地方高校實驗室安全管理提升策略探索

摘要：通過調查問卷研究蘇州市高校實驗室安全管理現狀，發現存在安全教育培訓不透徹，安全意識有欠缺、管理制度不完善、應急處理能力不足、廢棄物品處理不合規以及安全檢查有疏漏等問題。針對上述問題，從實驗室安全培訓和教育、安全管理規章制度、安全檢查與評估、安全應急預案等維度進行分析，并提出了相應的提升高校實驗室安全管理策略。

關鍵詞：高校實驗室；安全管理；協同理論

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）06-0119-04

Exploration of Strategies for Enhancing Laboratory Safety

Management in Local Colleges and Universities

Abstract：" This paper studies the current situation of laboratory safety management in colleges and universities in Suzhou through questionnaires and finds that there are some problems such as incomplete safety education and training， lack of safety awareness， imperfect management system， insufficient emergency response capability， non-compliance in disposing of waste materials， and omissions in safety inspection. In view of the above problems， this paper analyzes them from the dimensions of laboratory safety training and education， safety management rules and regulations， safety inspection and evaluation， safety emergency plan and so on， and puts forward corresponding strategies to improve the laboratory safety management in colleges and universities.

Keywords： university laboratory; safety management; synergetics

高校實驗室作為科學研究和教學的重要場所，在推動學術進步和培養人才方面具有重要作用。由于實驗室可能涉及化學、生物、物理等學科領域，具有較高的危險性和風險性，實驗室安全問題引起廣泛關注［1-2］。2019年，教育部發布了《關于加強高校實驗室安全工作的意見》，強調安全管理的重要性和必要性［3］。2023年，教育部辦公廳發布《高等學校實驗室安全規范》，指出高校實驗室安全工作應堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，實現管理體制規范化、常態化，重點落實安全責任體系、管理制度、教育培訓、安全準入、條件保障，以及危險化學品等危險源的安全管理［4］。國家發布了《中華人民共和國安全生產法》《高等學校實驗室安全管理規定》等相關法規和規范文件，明確高校實驗室安全管理的責任和要求。由此可見，實驗室安全管理已成為國家戰略和教育發展的重要環節。因此，本文以蘇州市為例，對該市地方高校實驗室安全管理現狀進行調研，并針對當前安全管理過程中存在的問題，提出提升策略。不僅可以幫助提升實驗室安全水平，保障人員健康和環境安全，還能促進法律法規的合規性，優化資源配置與管理效率，推動實驗室安全文化建設，具有重要的實踐意義和現實價值。

一、蘇州市地方高校實驗室安全管理存在的問題

（一）基本概況

本次研究共發放問卷700份，回收問卷680份，其中有效問卷668份，有效率為98.24%。參與本次調查對象中，男性465人，女性203人，男性偏多，符合理工科學生分布特點。參與本次調查的對象中22—30歲的有621人，22歲以下的有25人，30歲以上的有22人，可見實驗室主要使用人群偏年輕化，研究對象年齡分布合理。學歷方面，在讀碩士研究生554人，博士研究生77人，本科生36人，其他類型人群只有1人。由于在讀研究生群體進入實驗室頻率較高，因此，以該群體為主體的調研更具說服力。

（二）安全教育培訓不透徹，安全知識考核不全面

從實驗室安全知識培訓與考核角度對蘇州市地方高校實驗室進行調查，其結果顯示，沒有參加過培訓的學生占18.86%。此外，針對參加過安全意識培訓的問卷情況，每學年參加一次以及僅入學時參加過一次安全意識培訓的學生人數遠大于每學年參加兩次及兩次以上培訓的人數。每學年參加一次安全意識培訓的學生可能會忘記之前的培訓內容或需要更新的安全信息，而僅在入學時參加一次安全意識培訓的學生則可能無法及時了解到最新的安全信息和安全措施。

另外，根據實驗室安全意識培訓涉及內容方面的調查數據表明，在高校的實驗室安全意識培訓中，近一半的學生認為培訓涉及實驗中遇到的部分問題，而有相當一部分學生認為培訓沒有涉及實驗中遇到的問題。因此，學生可能沒有獲得足夠的安全意識培訓，以應對實驗室工作中可能遇到的各種安全風險。

