鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)碩士科技小院培養(yǎng)模式研究

摘要" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)碩士人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求?！翱萍夹≡骸弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)和農(nóng)技推廣的新途徑，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。河北工程大學(xué)以踐行教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)緊密結(jié)合為目的，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)碩士科技小院培養(yǎng)模式。實踐研究表明，河北工程大學(xué)“科技小院”培養(yǎng)模式在提高研究生學(xué)習(xí)成效、實踐能力及社會滿意度等方面效果顯著，在農(nóng)業(yè)碩士高質(zhì)量培養(yǎng)及助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有較高的實踐價值。

關(guān)鍵詞" 鄉(xiāng)村振興；科技小院；人才培養(yǎng)

中圖分類號" S-01" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼" A" 文章編號" 0517-6611（2024）05-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.05.066

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Study on the Science and Technology Backyards Cultivation Mode of Master of Agriculture Under the Background of Rural Revitalization

WANG Xing， LI Zi-ang， LI Nan-yang et al

（School of Landscape and Ecological Engineering， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei 056038）

Abstract" The implementation of the rural revitalization strategy has put forward higher requirements for the cultivation quality of master of agriculture.As a new way of personnel training and agrotechnical popularization， science and technology backyards play a vital role.Aim to the tight binding of teaching and cultivating， field and classroom， theory and practice， scientific research and promotion， innovation and service， Hebei University of Engineering innovated the cultivation mode of master of agriculture.The research showed that the cultivation mode of science and technology backyards has achieved remarkable results in improving the learning effectiveness， practical ability and social satisfaction of postgraduates， and has high practical value in the high-quality cultivation of agricultural masters and the promotion of rural revitalization strategy.

Key words" Rural revitalization;Science and technology backyards;Personnel training

基金項目" 河北省省級研究生教育教學(xué)改革研究項目：農(nóng)業(yè)碩士“科技小院”創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索（YJG2024086）；河北工程大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)碩士“科技小院”培養(yǎng)模式研究（XYJG202309）。

作者簡介" 王星（1991—），男，河北邢臺人，博士，講師，從事蔬菜種質(zhì)創(chuàng)新及種苗繁育研究。*通信作者，博士，教授，從事茄果類蔬菜高效栽培研究。

收稿日期" 2023-05-25

隨著農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)方向主要以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主，而忽略應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)碩士缺乏解決實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的能力，碩士研究生的實踐能力和社會滿意度不理想。在國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)應(yīng)用型專門人才需求的背景下，以科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)和精準(zhǔn)幫扶為導(dǎo)向，結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)特色，對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、培養(yǎng)和服務(wù)模式和管理等方面的改革勢在必行。2009年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新了高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)模式——科技小院。科技小院立足于鄉(xiāng)村綜合發(fā)展需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)科研院所的專家和技術(shù)資源，與鄉(xiāng)村農(nóng)戶同吃、同住、同勞動，與生產(chǎn)實踐“零距離”接觸，打造一支鄉(xiāng)村振興隊伍，也是當(dāng)前農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的一個重要創(chuàng)新手段?？萍夹≡菏羌a(chǎn)學(xué)研用于一體的綜合平臺?？萍夹≡旱难芯可囵B(yǎng)模式是立足鄉(xiāng)村，立足農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合研究生的個人發(fā)展和興趣愛好，制定個性化的培養(yǎng)方式。將碩士研究生的實踐培養(yǎng)從學(xué)校的書本中轉(zhuǎn)移到農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際中。讓學(xué)生切身感受“三農(nóng)”艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷［1］。在目前已有的科技小院實踐中，培養(yǎng)的研究生是基層開展科技服務(wù)的主力軍。“研究—示范推廣—農(nóng)民培訓(xùn)—社會服務(wù)”的一體化形式，將科研與推廣有機結(jié)合在一起。

