基于延安精神的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略探究

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非單純的就業(yè)教育，還涉及理想信念教育，而延安精神是黨中央歷經(jīng)多年積累的歷史經(jīng)驗(yàn)，又是當(dāng)前物質(zhì)豐富下的精神食糧，完全可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指導(dǎo)性理念，尤其是其中的自力更生、艱苦奮斗、腳踏實(shí)地等精神。據(jù)此本文通過概述延安精神，分析了延安精神對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，并針對性提出了一些以延安精神為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略。

作為延安精神的核心與體現(xiàn)，自力更生與艱苦奮斗等精神意識是黨中央經(jīng)過多年艱苦生活與艱難運(yùn)動所呈現(xiàn)的靠自己而不求人、敢于在艱苦環(huán)境下奮力拼搏的精神，在貧瘠的黃土地上所遺留的理想信念、思想品德、精神面貌。同時(shí)，延安精神中蘊(yùn)藏的自力更生、艱苦奮斗、腳踏實(shí)地等創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵也是現(xiàn)代化社會的精神食糧，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性意見。

1 延安精神科學(xué)內(nèi)涵概述

我們黨在延安時(shí)期經(jīng)過時(shí)間積累形成了可突顯中華民族獨(dú)特精神意識與文化特色的延安精神，是基于馬克思主義的中國化產(chǎn)物，是無產(chǎn)階級革命精神的呈現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨崇高理想的表現(xiàn)，是中華民族偉大復(fù)興的載體。延安精神由歷史深處而來，起源于革命圣地延安。13年間共產(chǎn)黨克服了生產(chǎn)、生活等多重困境，最終取得革命勝利，創(chuàng)造了獨(dú)具歷史意義的延安精神。延安精神作為中華民族精神的主要構(gòu)成，是革命先驅(qū)者們經(jīng)過上百年奮斗凝聚而成的珍貴財(cái)富，具備深刻歷史意義與重要時(shí)代意義。因此，以延安精神開展教育工作，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信念的初衷，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的靈魂，從中吸收信仰的力量與精髓，以推動學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

延安精神作為高校主要教育資源，不僅是培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要載體，還是中國革命、建設(shè)與改革的精神動力。延安精神的主體內(nèi)容體現(xiàn)、堅(jiān)定正確政治方向、解放思想與實(shí)事求是的思想路線、全心全意為人民服務(wù)的宗旨、自力更生且艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；理論聯(lián)系實(shí)際，持續(xù)開拓創(chuàng)新的精神，明確要求嚴(yán)格遵循共產(chǎn)黨路線方針政策，以理論聯(lián)系實(shí)際，深度考慮時(shí)代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人；堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，遵守時(shí)代規(guī)律，充分考慮現(xiàn)實(shí)并加以突破，以開放式眼光和包容性思想迎接新挑戰(zhàn)，推動新發(fā)展。

2 延安精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)性

延安精神始終以原生態(tài)存在，其中包含抗大、張思德、白求恩精神以及延安整風(fēng)、同志、勞模精神等，其內(nèi)容具體且明確。

2.1 全心全意的服務(wù)宗旨

張思德與抗大等延安精神完美彰顯了為人民且依靠人民的為人民服務(wù)宗旨，是延安精神的根本所在，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根源點(diǎn)。

2.2 實(shí)事求是的思想路線

共產(chǎn)黨基于馬克思主義理論和中國革命實(shí)踐相契合的創(chuàng)新創(chuàng)造、勇敢無畏精神，明確實(shí)事求是為思想路線，以及全方位執(zhí)行的思想方法和行為選擇，才收獲了當(dāng)今偉大的成就。而且正是由于實(shí)事求是與勇敢創(chuàng)新的精神，充分激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成了深層次的明確認(rèn)知和了解。

2.3 艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神

共產(chǎn)黨賴以生存與自豪的傳統(tǒng)精神就在于艱苦奮斗，由古至今甚至將來皆不會變。在戰(zhàn)爭時(shí)期紅軍的英勇無畏并未被艱苦生活與戰(zhàn)爭難題所打擊退縮，而是不斷突破艱險(xiǎn)，勝利會師，完全突出了共產(chǎn)黨不怕苦且不畏懼死亡的艱苦奮斗精神。而艱苦奮斗的精神有效調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。

