幼兒園教學中如何運用故事進行有效教學

在幼兒園教學中，故事是一種極其有效的教學工具，它能夠激發幼兒的興趣，促進語言發展，培養情感認知，以及促使他們積極參與學習過程。在幼兒期，兒童的大腦發育迅速，對外界信息的接受能力較強。故事作為一種生動有趣的表達方式，能夠吸引幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒學習的興趣。通過在故事中融入有趣的情節和形象的角色，可以激發幼兒的想象力，幫助他們建立更為豐富的語言體系。因此，故事在幼兒園教學中具有重要的教育意義。通過促進語言發展、培養情感認知以及激發學習興趣，故事成為一種理想的教學手段。文章旨在為教育者提供一些建議，以便更好地利用故事進行幼兒園教學，促進幼兒全面發展。希望通過對故事教學的深入研究，可以為幼兒教育領域的發展提供有益的借鑒和啟示。

在幼兒園教學中，運用故事進行有效教學已經成為一個備受關注的研究領域。幼兒園教育作為啟蒙教育，對幼兒的成長具有很大的影響。在這個階段，幼兒的注意力、語言表達能力和思維能力處于發展階段，故事教學可以幫助他們更好地成長。通過故事教學，幼兒可以鍛煉思維能力、語言表達能力，培養良好的價值觀和品德。盡管幼兒園老師們經常給幼兒講各種各樣的故事，但故事教學的質量和效果仍有待提高。如何進行有效的故事教學，成為幼兒園教育工作者關注的問題。隨著社會的發展，故事教學資源越來越豐富，如何挑選適合幼兒的故事，以及如何將這些故事有效地融入教學實踐中，是幼兒園教師需要解決的問題。

1 當前幼兒園故事教學中存在的普遍性問題及分析

1.1 故事教學質量參差不齊

教師的專業水平對故事教學質量有著直接影響。有些教師可能缺乏深入了解兒童心理、教學方法和故事選擇的專業知識，因而無法提供令人滿意的教學體驗。例如，有些教師可能在故事選擇和講解技巧方面不夠熟練，導致孩子們難以理解或感受到故事的樂趣。而且，教師個人的教育觀念和理念也會影響他們對故事教學的方式和重點選擇。有些教師可能更注重傳授知識，而忽視了故事中的情感體驗和互動性。另一些可能更傾向于激發創造力和想象力，而不夠關注故事背后的教育意義。此外，經驗豐富的老師可能擁有更多的教學技巧和方法，能夠更好地引導孩子們理解故事并與之互動。而新手教師可能需要時間來適應教學環境和孩子們的需求，導致教學效果不如有經驗的老師。例如，一位經驗豐富的教師可能運用聲音變化、肢體語言和道具來生動講解故事，使得孩子們全身心地投入其中。但是，一位缺乏教學經驗或者專業知識的教師可能只是簡單地讀故事，缺乏互動和引導，導致孩子們對故事內容的理解和興趣大打折扣。由此可見，幼兒教師的專業水平、教育觀念以及教學經驗的差異是幼兒園故事教學質量參差不齊的主要原因，需要教師本身的自我提升，以提高故事教學的整體質量。

1.2 故事教學過于注重形式

在一些幼兒故事教學中，過于注重故事教學的形式，而忽略了故事內容的內涵和教育價值。這種現象可能導致幼兒只對故事的外在表現產生興趣，而忽略了故事所傳達的深層次信息。例如，一些幼兒園過分注重選擇外觀精美、圖畫豐富的繪本，而忽略了故事的深度和教育意義。這樣的教學方式使得幼兒更容易被形式所吸引，而忽略了故事中潛在的教育價值。或者在故事講解環節，一些老師可能過于強調生動的表演，而忽略了引導幼兒深入思考故事中的道德、情感或智力發展方面的問題。這樣的教學方式使得幼兒在形式上得到了享受，但卻缺乏對故事內涵的深刻理解。而且，幼兒教師在故事選擇上缺乏個性化和多樣性，導致幼兒園故事教學缺乏適應不同幼兒個體差異的策略。比如，一些幼兒園可能長期使用相似主題或情節的故事，忽略了幼兒的個體差異和興趣多樣性，或者在故事選擇中，忽略了反映不同文化背景的故事，使得幼兒的視野受限。缺乏文化多樣性的故事可能影響幼兒對多元世界的理解和尊重。由此可見，當前幼兒園故事教學普遍存在過于注重形式和缺乏個性化、多樣性的問題。為了更有效地促進幼兒的全面發展，需要在教學中平衡形式與內涵，注重個性化和多樣性，以提高教學的質量和深度。