科技小院的建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記對研究生教育的重要指示精神、深化落實國家鄉(xiāng)村振興計劃、推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革、助力鄉(xiāng)村人才振興的重要舉措。黨的十九大之后，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為“三農(nóng)”工作的總抓手［2］。2018年由北京市委牽頭，整合多家農(nóng)業(yè)教學(xué)科研單位，在京郊建成56家科技小院，構(gòu)建了北京科技小院品牌。2021年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中指出要培養(yǎng)“三農(nóng)”工作隊伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。引導(dǎo)科研院所、高等學(xué)校開展專家服務(wù)基層活動，推廣科技小院等培養(yǎng)模式，派駐研究生深入農(nóng)村開展實用技術(shù)研究和推廣服務(wù)工作［3］。2022年，教育部等單位確定對68個單位的780個科技小院予以支持建設(shè)，科技小院培養(yǎng)模式在全國范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。

河北工程大學(xué)始終堅持發(fā)揮該?？蒲辛α?，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”融合，將農(nóng)業(yè)農(nóng)村利好政策、農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，鄉(xiāng)村振興第一線，產(chǎn)學(xué)轉(zhuǎn)化第一線。加快實現(xiàn)科技強農(nóng)、興農(nóng)為建設(shè)科技小院的根本宗旨。自2019年以來，共建設(shè)9個科技小院，服務(wù)范圍輻射邯鄲市周邊6縣2區(qū)。通過4年的實踐探索，該校已形成一套行之有效的科技小院實踐培養(yǎng)模式。筆者以河北工程大學(xué)科技小院建設(shè)為例，通過實證研究檢驗該模式的實踐效果，旨在提高農(nóng)業(yè)碩士服務(wù)“三農(nóng)”意識及實踐水平，為鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)碩士高質(zhì)量培養(yǎng)提供參考。

1" 目前農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題

實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的教學(xué)實習(xí)包括實驗課程實習(xí)，認(rèn)知和體驗實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，貫穿整個研究生學(xué)習(xí)階段［4］。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從理論性的學(xué)術(shù)講座到實地參觀大型農(nóng)業(yè)園區(qū)，再到校內(nèi)外的多種實踐操作，階梯性連續(xù)性的遞進(jìn)，從實踐中了解專業(yè)，了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)并解決實際生產(chǎn)問題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。然而現(xiàn)在的實踐教學(xué)普遍存在內(nèi)容陳舊，理論與實踐脫節(jié)，趣味性不足，教學(xué)方式落后等問題，導(dǎo)致各個教學(xué)環(huán)節(jié)不能融會貫通，缺乏遞進(jìn)性，達(dá)不到預(yù)期的效果［5］。

1.1" 實踐課程內(nèi)容陳舊，理論與實踐脫節(jié)

農(nóng)業(yè)專業(yè)是一門集研發(fā)、實踐、推廣和應(yīng)用于一體的綜合性專業(yè)。在國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的國情下，對應(yīng)用型高質(zhì)量人才的需求較大。目前的農(nóng)業(yè)碩士主要以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主，而且實踐課程大多是校內(nèi)的大型實驗課，由于實踐課課時限制，致使實踐課程前的認(rèn)知過程走馬觀花，隨后學(xué)生按照指導(dǎo)書籍按部就班操作，校外實習(xí)也是僅僅是幫助企業(yè)等機構(gòu)完成整個生產(chǎn)過程中的一小部分，與鄉(xiāng)村發(fā)展相關(guān)的實踐課程較少，理論知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用課程較少，加之缺乏項目依托，實踐課程的完整性和創(chuàng)新性受到限制，學(xué)生的積極性不高。具體表現(xiàn)為：課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐案例和應(yīng)用示范，學(xué)生學(xué)完難以應(yīng)用到實際工作中。課程內(nèi)容與當(dāng)前農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，未能涵蓋農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新模式、新理念等最新的行業(yè)動態(tài)。實踐環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，缺乏真實性和針對性，學(xué)生無法通過實踐活動獲得足夠的實踐經(jīng)驗和技能。缺乏與行業(yè)專家和企業(yè)的合作，無法讓學(xué)生接觸到真實的行業(yè)現(xiàn)狀和實際問題，無法培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段老舊，未能跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，無法提供足夠的實踐平臺和學(xué)習(xí)資源。這種脫離生產(chǎn)實踐和社會需求的實踐無法達(dá)到預(yù)期效果，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀無法滿足社會對農(nóng)業(yè)人才的需求。