3 延安精神在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所彰顯的時(shí)代性價(jià)值

首先，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。延安精神核心在于艱苦創(chuàng)業(yè)且奮斗終身的心理特質(zhì)，其在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)中的作用主要體現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)動機(jī)需求，促使學(xué)生深刻明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動而追求優(yōu)秀優(yōu)異；創(chuàng)業(yè)興趣熱情，促使學(xué)生以深厚情緒情感與堅(jiān)強(qiáng)意志力加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)理想信念，促使學(xué)生以穩(wěn)定性持續(xù)性憧憬、追求為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動未來奮斗目標(biāo)。

其次，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。延安精神中蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等相關(guān)精神主要體現(xiàn)于自力更生與創(chuàng)新創(chuàng)造，其在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高中的作用主要體現(xiàn)于自我認(rèn)知能力，促使學(xué)生深層次了解自身潛能，以精準(zhǔn)定位且以自身充分優(yōu)勢致力于未來創(chuàng)業(yè)；人際交往能力，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以凝聚與號召同學(xué)為共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)終生奮斗；實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生學(xué)會理論實(shí)踐一體化以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動綜合合理應(yīng)用理論知識而生成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想信念；市場運(yùn)作能力，促使學(xué)生以市場需求辨別、社會資源整合、業(yè)務(wù)拓展能力等順應(yīng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)際需求；終身學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有意識且有目的地鍛煉職業(yè)技能以升華創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。延安精神可形象概括為沒有資源創(chuàng)造資源，沒有條件創(chuàng)造條件，以有限資源創(chuàng)造豐富資源，以有限條件創(chuàng)造多重條件，其在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)于職業(yè)精神，促使學(xué)生以企業(yè)家視角樹立事業(yè)心、理性意識、堅(jiān)韌心態(tài)；思想道德，促使學(xué)生以堅(jiān)定信念與正確政治方向贏取創(chuàng)業(yè)勝利且謹(jǐn)遵職業(yè)道德；實(shí)事求是精神，促使學(xué)生以實(shí)際問題實(shí)際分析學(xué)會腳踏實(shí)地、艱苦努力；勇敢冒險(xiǎn)精神，促使學(xué)生于創(chuàng)業(yè)中積極克服艱險(xiǎn)且勇敢堅(jiān)韌。

然后，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。延安精神的獨(dú)立自主、自力更生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可或缺的精神品質(zhì)，其在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培育中的作用主要體現(xiàn)于創(chuàng)造性，促使學(xué)生以自力更生而獨(dú)立思考且以積極向前而勇敢創(chuàng)造；果敢性，促使學(xué)生以辨別是非而當(dāng)機(jī)立斷且以敢于作為而樹立強(qiáng)烈自尊心；適應(yīng)性，促使學(xué)生以順應(yīng)社會生活變化進(jìn)程而學(xué)會逆境生存和發(fā)展；堅(jiān)韌性，促使學(xué)生以勇敢面對創(chuàng)業(yè)失敗而擁有迎接挑戰(zhàn)和挫折的承受能力；表率性，促使學(xué)生以身作則且敢為人先而感染同學(xué)生成強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力。

