如何在歷史學科教學中開展愛國主義教育

學生通過高中歷史課程的學習，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國情懷。

開展主題教學，挖掘教材內(nèi)容，滲透愛國主義教育。隨著教育改革的深化和統(tǒng)編教材的使用，歷史學科教育提出了主題化和知識結(jié)構(gòu)的要求。以“經(jīng)濟與社會生活”為例，本單元以“消除饑餓”為主題，將第1課“從食物采集到食物生產(chǎn)”和第3課“現(xiàn)代食物的產(chǎn)生、儲備與食品安全”的內(nèi)容進行整合，從（食物）糧食生產(chǎn)和安全的角度闡述消除饑餓；第2課“新航路開辟后的食物物種交流”從物種交流角度闡述消除饑餓。教師引導學生思考“人類真的能消除饑餓嗎”，鼓勵學生積極為消除饑餓出謀劃策，也幫助學生意識到不僅要保護國家和民族的利益，也要放眼全球關(guān)注人類發(fā)展，努力構(gòu)建人類命運共同體。

嘗試學科融合，學科聚力共育人，實現(xiàn)愛國主義教育。新的時代要求打破學科界限，探索以學科融合的方式實現(xiàn)愛國主義教育。以歷史學科和音樂學科的融合為例，在學習《義勇軍進行曲》時，音樂學科從旋律、音節(jié)角度引導學生進行學習和欣賞；歷史學科從《義勇軍進行曲》誕生的戰(zhàn)火紛飛歲月、國歌的誕生及寓意和國歌的傳唱等方面讓學生了解那段戰(zhàn)火紛飛的歲月。兩個學科的融合引發(fā)學生共鳴，培植了學生的愛國情感，培育了學生的責任和使命感。

盤活地區(qū)資源，豐富學習材料，豐富愛國主義教育。燕山地區(qū)有著豐富的歷史遺跡，為豐富歷史學科教學提供了諸多素材，更加有助于實現(xiàn)歷史學科教學與學生生活和實踐的結(jié)合。例如，在學習“抗日戰(zhàn)爭”一課時，用房山區(qū)山上的一塊日軍侵華石刻作為課堂導入，既讓學生學習抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，也讓學生了解日本侵略帶來的沉重災難，以及家鄉(xiāng)先輩們抗戰(zhàn)的感人故事，從而幫助學生理解家鄉(xiāng)歷史，認識到建設(shè)家鄉(xiāng)和奉獻國家既是一種歷史使命和時代責任，也是家風和家訓的傳承。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，優(yōu)化學業(yè)評價，升華愛國主義教育。學業(yè)評價具有診斷、選拔、監(jiān)測、激勵和管理等功能，其核心價值是促進學生自主學習和持續(xù)發(fā)展。以高一歷史暑假作業(yè)為例。一是參觀當?shù)夭┪镳^，寫出參觀該博物館的理由和方案，用自己最擅長的方式表達印象最深刻的內(nèi)容；二是結(jié)合黨史影視劇，闡述該影視劇反映了哪些歷史事件，體現(xiàn)了怎樣的時代特征。這份作業(yè)突破了以往做題解題的形式，提升了學生自主學習與分析歷史事件的能力，也培養(yǎng)了學生從傳統(tǒng)文化中探索救國之路的意識，有效提升了學生的家國情懷和愛國之心。因而，在高一、高二年級，創(chuàng)新設(shè)計形式多樣的學科假期作業(yè)，對培養(yǎng)學生的家國情懷、愛國主義和奉獻精神等均有著重要的意義。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中學科教育教學實踐中落實愛國主義教育的策略探究”（課題編號：CIDB2020417）研究成果

編輯 _ 李剛剛" " 丁亞東（兼）