（三）實驗操作流程不規范，應急處理能力不足

一方面，調查人群中有45.66%的人沒能做到設計完整的實驗方案，這不僅可能影響實驗進展，還可能引發事故，威脅實驗人員的安全；調查結果表明有64.07%的人能夠做到在多數情況下穿戴安全防護用品，并且有73.2%的人很少會為快速結束實驗而產生違規的操作。此外，在實驗陪同制度方面，接近90%的調研群體都是有他人陪同的，而值得注意的是，有48.5%陪同對象為同學。同學的陪同雖然在防護用品的穿戴及避免違規操作上具有一定的提示和監督作用，但大部分學生并未做過相關實驗的專業技術培訓或者并沒有真正了解過相應實驗的操作方法。在學生應急處理能力方面，學生在實驗中突發事故的應急處理方面的了解程度參差不齊，存在較大的差異。

另一方面，有4.94%的學生完全不了解應急處理措施，說明學生在實驗室安全意識培訓中缺乏相關的應急處理知識，或是因為這些學生沒有意識到應急處理的重要性。了解一些應急處理措施的學生有44.31%，說明他們在實驗室安全意識培訓中接受到了一些應急處理知識，但是掌握得不夠全面和深入，還需要進一步的培訓和加強。基本了解應急處理措施的學生占比50.75%，這部分學生能夠在實驗中迅速、有效地應對突發事故，避免安全問題的發生或者減少安全問題所造成的損失。因此，學校應該積極推廣和普及實驗室安全知識，讓更多的學生了解實驗室安全問題和應急處理方法，提高實驗室安全意識和安全管理水平［5］。

（四）廢棄物品處理不合規，儀器管理有疏漏

在實驗室廢棄物品處理方面，統計數據顯示仍然有相當一部分學生對于處理流程和方法不熟悉或者了解程度不足。其中7.19%的學生完全不了解廢棄物品處理流程，這意味著這些學生在處理廢棄物品時可能會出現不規范或不安全的情況。39.07%的學生了解一些廢棄物品處理流程，表明他們對廢棄物品處理方面的了解程度較為一般，需要進一步加強教育和培訓。53.74%的學生基本了解廢棄物品處理流程，說明他們對廢棄物品處理方面的了解程度較好。然而，即便這部分學生對于廢棄物品處理流程比較熟悉，實驗室管理部門也需要不斷加強廢棄物品處理方面的宣傳和教育，提醒他們注意廢棄物品的分類和處理，以及正確處理廢棄物品的重要性和意義。

通過對高校實驗室設備儀器日常檢查情況進行問卷調查，數據表明，在受訪學生中，實驗室定期檢查實驗儀器及實驗物品的傳統在大部分實驗室中已經形成，占比為81.79%，表明大多數實驗室已經意識到了定期檢查的重要性。然而，仍有18.21%的學生所在實驗室沒有定期檢查實驗儀器及實驗物品的習慣，這意味著這些實驗室存在潛在的安全風險，需要采取措施提高意識并建立定期檢查的制度。定期檢查實驗儀器及實驗物品的實驗室中，每年檢查2次的實驗室占比最大，這表明一些實驗室的檢查頻率還不夠高。雖然這個頻率可能適用于某些設備和實驗，但對于一些更容易出現故障或需要更高級別維護的設備和實驗，檢查頻率應該更高。

與此同時，有87.76%的調查對象實驗室中都具備實驗儀器設備記錄方式，這代表高校在實驗設備信息記錄制度的推行上已經具有了不錯的成效，但筆者發現有一半的信息記錄方式仍然使用紙質進行記錄，雖然紙質記錄更加簡單方便，但是設備信息的漏記或者信息的丟失也會大大提升。當相關人員需要查閱資料時，也必須去找到對應的信息記錄手冊進行查閱，也會使得整個過程變得更加繁瑣。隨著當下科學技術的迅速發展，無論是物聯網還是人工智能，都對信息記錄方式進行了革新。因此，如何將傳統紙質記錄與電子記錄方式相結合，已經成為了實現實驗室設備信息多元化、智能化、便捷化記錄亟待解決的問題［6］。