4 基于延安精神的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境

4.1 校園文化建設(shè)不到位

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革在很大程度上提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是延安精神等紅色文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的滲透并不全面，校園文化相關(guān)要素建設(shè)明顯不到位。其一，物質(zhì)文化建設(shè)注重基礎(chǔ)建設(shè)而忽視內(nèi)涵底蘊(yùn)，部分高校側(cè)重于基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)用性而缺乏文化底蘊(yùn)滲入，特別是延安精神元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，而且二者有機(jī)耦合形式過于單一，難以生成潛移默化的育人成效；其二，精神文化建設(shè)注重價(jià)值引領(lǐng)而忽視深度耦合，延安精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育皆重視價(jià)值引領(lǐng)效應(yīng)，而二者價(jià)值引領(lǐng)的融合并不深入，未充分凝練相一致與相融合之處于精神文化建設(shè)中；其三，制度文化建設(shè)注重有效制定而忽視有機(jī)聯(lián)動，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入延安精神時(shí)，所制定的主要制度常常發(fā)生多散且疏遠(yuǎn)現(xiàn)象，也正是由于頂層設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)不配合致使延安精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間出現(xiàn)制度聯(lián)動性不足的問題，從而難以生成制度文化保障合力；其四，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)注重媒介效應(yīng)而忽視吸引效應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)高速更新發(fā)展趨勢下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚且不能應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)媒體所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，太過于關(guān)注微信與抖音等新媒體的功能性擴(kuò)展，而直接忽略了師生對于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容和形式的接受程度，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文化供給與需求嚴(yán)重失衡，從而缺乏吸引力與感染力。

4.2 教育課程設(shè)置不合理

受制于延安精神元素的植入，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精神培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)，現(xiàn)階段部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏明確合理性。其一，目標(biāo)定位不清晰。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)定位不清晰現(xiàn)象異常突出，這主要是由于缺乏地域性特色導(dǎo)致課程設(shè)置與延安精神之間的銜接缺乏緊密性；其二，結(jié)構(gòu)適應(yīng)性較差。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)在校園文化特色與學(xué)生個(gè)體發(fā)展雙重影響下，課程設(shè)置通常會隱現(xiàn)必修課程和選修課程配比失調(diào)現(xiàn)象；其三，內(nèi)容融合不充分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系中理實(shí)結(jié)合與專創(chuàng)融合不夠深入，且未深度挖掘延安精神在課程內(nèi)容中的突出性作用；其四，實(shí)施效果不理想。多數(shù)高校學(xué)生對于延安精神認(rèn)知偏差明顯，且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同與認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主觀能動性較差，再加上教師專業(yè)素質(zhì)待強(qiáng)化，教學(xué)模式過于單一且側(cè)重于理論教學(xué)；其五，評價(jià)設(shè)置薄弱化。高校對于課程評價(jià)缺乏重視，評價(jià)主體集中于師生且僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程短期成果，而忽略企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成果等多元化主體評價(jià)。

4.3 實(shí)踐體系成效不顯著

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度探索趨勢下，擁有紅色屬性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系逐步完善但成效并不顯著。其一，缺乏高度。由于教育理念落后致使教書育人需求難以充分滿足，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中并未貫徹實(shí)施新發(fā)展理念，側(cè)重于教書育人而忽視素質(zhì)育人，無法深度挖掘課程實(shí)用性與思想性價(jià)值，對于學(xué)生思想洗禮與精神培育的效果不甚理想。而且教學(xué)模式過于單一枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而缺乏延安精神導(dǎo)入、競賽補(bǔ)充、項(xiàng)目實(shí)踐的滲透，從而直接忽略教學(xué)活動創(chuàng)新性與實(shí)踐性。其二，缺乏力度。高校領(lǐng)導(dǎo)或者師生在思想層面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的認(rèn)知皆不到位，創(chuàng)新思路不明確，實(shí)施力度不充分，尤其是高校制定營造延安精神氛圍的規(guī)制，教師推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)度，學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)。其三，缺乏深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的順利開展需要多方主體聯(lián)動，特別是政府、高校、企業(yè)，但現(xiàn)今高校在創(chuàng)新模式與完善合作中，尚未與政府、企業(yè)于師資培養(yǎng)、基地建設(shè)、資金支持等層面達(dá)成共識，致使無法以深度合作形成育人合力。

