在思想政治教育實(shí)踐中創(chuàng)新運(yùn)用“劇本殺”這一沉浸式體驗(yàn)游戲，創(chuàng)作了《沉浸式正風(fēng)反腐小劇場》等多套原創(chuàng)劇本，通過角色扮演、劇情演繹、互動(dòng)交流等形式，打造沉浸式思想政治教育，將青年官兵喜聞樂見的劇本游戲與軍隊(duì)思想政治教育有機(jī)結(jié)合在一起，讓他們在寓教于樂的輕松氛圍中體悟道理、轉(zhuǎn)變思想，有效提升了教育質(zhì)效。

一、打造優(yōu)質(zhì)劇本，突出教育主旋律

劇本的內(nèi)容是沉浸式教育的核心與靈魂，鮮明的教育目的和價(jià)值取向是劇本創(chuàng)作、故事設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。劇本創(chuàng)作要突出反映軍旅新動(dòng)態(tài)、融入軍隊(duì)主旋律，在把握主題、做實(shí)內(nèi)容、創(chuàng)活形式中增強(qiáng)受眾吸引力、情感穿透力和思想引領(lǐng)力。

一是緊扣教育主題，筑牢精神高地。弘揚(yáng)主旋律是劇本創(chuàng)作的根基。要緊緊圍繞新時(shí)代軍隊(duì)思想政治教育的中心任務(wù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，用黨史軍史知識(shí)和紅色優(yōu)良傳統(tǒng)擦亮紅色底色，突出鑄魂育人，校正理想信念。要堅(jiān)持與時(shí)代發(fā)展同步、與部隊(duì)建設(shè)同頻、與官兵思想同振，以官兵的所思所求所盼所慮為創(chuàng)作背景，針對官兵理論學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、日常工作難點(diǎn)、關(guān)心關(guān)注熱點(diǎn)謀篇布局，奔著官兵現(xiàn)實(shí)問題和活思想去，把官兵身邊的鮮活素材寫成劇本、搬上教育舞臺(tái)。要立足面向全體官兵，力爭覆蓋不同層次、不同經(jīng)歷官兵的個(gè)性需要，摒棄簡單制造娛樂、尋求刺激的不良傾向，牢牢占據(jù)官兵思想主陣地，緊扣教育主旨不偏向。

二是突出真實(shí)塑造，豐富角色張力。塑造人物角色是劇本創(chuàng)作的關(guān)鍵。劇本人物角色塑造，要貼近基層、貼近官兵，符合邏輯、符合實(shí)際，量準(zhǔn)性格特點(diǎn)，塑造適配角色，以劇本背景為烘托，與劇本情境同步發(fā)展、同步成熟，不能單獨(dú)存在。要構(gòu)建多元角色，形成主要人物、次要人物和群像式人物梯次搭配的良性結(jié)構(gòu)。單個(gè)角色也可以有多重身份，使扮演者在不同身份立場中產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。要突出刻畫人物性格的復(fù)雜性，在劇本演繹情境中釋放出正反面人物心理變化，烘托出正面人物的黨性擔(dān)當(dāng)、反面人物的苦苦掙扎，豐富人物角色的立體性、沉浸體驗(yàn)的完整性，讓官兵在角色扮演中深刻反思、權(quán)衡利弊、回歸真諦，從而收獲更為深刻透徹的教育啟示。

三是強(qiáng)化劇情構(gòu)思，提升情境體驗(yàn)。精彩豐富的劇情是提升體驗(yàn)感的基礎(chǔ)。在劇本主體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，要構(gòu)思設(shè)計(jì)豐富的劇情框架，注重把學(xué)習(xí)訓(xùn)練、備戰(zhàn)打仗、日常管理等過程中涌現(xiàn)的沖突矛盾進(jìn)行巧妙布局，充分描繪刻畫，用身邊事增強(qiáng)官兵參與教育的欲望。劇情發(fā)展過程中，既要包含主線任務(wù)也要包含支線任務(wù)，不同的任務(wù)完成度和不同的任務(wù)路線選擇要指向不同的結(jié)局，確保同一劇本的可玩性和吸引力。要適時(shí)設(shè)計(jì)反轉(zhuǎn)情節(jié)，根據(jù)參與者臨場發(fā)揮和主觀能動(dòng)巧妙呈現(xiàn)，以跌宕起伏的劇情增強(qiáng)體驗(yàn)感，使參與者體會(huì)到“飆戲”的快感和“推理成功”的成就感。

二、科學(xué)組織實(shí)施，提升教育代入感

科學(xué)設(shè)置開展時(shí)機(jī)、過程管控和復(fù)盤總結(jié)等環(huán)節(jié)并嚴(yán)密組織實(shí)施，是增強(qiáng)教育針對性和有效性、確保寓教于樂的有效舉措。

一是抓準(zhǔn)開展時(shí)機(jī)。把準(zhǔn)開展沉浸式教育的時(shí)機(jī)，才能確保教育效果持久、把問題消滅在萌芽階段，達(dá)到事半功倍的效果。組織者要時(shí)時(shí)留意、處處留心，抓住苗頭、找準(zhǔn)癥結(jié)，針對不同工作階段、不同思想形勢安排不同劇本，及時(shí)回應(yīng)官兵教育需求，充分發(fā)揮沉浸式教育的獨(dú)特優(yōu)勢。例如，結(jié)合新學(xué)員入學(xué)開展《沉浸式骨干角色扮演》，化解骨干與學(xué)員之間的管理矛盾；結(jié)合作風(fēng)紀(jì)律整頓開展《沉浸式是非推理溯源》，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)清當(dāng)前存在的問題，講清道理、說明利害，樹立正確的是非觀念。