1.2" 實踐課程趣味性不足

農(nóng)業(yè)碩士方向的實踐課程以科學(xué)研究型居多，通常需要學(xué)生進(jìn)行實際操作，但一些課程可能由于設(shè)備、空間和時間的限制，無法提供足夠的實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生只能聽講和觀察，缺乏親身體驗。這種情況可能會使學(xué)生感到無聊和枯燥，降低他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，研究生實踐課程教學(xué)形式單一，借助現(xiàn)代科技的新型的教學(xué)方式和手段對提高農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐課程有限，尤其2019年疫情爆發(fā)以來，受疫情的影響，很多課程更改為線上教學(xué)，實踐課程受到很大限制，對教學(xué)效果的影響顯著［6］。再者，農(nóng)業(yè)碩士實踐課程的內(nèi)容通常比較專業(yè)化，而且往往需要學(xué)生具備一定的先修知識，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，同時也使得課程顯得乏味。由于課程的專業(yè)性，學(xué)生可能會感到課程內(nèi)容與實際應(yīng)用之間存在較大的距離，影響他們對課程的興趣和熱情。實踐課時較少在一定程度上也影響了實踐教學(xué)的效果。

1.3" 實踐教學(xué)模式落后，學(xué)生的思維創(chuàng)新受限

應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)中，實踐課程對學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力及社會競爭力等綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用［7］。在研究生的課程設(shè)計中，雖然理論課程和實訓(xùn)課程同時開設(shè)，但是在實踐教學(xué)過程中以教師輸入為主的“填鴨式”授課方式，依據(jù)實驗指導(dǎo)書按部就班的操作，教學(xué)形式單一，學(xué)生被動接受。機械地重復(fù)實驗，缺乏積極性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力受到限制。此外農(nóng)業(yè)碩士實踐教學(xué)模式通常以實驗為主，但這些實驗往往只是為了驗證一些已知的理論，而且實踐課程與現(xiàn)在鄉(xiāng)村的發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生無法接觸生產(chǎn)實踐，不能在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，無法應(yīng)對復(fù)雜的農(nóng)業(yè)問題，學(xué)生逐漸失去課堂興趣，呈現(xiàn)的教學(xué)效果不理想［8］。

2" 基于科技小院的培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

2.1" 培養(yǎng)內(nèi)容調(diào)整

依托科技小院平臺，對農(nóng)業(yè)碩士實踐課程的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將之前的按照指導(dǎo)書開展調(diào)整為與基層的發(fā)展相結(jié)合，與特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，鄉(xiāng)村“需要什么研究推廣什么”，而不是科研單位“有什么研究推廣什么”，遵循“從生產(chǎn)中來，到生產(chǎn)中去”的原則［1］。以9支科技小院為依托平臺（表1），聚焦產(chǎn)業(yè)特色化，立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)課程方向撰寫研究生的培養(yǎng)方案，把研究成果直接轉(zhuǎn)化應(yīng)用到田間。首先，強化農(nóng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以田間試驗、技術(shù)示范、科技推廣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式加深農(nóng)業(yè)碩士的農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗和技能。其次，增加農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化內(nèi)容，開設(shè)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)智能化等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理課程、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新課程以及精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程，讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理模式和方法、前沿的農(nóng)業(yè)科技成果和研究進(jìn)展以及精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)勢，以培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。最后，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足9支科技小院，培養(yǎng)過程中應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新項目等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2" 教學(xué)資源整合