5 基于延安精神的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

5.1 深化改革教育體制

（1）解放思想以轉(zhuǎn)變教育理念

我國教育改革主要方向在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，順應(yīng)社會發(fā)展形勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深化改革。其一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)完全歸屬于高等教育教學(xué)計(jì)劃體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與開展也應(yīng)進(jìn)一步納入高校之間的評比，也就是切實(shí)結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐層面，講究創(chuàng)業(yè)實(shí)效性，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。其二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)逐漸由單一教學(xué)模式演變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，理工類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)與技術(shù)知識的同時(shí)還應(yīng)了解發(fā)明、創(chuàng)造、營銷或者市場等相關(guān)知識內(nèi)容；人文類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)理論知識的同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐活動以理論指導(dǎo)實(shí)踐。值得注意的是高校應(yīng)強(qiáng)化人文類與理工類專業(yè)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)與互動討論，以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，高校還應(yīng)就實(shí)際情況，針對性強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新意識，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。與此同時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生勇敢冒險(xiǎn)、自主創(chuàng)業(yè)精神，在擁有技術(shù)理論與客觀條件的基礎(chǔ)上，側(cè)重心理素質(zhì)提升，促使學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)中積極面對挑戰(zhàn)。

（2）消除誤區(qū)以轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念

作為高校學(xué)生未來生存與發(fā)展的主要選項(xiàng)，自主創(chuàng)業(yè)的開展必須以學(xué)生正確認(rèn)知、樹立正確創(chuàng)業(yè)理念為前提。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與素質(zhì)的重要輔助，家長與學(xué)生也需適度轉(zhuǎn)變公務(wù)員或者事業(yè)單位鐵飯碗的心態(tài)，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)熟練掌握創(chuàng)業(yè)與就業(yè)基本技能，致力于提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。只有家長與學(xué)生充分了解與意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，才能夠保證學(xué)生全面順應(yīng)社會發(fā)展動態(tài)。

（3）協(xié)調(diào)資源以強(qiáng)化政府保障

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的變量因素不僅包含個(gè)體、家庭、高校，還包括全社會彼此支持的系統(tǒng)工程，需要社會充分協(xié)助與國家政策支撐。而政府的職責(zé)是服務(wù)社會，保障社會和諧發(fā)展，所以政府應(yīng)充分發(fā)揮高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)助推力與保障性。政府在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，可構(gòu)建健全的創(chuàng)業(yè)支持體系，優(yōu)化完善創(chuàng)業(yè)支持政策，以擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持力度，同時(shí)可拓展融資渠道，以政府監(jiān)督管理健全社會保障措施。當(dāng)前我國社會保障、工商等多部門對于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持并不到位，對此要求政府積極轉(zhuǎn)變認(rèn)知，構(gòu)建法律法規(guī)體系，以助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)有序開展。

5.2 致力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

延安時(shí)期中國革命艱難困苦不可小覷，尤其是陜甘寧邊區(qū)甚至全國地區(qū)生活異常艱難，革命進(jìn)程深受阻礙，共產(chǎn)黨便于邊區(qū)發(fā)動了聲勢浩大的群眾生產(chǎn)運(yùn)動，粉碎了國民黨封鎖，迎來了戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)機(jī)，切實(shí)突出了獨(dú)立自主、艱苦奮斗、自力更生的偉大精神。而在當(dāng)今生活安逸情況下，延安精神逐漸被遺忘，一些父母為了子女未來做好一切安排，導(dǎo)致孩子過于依賴家長的心理狀態(tài)，從而逐漸喪失了積極自主、勇敢冒險(xiǎn)的精神意識，進(jìn)而在未來職業(yè)生涯規(guī)劃中直接忽視了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。再加上高校學(xué)生管理主張秩序性、統(tǒng)一性，直接限制了學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，這對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的生成也會造成間接的負(fù)面影響。所以高校在教育管理尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須注重心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生無畏無懼與自信積極面對困難、挫折的精神。此外，還可安排創(chuàng)業(yè)意向充足的學(xué)生進(jìn)入革命舊址或者革命教育基地等區(qū)域參加社會實(shí)踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)干精神勇敢創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生吃苦耐勞精神與創(chuàng)業(yè)自覺性，投身于社會主義建設(shè)。

5.3 深化思想道德修養(yǎng)