二、提升策略

（一）加強師生安全教育培訓

基于協同治理理論，安全知識培訓應做到政府—高校—管理者—實驗人員各層面之間的聯動：政府要對高等院校培訓的成效進行監督和考察，對實驗人員與管理者在安全意識上存在的欠缺及時反饋，有針對性地修訂或者制定新的安全政策細則，統籌高校實驗室安全有序發展；高等院校應落實政府各項政策，響應國家號召，合理利用資源，根據各校的特點，制定符合自己院校實際的實驗室安全知識培訓體系［7］；對于各個機構中的管理者，應大力宣傳安全意識的重要性，從點滴做起，不忽視任何安全風險的存在，向學生傳授所了解的安全知識與操作技能［8］；對于實驗人員，要認真學習實驗室安全意識培訓課程內容，謹遵高校實驗室安全細則，遇到問題及時向相應管理者進行報備，同時需具有良好的安全意識，形成良好的安全操作習慣。在這種政府—高校—管理者—實驗人員的多元協同治理觀念下，通過制定合理的實驗室安全知識培訓教育體系，能夠充分保障師生具有較高的實驗安全意識，還可以提升高校實驗室的科研水平和實驗教學質量，促進學校的可持續發展，同時也符合國家安全戰略和法規要求，有利于實現國家發展戰略和高等教育事業的良性發展。

（二）規范實驗操作流程

在規范實驗操作流程方面，筆者提出了以下提升策略。（1）建立一個系統用以收集和分析實驗室安全事件和經驗教訓，其中包括事故報告、安全問題反饋等。通過對這些數據的分析，可以發現安全風險、問題，從而提出相應改進措施，并相應地更新準則。（2）建議建立與相關政府機構、行業組織和安全專家的合作關系，獲取最新的安全標準、法規和研究成果。這些合作關系可以提供專業指導、技術支持和培訓資源，推動實驗室安全管理的不斷提升。通過這些改進措施，實驗操作準則可以不斷演進和改進，適應新的安全挑戰和變化，提高實驗室安全管理的效果和水平。（3）建立持續改進機制，可以確保準則的有效性和及時性，為實驗室安全提供可靠的保障。

在實驗陪同制度方面。（1）首先將實驗室成員陪同制度列入實驗室安全管理制度之中，由各個實驗室主要責任人員負責制定具體實施辦法，并向實驗室成員進行宣傳和培訓，確保全員知曉并遵守。（2）在實驗室成員陪同制度的實施過程中，必須對實驗室成員以及監督人員進行培訓和考核，以確保其具有足夠的實驗操作能力和安全意識。（3）建立相應的考核制度，并將考核結果作為實驗室成員績效評估的重要依據。（4）建立相應的巡查制度，對實驗室成員的陪同情況進行巡查和監督。主要包括定期檢查、抽查檢查、突擊檢查等多種方式，并對巡查結果進行記錄和反饋，確保實驗室成員陪同制度的規范執行。（5）聯合政府、社會、高校等多個部門機構協同合作，通過開展定期的模擬演練、建立完善的應急預案、建立應急處理機制、落實安全責任制、建立信息共享平臺、加強實驗室安全文化建設［9］等多個方面的措施，可以有效地提高實驗人員應急處理能力，保障實驗室安全生產［10］。

（三）強化安全檢查及設備維護

針對高校在廢棄物的管理辦法上存有欠缺，筆者提出將物聯網技術應用于廢棄物品的實時監測，通過傳感器和物聯網技術，實現廢棄物品的數據采集和傳輸。在實驗室中，可以使用物聯網技術實現廢棄物品的實時監測，包括廢棄物品的種類、數量、質量和處理方式等信息的實時采集和傳輸，以便對廢棄物品進行精準的管理和控制。此外，使用人工智能技術實現廢棄物品的智能化管理，可以對廢棄物品的種類、數量、質量和處理方式等信息進行智能化分析和處理，同時還可以對廢棄物品進行自動識別、分析和處理，提高廢棄物品處理的效率和準確性。