1.3 幼兒參與度不高

在故事教學過程中，有些幼兒可能對特定主題或故事情節缺乏興趣，導致他們在故事教學中表現得不夠積極。如果故事主題與幼兒的興趣愛好無關，他們可能會顯得漫不經心，不愿參與。而且，幼兒在語言理解、注意力集中等方面存在差異，一些幼兒可能覺得故事內容過于復雜，難以理解，從而減低了他們的參與度。例如，老師講解了一個關于科學探險的故事，其中涉及到化學反應等知識，一部分幼兒對于科學知識表現出較低的興趣，表現為聽講時神情漠然，缺乏積極參與的表現。或者，教師講述了一個復雜的寓言故事，涉及到多個角色和細節情節，一些語言能力相對較差的幼兒可能在理解故事中的角色關系和情節發展上感到困難，表現為沉默不語或提出不相關的問題，降低了他們的參與度。因此，幼兒教師應該注重提高幼兒的參與度，進而提升故事教學的效果。

2 故事教學的有效策略

2.1 選擇與編排故事

選擇與編排故事是幼兒園故事教學中的重要環節。首先，幼兒教師應挑選具有教育意義的故事，使幼兒在聆聽故事的過程中，可以吸收正能量，習得良好的品德和行為習慣。例如，可以選擇有關誠信、勇敢、分享、友愛等主題的故事。或者選擇一些貼近幼兒生活的故事，讓幼兒在故事中找到自己的影子，更容易引起他們的共鳴。如有關幼兒園生活、家庭生活、友情等主題的故事。需要注意的是，幼兒教師應根據幼兒的年齡和發展水平選擇適當難度的故事。過于簡單的故事無法滿足幼兒的好奇心和求知欲，而過于復雜的故事則可能讓幼兒難以理解。并且，教師需要注重故事情節的連貫性和趣味性。因為故事情節連貫、邏輯清晰，能夠幫助幼兒更好地理解故事內容，具有一定的趣味性，能夠吸引幼兒的注意力。同時，為滿足幼兒多樣化的學習需求，教師應選擇不同類型、風格的故事，如幽默搞笑、感人至深、富有想象力等，保證故事內容的多樣化，也可以適當融入本土文化元素，讓幼兒了解并傳承優秀傳統文化，我國的傳統節日，如春節、端午節、中秋節等，都有著豐富的文化內涵。幼兒園老師可以在節日期間，為幼兒講述相關故事，如《除夕守歲》《屈原投江》等，讓幼兒了解節日的來歷、習俗，從而加深對本土文化的認識。此外，幼兒園老師可以講述一些有關本土神話傳說的故事，如《盤古開天辟地》《女媧造人》等，讓幼兒了解民族起源、民族精神，培養民族自豪感。或者，每個地區都有其獨特的地方風物，幼兒園老師可以講述一些有關地方風物的故事，如《杭州的傳說》《蘇州的園林》等，讓幼兒了解家鄉的歷史、地理、民俗等，培養幼兒對家鄉的熱愛。幼兒教師也可以根據幼兒的興趣和發展需求，適當地對故事進行改編和創新，使其更符合幼兒的認知特點。如將傳統故事與現代元素相結合，創作出富有時代特色的故事。在編排故事時，教師要充分挖掘故事的教育價值，如培養幼兒的自信心、獨立性、責任感等。最重要的是，幼兒教師要保證故事結構的完整性，包括開頭、發展、高潮、結局等。根據教學目標和活動主題，選擇相應的故事，使故事教學更好地服務于幼兒的發展。例如，在開展“春天”主題的教學活動時，可以選擇《春天來了》《小草的生長》等故事，讓幼兒通過故事了解春天的特點，激發幼兒對大自然的熱愛。同時，教師可以對故事進行改編，加入關于環保、愛護大自然的內容，培養幼兒的環保意識。這樣一來，幼兒教師可以更好地選擇與編排故事，使故事教學在幼兒園教學中發揮更大的作用。

2.2 生動講述故事

在幼兒故事教學中，教師對于故事的講述方式嚴重影響著幼兒們的學習效果。首先，幼兒教師的語言表達需要富有感染力，在講述故事時，要運用豐富的詞匯、生動的描繪和形象的比喻，使故事更加引人入勝。如在講述《小貓釣魚》時，可以描述小貓釣魚過程中魚兒在水中游動的場景：“小貓瞪大了眼睛，看著水中的魚兒在碧綠的荷葉間穿梭，活潑可愛。”而且，幼兒教師也要注意語氣和表情，根據故事情節的不同，調整講述的語氣和表情，使幼兒更好地感受故事的情感。如在講述《狼來了》這個故事時，可以表現出狼的狡猾和欺騙，以及小羊們的緊張和擔憂。在此基礎上，幼兒教師可以通過提問、聯想等方法創設故事情境，引導幼兒想象故事中的場景和情節。如在講述《狼來了》時，教育幼兒不要說謊，要誠實守信。在此過程中，為了培養幼兒的注意力，教師可以適當延長故事講述時間，但要注意避免過于冗長，以免影響幼兒的興趣。整體舉例，又如，在講述《狐貍和葡萄》這個故事時，教師可以通過故事講述和圖片展示，引導幼兒關注狐貍和葡萄的特點，以及故事中所蘊含的哲理。同時，教師可以邀請幼兒分享自己在生活中遇到的困難和挑戰，以及如何克服困難的方法。這樣一來，教師可以生動地講述故事，激發幼兒的興趣和想象力，使幼兒在故事中汲取經驗和教訓，促進幼兒全面發展。