在延安時(shí)期，偉大先人們?yōu)榱私夥湃袊嗣褡龀隽司薮蠓瞰I(xiàn)，甚至貢獻(xiàn)了生命，例如張思德等人，他們的存在充分突顯了為人民服務(wù)的精神與無私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神。而當(dāng)今社會形勢下，市場就業(yè)競爭激烈的根源在于人才與人力資源利用的競爭，所以為了實(shí)現(xiàn)人力資源合理優(yōu)化配置，需以思想道德修養(yǎng)為前提。就思想道德視角而言，公平與效率之間是彼此促進(jìn)與相互統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)前我國人力資源配置的激勵(lì)機(jī)制相對匱乏，因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)高度重視道德修養(yǎng)培養(yǎng)，在人力資源配置中避免忽略道德效應(yīng)。

5.4 貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力，以助于創(chuàng)業(yè)成功。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育作為教學(xué)策略的同時(shí)也是一大主要教學(xué)目標(biāo)。所以，為了促使學(xué)生充分深入理解延安精神，感受其強(qiáng)大助推力，必須全方位加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。其一，條件相對富裕的地區(qū)，高?？砂才艑W(xué)生參觀延安革命舊址，參觀軍民團(tuán)結(jié)奮斗的地方，深刻感受炙熱的革命場景，還可采訪老紅軍人物，以尋找歷史與深思熟慮，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任感與使命感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)斗志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)；其二，為了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)拓展中，可以延安精神帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵(lì)學(xué)生努力克服困難與逆境，將艱苦奮斗的延安精神完全滲透于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、按部就班的正確態(tài)度。

5.5 創(chuàng)新建設(shè)校園文化

高校校園文化建設(shè)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言發(fā)揮著一定的基礎(chǔ)性作用，雖然不能立竿見影，但卻可以潤物細(xì)無聲。因此為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體能夠深度感悟延安精神深層內(nèi)涵，需創(chuàng)建正面且積極的校園文化內(nèi)容。首先，以校園網(wǎng)與微信微博等平臺進(jìn)行延安精神推廣；其次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)中滲透延安精神以指引學(xué)生自發(fā)式成立相關(guān)讀書會與興趣研究會；再次，開展延安歷史人物演講比賽、文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動以感染學(xué)生自主形成健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與延安精神無縫銜接。

5.6 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理承受

作為中華民族奮斗多年所積淀的寶貴財(cái)富，延安精神勢必要在人才培養(yǎng)主陣地高校內(nèi)進(jìn)行全面宣揚(yáng)，重新煥發(fā)延安精神的新時(shí)代光芒。其中延安精神中彰顯的艱苦奮斗和無畏無懼精神，可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主克服困難與阻礙的積極態(tài)度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明確要求學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立自主能力、勇敢堅(jiān)韌特性等多重心理素質(zhì)，而延安精神與此要求高度契合，可在很大程度上提升學(xué)生心理承受能力與抗挫折能力，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的精神支柱。不可避免的是高校學(xué)生在校期間未接觸過就業(yè)市場環(huán)境，對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)依舊理想化，極易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到困境時(shí)產(chǎn)生巨大壓力，導(dǎo)致自信心與自尊心深受打擊，從而形成恐懼心理與抵觸情緒，無法積極面對困難甚至?xí)苯舆x擇逃避。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需合理發(fā)揮微信、微博、抖音、校園網(wǎng)等多元化新媒體平臺宣傳推廣延安精神，以此在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對困難與挫折的勇氣與自信。

6 結(jié)語

總之，延安精神是馬克思主義逐漸演變而成的中國化產(chǎn)物，不僅是民族精神和時(shí)代精神的偉大象征，還是共產(chǎn)黨政治信念的充分彰顯，更是社會主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)業(yè)的形勢下，高校為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性可嘗試引進(jìn)延安精神，二者相互耦合以貢獻(xiàn)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)、艱苦奮斗精神與勇敢面對困境思想的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙創(chuàng)型人才。

本文系陜西服裝工程學(xué)院教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目資助“基于延安精神的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略探究”，項(xiàng)目編號：2023J027。

（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院）