為了加強實驗室儀器設備的日常化檢查，首先針對不同類型的儀器設備以及設備的重要性和使用頻率，制定不同的檢查標準和頻率，對于關鍵儀器設備可以每天檢查，其他儀器設備靈活檢查，并對檢查內容、檢查方式、檢查時間等進行明確，確保檢查工作能夠順利進行。另外，制定完善的獎懲措施，為了鼓勵人員積極參與儀器設備的日常化檢查工作，可以建立相應的獎勵機制，對于檢查工作表現突出的人員進行表揚和獎勵，以激發他們的工作積極性和責任心。針對出現事故的實驗室以及管理人員，按照事故等級進行相應的懲罰，情節嚴重的，予以學校通報批評并追究相應的法律責任。針對大多數實驗室的實驗儀器信息采用紙質存儲存在的弊端，筆者提出采用條形碼、RFID等自動識別技術，將儀器的信息直接錄入到計算機系統中，避免手工記錄的漏填、錯填等問題，提高管理精度。同時，自動識別技術可以實現快速、準確地查詢各種儀器的信息，方便實驗人員使用。建立電子化的儀器管理系統，將各種儀器的信息整合到一個系統中，實現全面、快速、準確地查詢各種儀器的信息。將電子化的儀器管理系統實現云端管理，可以實現多地點的信息共享，方便實驗室之間的合作。此外，為了保證電子化管理系統的順利實施，需要對實驗室員工進行培訓，讓他們熟悉電子化管理系統的使用方法，并掌握一定的計算機技能，以便更好地利用電子化管理系統提高工作效率。

三、結束語

借助問卷調查法以及訪談法等手段，同時考慮到高校實驗室主要使用群體為研究生，主要調查蘇州市地方高校研究生使用實驗室的相關技能、意識水平等，對各校的實驗室安全管理水平進行進一步實證探討。根據問卷調查及訪談結果，分析當前高校實驗室安全管理中存在的問題原因，有針對性地提出改進措施及優化管理建議，并得出一定的實驗室安全管理啟示，以期有助于各校實驗室安全管理水平得到質的提升，并進一步推動我國高校實驗室安全的可持續發展。

參考文獻：

［1］蘇嫄.普通地方高校實驗室安全管理現狀與措施［J］.實驗室科學，2021（6）：227-230.

［2］王丹鳳，焦順山.高校實驗室安全教育價值內涵與路徑探析［J］.實驗科學與技術，2019（2）：156-160.

［3］教育部.教育部關于加強高校實驗室安全工作的意見［J］.中華人民共和國教育部公報，2019（5）：29-31.

［4］教育部辦公廳關于印發《高等學校實驗室安全規范》的通知［EB/OL］.中華人民共和國教育部網.（2023-02-14）［2023-03-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/202302/t20230220_1045998.html.

［5］李萬濤，尤婷婷，卜遲武，等.基于“互聯網+”平臺的高校實驗室安全教育與考試系統開發［J］.實驗技術與管理，2018（5）：256-259.

［6］靳冬，張海燕，孫曉辰，等.基于實驗室能力的設備管理方法研究［J］.實驗室研究與探索，2023（1）：304-306，315.

［7］李響妹，陳建銘，蔡荔，等.實驗室安全教育培訓與考試系統開發［J］.實驗室研究與探索，2023（1）：321-324.

［8］瞿紹軍，向堅持，向星燁，等.院級實驗室安全管理體系的構建與實踐［J］.實驗室研究與探索，2023（1）：311-315.

［9］田秀娟，劉雪萍，朱天鈺，等.基于“5S”管理模式的實驗室安全文化建設［J］.南方論刊，2022（5）：62-64.

［10］聶繼凱.國家實驗室的內涵厘定［J］.實驗室研究與探索，2023（1）：164-170.