2.3 引導幼兒參與故事討論

在故事教學中，幼兒教師是一個引導者，要想幼兒成為故事教學的主體，更應該注重幼兒在整個故事教學中的參與程度。在故事結束后，教師要抓住時機，立即組織幼兒進行討論。討論的時間不宜過長，一般控制在5～10分鐘，以免影響后續課程的進行。隨后，教師可以提出一些開放性問題，鼓勵幼兒從不同角度發表自己的看法。如在講述《狐貍和葡萄》時，可以問：“你們覺得狐貍和葡萄的故事告訴我們什么道理呢？”與此同時，引導幼兒關注故事中的細節，從而加深對故事內容的理解。如在講述《三只小豬》時，可以問：“你們知道三只小豬分別用了什么材料建房子嗎？為什么他們會選擇這些材料呢？”或者，幼兒教師也可以鼓勵幼兒結合自己的生活經驗，分享與故事相關的故事或感受。

2.4 激發幼兒的想象力和創造力

激發幼兒的想象力和創造力是幼兒園故事教學的主要目的。首先，幼兒教師要為幼兒創設一個自由、寬松的討論環境，讓他們敢于發表自己的意見和建議。如在故事結束后，教師可以鼓勵幼兒：“你們想一想，故事中還有什么可能性呢？”也可以提出一些具有啟發性的問題，引導幼兒展開想象。如在講述《小紅帽》時，可以問：“你們覺得小紅帽在去奶奶家的路上會遇到哪些動物呢？它們會和她說什么呢？”或者，教師可以鼓勵幼兒扮演故事中的角色，發揮自己的想象力，創作屬于自己的故事。如在講述《白雪公主》時，幼兒可以扮演白雪公主、王子、七個小矮人等角色，根據自己的想象演繹故事，還可以結合故事內容，組織幼兒開展創意繪畫、手工等活動，讓幼兒在實踐中發揮想象力和創造力。如在講述《三只小豬》后，教師可以引導幼兒畫出自己心中的三只小豬和為它們建造的房子。同時，設計一些與故事相關的延伸活動，如制作故事道具、搭建故事場景等，讓幼兒在實際操作中發揮想象力和創造力。

2.5 故事與現實生活的聯系

教師在選擇故事時，要盡量選擇與幼兒現實生活密切相關的題材，讓幼兒能在故事中找到自己的影子。在故事結束后，引導幼兒從故事中反思自己的生活，找出故事與現實生活的聯系。如在講述《小貓釣魚》后，引導幼兒思考：“你們在學釣魚時，遇到了哪些困難？你是如何克服的呢？”同時，鼓勵幼兒在故事討論中分享自己的生活經驗，讓他們學會從故事中汲取經驗教訓。如在講述《狼來了》這個故事后，可以請幼兒分享自己是如何應對說謊所帶來的后果的。通過故事，引導幼兒樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣。

3 結語

故事教學在幼兒園教學中的重要作用不言而喻。故事具有趣味性、教育性和啟發性，能夠吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣和好奇心，引導他們認識世界，培養良好的品德和行為習慣，促進智力、情感、語言等多方面的發展。通過故事教學，幼兒可以在愉悅的氛圍中吸收知識，發展思維，培養創新意識，養成良好的價值觀念，為終身發展奠定基礎。在故事教學過程中，教師扮演著多種角色。作為故事講述者，教師應具備生動、形象的表現力，使故事更加引人入勝。作為故事引導者，教師要善于引導幼兒走進故事世界，啟發他們思考和討論。作為故事創作與合作者，教師要與幼兒共同創作故事，培養他們的創作能力和合作精神。作為幼兒成長觀察與評價者，教師要關注幼兒在故事教學中的表現，給予充分的肯定和鼓勵，幫助他們不斷進步。因此，在幼兒園教學中，教師應充分發揮故事教學的優勢，將故事融入各個領域，為幼兒創造一個富有趣味、充滿智慧的故事世界。總之，故事教學在幼兒園教學中具有重要價值和廣泛的應用前景。通過運用故事進行有效教學，幼兒園可以進一步提升幼兒的教育教學質量，促進幼兒全面發展。在未來，幼兒園教師應不斷提高自身的教育教學水平，創新故事教學方法，關注幼兒個體差異，充分發揮故事教學的優勢，為幼兒的美好明天努力奮斗。然而，故事教學的研究仍有很多未知領域，值得廣大教育者繼續研究和探討，以期為幼兒園故事教學的發展貢獻更多的智慧和力量。

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市賀蘭縣暖泉農場幼兒園）