科技小院實踐培養(yǎng)模式，通過多學(xué)科融合、校企和校地融合，組建服務(wù)專家團(tuán)隊，充分利用校內(nèi)和校外資源，將科技成果、科技人才、項目資金等融為一體，將所學(xué)課程和鄉(xiāng)村發(fā)展有機結(jié)合，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中充分理解和應(yīng)用農(nóng)業(yè)課程知識。具體如下：整合學(xué)校內(nèi)部資源，包括教師、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資料等。通過教師間的合作，共同設(shè)計農(nóng)業(yè)碩士教學(xué)方案和教學(xué)活動，提高課程的多樣性和實用性，提高農(nóng)業(yè)碩士課程的質(zhì)量和教學(xué)效果。整合外部資源，立足科技小院，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)企業(yè)合作，提供實習(xí)機會和實踐項目。讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)實際工作環(huán)境和實際問題，并提供解決問題的技能和知識，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)行業(yè)的最新趨勢和發(fā)展，增加他們的職業(yè)技能和競爭力。整合線上和線下資源。通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)研討會和在線資料庫等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合科技小院實際，提高農(nóng)業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。整合跨學(xué)科資源，與其他學(xué)科領(lǐng)域的教師、企業(yè)技術(shù)人員合作，共同設(shè)計跨學(xué)科的實踐培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)碩士提供更全面和綜合的實踐教育。此外，河北工程大學(xué)科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊聯(lián)合、互助形成幫扶聯(lián)盟，有效實現(xiàn)工作共商、成果共享的團(tuán)隊聯(lián)盟模式。

2.3" 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

實行“實踐—理論—再實踐”的“三段式”培養(yǎng)模式。即利用政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的科技小院平臺，構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系。學(xué)前實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)：研究生入學(xué)后首先深入生產(chǎn)一線參與農(nóng)業(yè)實踐，通過調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，之后帶著問題有針對性地進(jìn)行新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，并根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會需確定培養(yǎng)方案和研究方向。理論教學(xué)環(huán)節(jié)：強化學(xué)生案例教學(xué)，定期開展學(xué)術(shù)交流，邀請領(lǐng)域內(nèi)的專家和學(xué)者到校講座，組織學(xué)生進(jìn)行科研成果展示和討論。綜合農(nóng)業(yè)碩士研究生理論課程教學(xué)體系，制定科研計劃定詳細(xì)的科研計劃，包括研究目標(biāo)、研究方法、時間計劃等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研水平。再實踐環(huán)節(jié)：在實踐中培養(yǎng)學(xué)生課程理論應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，充分發(fā)揮理論優(yōu)勢，每個科技小院配置一個導(dǎo)師和一名輔導(dǎo)員，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的科研指導(dǎo)，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)科技小院的日常管理和學(xué)生的生活指導(dǎo)。加強與企業(yè)和科研機構(gòu)合作，通過合作實施具體的科研項目，讓學(xué)生參與到實際工作中，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。深入生產(chǎn)第一線，通過學(xué)生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，讓學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)實踐，在實踐中體會學(xué)生、農(nóng)民和技術(shù)推廣員等角色的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合能力［9-10］。

2.4" 科技服務(wù)模式完善

摒除強制性，被動性等外力驅(qū)動性的科技服務(wù)模式，立足當(dāng)?shù)刭Y源稟賦，聚焦特色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)河北工程大學(xué)科技小院“四位一體”科技服務(wù)模式，即以我校4個農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)（農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)工程與信息和農(nóng)業(yè)管理）為核心，以導(dǎo)師制為依托，以科技小院為平臺，以特色產(chǎn)業(yè)為方向，集成多專業(yè)，多專家服務(wù)團(tuán)隊，形成一個產(chǎn)前—產(chǎn)中—產(chǎn)后全方位、全過程服務(wù)體系，重點以農(nóng)技人員，農(nóng)戶為對象，培養(yǎng)提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村快速發(fā)展的內(nèi)在動力。

采取多種形式開展技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。首先，實行“1+N+1”跟蹤式技術(shù)服務(wù)模式，即1個負(fù)責(zé)教師、N個研究生和1個科技小院。負(fù)責(zé)教師統(tǒng)一管理，N個研究生來自農(nóng)業(yè)碩士4個不同專業(yè)，分別負(fù)責(zé)本領(lǐng)域技術(shù)服務(wù)，具體技術(shù)分別由學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)，共同參與1個科技小院全方位，全過程技術(shù)服務(wù)。其次，建立“微信+”技術(shù)服務(wù)，整合河北工程大學(xué)科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊師生資源，以河北工程大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)App為平臺，由科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊師生在平臺上實時發(fā)布中國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)、精選著名專家的優(yōu)秀課程，傳播農(nóng)業(yè)農(nóng)村新理念、新思路、新技術(shù)，讓農(nóng)技人員和農(nóng)戶在家即可開展視頻教學(xué)，有效解決信息傳遞難題。并由科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊在線進(jìn)行答疑和技術(shù)指導(dǎo)，建立跟蹤服務(wù)手冊，主動加強與農(nóng)技人員和農(nóng)戶的聯(lián)系，及時了解、及時關(guān)注、溝通協(xié)調(diào)。