二是強(qiáng)化過程管控。沉浸式傳播是一種以人為中心的傳播方式，只有參與者全身心投入，才能達(dá)到最佳效果。組織者要著力消除參與者自身身份的束縛和影響，激發(fā)參與熱情，解除心理和感情上“不想說”“不敢說”的屏障。要鼓勵(lì)參與者從現(xiàn)實(shí)中暫時(shí)抽離出來，從劇本角色出發(fā)，消除參與者內(nèi)心的顧慮，放下思想包袱，找到言語、行動(dòng)的演繹感覺，逐漸融入劇情設(shè)定之中。要通過賦予不同角色的任務(wù)指示，充分調(diào)動(dòng)官兵情感，引導(dǎo)他們圍繞任務(wù)發(fā)揮想象力進(jìn)行自由嘗試，充分陳述自身的觀點(diǎn)，努力說服其他角色。要適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制，通過游戲互動(dòng)、任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)、失敗懲罰等方法，調(diào)動(dòng)官兵參與的主動(dòng)性和注意力，努力增強(qiáng)教育的體驗(yàn)感獲得感。

三是做好復(fù)盤總結(jié)。利用游戲結(jié)束后情感體驗(yàn)尚未褪去的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)組織復(fù)盤總結(jié)、討論交流，能夠進(jìn)一步深化沉浸式教育效果。復(fù)盤總結(jié)中，要注重讓參與者充分自由發(fā)言，可以由本人對自己所扮演的角色進(jìn)行深度剖析與反思，也可以對劇本中其他角色進(jìn)行互相講評。要抓住問題本質(zhì)、找準(zhǔn)矛盾關(guān)鍵，思想骨干要加強(qiáng)控場引導(dǎo)，把正教育思想航向，糾偏話題內(nèi)容，確保互動(dòng)交流始終圍繞教育預(yù)設(shè)的主要方向進(jìn)行。要把游戲體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)境遇結(jié)合起來，將劇本投射進(jìn)現(xiàn)實(shí)，助力解決官兵現(xiàn)實(shí)思想困惑，在內(nèi)化、接受、認(rèn)同的螺旋式發(fā)展過程中，逐步實(shí)現(xiàn)思想躍升，達(dá)到自我教育的效果。

三、做好配合保障，提高教育表現(xiàn)力

良好的軟硬件條件是沉浸式教育順利開展的前提和支撐。教育者必須在配合保障方面下功夫，使內(nèi)在認(rèn)知和外在環(huán)境構(gòu)成有機(jī)整體，提升受教育者的身心感知程度。

一是注重環(huán)境構(gòu)設(shè)。基層單位可以充分利用榮譽(yù)室、軍史場館、心理宣泄室和文體活動(dòng)室等場所，通過場景搭建、音頻設(shè)備布局、服飾道具更換等手段，制造虛擬場景的“臨場感”，使參與者在不知不覺中沉浸于視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種感知系統(tǒng)中。要根據(jù)教育情境，適時(shí)帶領(lǐng)官兵走出去，結(jié)合實(shí)際組織官兵前往戰(zhàn)場遺址、烈士犧牲地、重大事件發(fā)生地等革命遺址遺跡開展沉浸式教育，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境由固定的室內(nèi)向現(xiàn)實(shí)的室外拓展延伸，讓官兵置身真實(shí)歷史遺跡中演繹紅色劇本，把舞臺(tái)搬到現(xiàn)地，進(jìn)一步提升官兵體驗(yàn)感。

二是注重科技賦能。當(dāng)前，5G（第五代移動(dòng)通信技術(shù)）、4K（超清技術(shù)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)）等，已經(jīng)深度融入沉浸式傳播過程。在開展沉浸式教育過程中，可以投入開發(fā)相關(guān)數(shù)字資源，模擬歷史場景、作戰(zhàn)場景等現(xiàn)實(shí)生活中難以設(shè)置還原的場景，配備VR眼鏡等設(shè)備，讓官兵以第一人稱視角，通過全景3D界面，置身于任何教育所需的場景，產(chǎn)生身臨其境般的感受。還可以借助當(dāng)前網(wǎng)上各類個(gè)性化表達(dá)、可視化呈現(xiàn)、互動(dòng)化傳播的手機(jī)軟件，把優(yōu)質(zhì)劇本、體驗(yàn)教育搬上網(wǎng)絡(luò)，通過手機(jī)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)震動(dòng)、閃光、聲效等特殊效果增強(qiáng)體驗(yàn)感。依托智能手機(jī)的普及性、便利性，使沉浸式教育時(shí)間更加靈活、玩法更加自由。

三是注重更新機(jī)制。沉浸式教育結(jié)束后，組織者要及時(shí)收集、分析和總結(jié)官兵的意見建議，針對官兵的特點(diǎn)和要求對劇本進(jìn)行“二次開發(fā)”，對劇本內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化、對故事進(jìn)行修改完善，通過持續(xù)打磨提質(zhì)不斷提升劇本質(zhì)量。要持續(xù)開發(fā)新鮮劇本，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，保持劇本的新鮮感和吸引力，防止官兵因多次重復(fù)使用同一劇本、完全了解劇情和任務(wù)而失去參與積極性和主動(dòng)性，為官兵帶來更好的教育體驗(yàn)。

【作者：國防科技大學(xué)碩士研究生、教授】