2.5" 管理模式優(yōu)化

制定《河北工程大學(xué)科技小院管理及運行規(guī)范》，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和方向、導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、實踐教學(xué)體系完善、研究生管理、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技小院建設(shè)和品牌宣傳等建立統(tǒng)一管理規(guī)范。明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向：科技小院根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)科特點、教學(xué)資源和區(qū)域性特色產(chǎn)業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊：科技小院建立穩(wěn)定的導(dǎo)師團(tuán)隊，引進(jìn)優(yōu)秀的導(dǎo)師，同時加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)和管理，確保導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。完善實踐教學(xué)體系：科技小院針對不同專業(yè)，構(gòu)建適合的實踐教學(xué)體系。包括課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的有機銜接。同時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高實踐教學(xué)效果。加強學(xué)生管理：科技小院加強對學(xué)生的管理，制定科學(xué)的考核機制。即摒除結(jié)果性考核機制，引入過程管理理念，建立過程性和結(jié)果性并重考核機制。分階段，分任務(wù)考核，以科學(xué)研究和技術(shù)推廣過程中的創(chuàng)新和突破為重要依據(jù)，加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，積極關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和身心健康，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和幫助。推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：科技小院積極推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)和科研機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。加強科技小院建設(shè)和品牌宣傳：科技小院加強自身的建設(shè)和品牌宣傳，不斷提高科技小院的知名度和影響力。通過組織一些學(xué)術(shù)交流活動，發(fā)布科研成果，加強與媒體的合作，提升宣傳效果。

3" 科技小院培養(yǎng)成效

3.1" 研究生科研及科技服務(wù)能力增強

科技小院培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生理論課之前接觸鄉(xiāng)村及區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，帶著問題學(xué)理論，再帶著理論解決問題。與農(nóng)業(yè)農(nóng)村、特色產(chǎn)業(yè)“零距離”接觸，既是研究者，又是技術(shù)推廣者，大大提高了學(xué)生科研創(chuàng)新水平，實踐能力，及技術(shù)推廣能力。

自2019年以來，在科技小院培養(yǎng)模式下，河北工程大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士研究生綜合素質(zhì)明顯提高。與農(nóng)業(yè)農(nóng)村“零距離”接觸，造就學(xué)生深厚的農(nóng)業(yè)農(nóng)村情懷，大大提升了學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”，科技助力鄉(xiāng)村振興的意識。目前已有72名駐院研究生畢業(yè)，從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的達(dá)49人，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)貢獻(xiàn)了充實的科技力量。此外，駐院研究生科研創(chuàng)新能力顯著提升，畢業(yè)生年度校優(yōu)論文率平均高達(dá)73%，省優(yōu)論文率平均高達(dá)66%，河北省省級在讀研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)資助項目立項率更是高達(dá)100%。

3.2" 農(nóng)技人才培訓(xùn)成效顯著

面向鄉(xiāng)村振興，以科技小院為平臺，該校建立定時、定點、定人服務(wù)模式。每家科技小院均由1名以上博士攜4名以上研究生作為常駐工作組，為農(nóng)業(yè)一線生產(chǎn)做技術(shù)指導(dǎo)工作，常態(tài)化開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，各團(tuán)隊每年為農(nóng)戶做技術(shù)服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)100次以上；為農(nóng)戶、企業(yè)及周邊地區(qū)引進(jìn)新品種或推廣應(yīng)用技術(shù)22項，發(fā)放相關(guān)專業(yè)實用技術(shù)資料1 300余套。

借助河北工程大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)App，實現(xiàn)專家在線一對一指導(dǎo)，為農(nóng)民服務(wù)高達(dá)200余次，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動提供精準(zhǔn)化種植、可視化管理、智能化決策，開展智慧農(nóng)業(yè)和水肥一體化知識和技能培訓(xùn)，共組織新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)1 000余人次，農(nóng)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)600余人次。

3.3" 經(jīng)濟(jì)及社會效益顯著" 該校堅持人才下沉、科技下鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”，科技小院隊伍不斷壯大；堅持成為黨的“三農(nóng)”政策的宣傳隊、農(nóng)業(yè)科技的傳播者、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭羊、鄉(xiāng)村脫貧致富的帶頭人；堅持面向企業(yè)、面向基層開展科技服務(wù)，解決產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，為促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供科技人才支撐。自2019年以來，在科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊的不懈努力下，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)及社會效益。例如：科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊在雞澤辣椒科技小院深入探索辣椒套種模式，以小麥—辣椒套種一年兩熟常規(guī)種植模式為對照，進(jìn)行效益分析。洋蔥辣椒套種、小麥—辣椒—小麥—大蔥套種分別比常規(guī)模式（小麥辣椒）增收29.8%和23.4%（表2）；涉縣后池科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊在涉縣開展科技服務(wù)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶在櫻桃、核桃、葡萄、桑葚等果樹栽培技術(shù)，目前已初步建立起了一套適合當(dāng)?shù)毓麡涞纳a(chǎn)技術(shù)體系。邯鄲滏東科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊與企業(yè)開展‘半干式’無土栽培模式及蔬菜全智能自動化生產(chǎn)，實現(xiàn)農(nóng)機和農(nóng)藝的完美結(jié)合，達(dá)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程機械化。同時，為園區(qū)及當(dāng)?shù)厮廪r(nóng)提供了組培脫毒大蒜技術(shù)服務(wù)，全程指導(dǎo)農(nóng)戶脫毒大蒜高效栽培及管理方式，實現(xiàn)大蒜產(chǎn)量質(zhì)的飛躍。館陶黃瓜科技小院創(chuàng)新團(tuán)隊研發(fā)并推廣茄果類蔬菜工廠化套管嫁接育苗技術(shù)和潮汐式育苗。嫁接育苗效率提高8%，成活率高達(dá)95%，生產(chǎn)節(jié)水8%，節(jié)肥10%。

該?？萍夹≡翰粌H提高了經(jīng)濟(jì)價值，社會效益也取得顯著影響?！度嗣袢請蟆泛Ｍ獍骖^版“專家號”欄目，報道了科技小院助力脫貧攻堅、服務(wù)百姓的事跡。另有河北新聞網(wǎng)、中原新聞網(wǎng)、長城網(wǎng)等多家主流媒體報道了該?！翱萍夹≡骸钡膸头龉ぷ鳎亮亮丝萍夹≡浩放频耐瑫r，對進(jìn)一步提升該校在科技引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作中的影響力具有積極作用。

4" 結(jié)語

河北工程大學(xué)科技小院打破以學(xué)校為主體的單一實踐培養(yǎng)模式，定位為鄉(xiāng)村提供綜合性技術(shù)服務(wù)，滿足農(nóng)業(yè)科研單位的技術(shù)推廣，形成了校企、校地結(jié)合的集政產(chǎn)學(xué)研用為一體的多元化平臺。在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合鄉(xiāng)村綜合發(fā)展及特色產(chǎn)業(yè)的需要，讓學(xué)生在與生產(chǎn)實踐“零距離”的接觸上實現(xiàn)科學(xué)研究的應(yīng)用、轉(zhuǎn)化和推廣，同時解決鄉(xiāng)村的生產(chǎn)需要，助力鄉(xiāng)村振興。

依托科技小院的農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐課程改革應(yīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實地的了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所涉及的內(nèi)容，直觀地讓學(xué)生了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，清晰地向?qū)W生展現(xiàn)了未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，培養(yǎng)愛農(nóng)、知農(nóng)、有技術(shù)，善經(jīng)營的新型專業(yè)農(nóng)民。在實踐的同時鍛煉了學(xué)生調(diào)研觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為國家發(fā)展鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了應(yīng)用型高端人才，滿足國家解決“三農(nóng)”問題的需求。

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