貼近學生需求 優化作業設計

〔摘" " 要〕" 在當前教育改革的背景下，教育部門加大了對教育質量的關注，出臺“雙減”政策，旨在減輕學生過重的學業負擔和校外培訓壓力，讓學生更加健康、快樂地成長。在這一背景下，小學數學作業的優化變得尤為重要。小學數學作業作為學生學習的重要環節，不僅是鞏固知識、提高學習效果的重要途徑，也是學生鍛煉自主學習和問題解決能力的重要機會。隨著課業負擔的減輕，如何優化數學作業設計，讓其更加貼近學生的學習需求，提高學習效果，成為一個亟待解決的問題。

〔關鍵詞〕" “雙減”；作業；優化設計

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 049-051

本文旨在探討“雙減”背景下小學數學作業的優化策略，以期在教育改革的大背景下，為提高數學教學的質量、促進學生全面發展、營造更好的學習氛圍做出積極的貢獻。通過對優化數學作業的原則和方法進行研究，結合家校合作的方式，筆者希望能夠提供有益的參考和指導，為小學數學教學的改進和創新提供新思路和新方法。同時，也希望借此機會，引起廣大教育工作者和家長對于數學教育的重視，共同努力，營造更好的學習環境，讓每個學生都能夠在快樂學習的氛圍中取得優秀的成績，成為全面發展的新時代人才。

一、小學數學作業的現狀分析

在“雙減”背景下，小學數學作業的現狀受到教育改革政策的影響，出現一系列變化和調整。“雙減”政策旨在減輕學生過重的學業負擔，因此小學數學作業的量普遍減少。教育部門鼓勵學校和教師合理安排作業量，避免過多重復性作業，使學生能有更多的時間自主學習和發展興趣。在“雙減”背景下，數學作業的內容也得到了優化。教師更加注重作業內容與課堂教學的銜接，強調作業是為鞏固課堂所學知識和提高學習效果而設計，而非簡單的填空和背誦。為培養學生實踐能力和創新意識，“雙減”背景下，小學數學作業中增加了更多實踐性內容。學生被鼓勵去實地觀察、收集數據、解決實際問題，使數學學習與現實生活相結合。在“雙減”背景下，教師更加重視學生個體差異，采用個性化作業設計。根據學生的學習能力和興趣特點，為他們量身定制不同難度和形式的作業，以提高學習積極性和主動性。家長在學生數學學習中的參與受到更多的重視。教師通過家校合作，與家長溝通學生學習情況，共同協助學生完成作業，形成家校共育的良好氛圍。“雙減”背景下，小學數學作業更加注重質量而非數量，強調學生的主動參與和實踐能力培養。

二、優化小學數學作業設計的原則

（一）合理性

合理性原則是優化小學數學作業的重要指導原則之一。在“雙減”背景下，數學作業應該符合學科特點和學生認知規律，合理設置作業內容和難度，確保學生在適當的學習環境中有效學習。數學作為一門特殊的學科，具有一定的抽象性和邏輯性。合理的數學作業應該貼近數學學科的特點，注重培養學生的邏輯思維和問題解決能力，而不是簡單機械計算或死記硬背。數學作業的難度要適中，既不能過于簡單，使學生得不到挑戰和提高，也不能過于復雜，導致學生產生學習厭煩和挫敗感。作業應該根據學生的年齡、學習能力和學習階段，合理設置難度。合理的數學作業應該注重知識的深度和廣度。作業內容既要囊括課堂所學知識，又要補充相關的拓展知識，讓學生在鞏固基礎知識的同時，能夠進一步拓寬知識面。數學作業應該鼓勵學生進行探究性學習，讓學生在解決問題的過程中主動探索和發現知識，培養學生的自主學習能力和創新精神。數學作業不僅要關注學生的知識掌握情況，更要培養學生運用知識解決實際問題的能力。作業內容應該緊密結合實際生活，讓學生能夠將所學知識應用于實踐。遵循合理性原則，教師可以根據學生的學習情況和能力，設計更加貼近學生需求的數學作業，提高學生的學習積極性和學習效果，使數學作業成為學習的有效輔助工具，而非負擔。同時，合理性原則也需要家長和學校配合，共同為學生創設更好的學習環境。

（二）有效性

有效性原則強調作業要注重學習效果和學生能力的提高。在“雙減”背景下，數學作業應通過合理設計，確保學生在完成作業的過程中能夠真正獲得知識和技能的提升，實現學習的有效目標。數學作業應設置實踐性任務，鼓勵學生運用所學的數學知識解決實際問題。通過實際應用，學生能夠更好地理解數學知識的實用性，增強學習的主動性和參與度。數學作業不僅是學習的延續，更是對課堂知識的鞏固和復習。教師應合理設置相關知識的練習題，幫助學生牢固掌握所學知識，提高知識的記憶和理解能力。數學作業應注重培養學生的思維能力，如邏輯思維、推理能力、問題解決能力等。通過設計思維性題目，引導學生獨立思考，提高解決問題的能力。有效的數學作業設計能夠引發學生的學習興趣，激發學生學習數學的主動性。教師可以通過趣味性的題目、故事性的情境，吸引學生參與到學習中來。有效的數學作業應該是學生自主學習的引導者。教師可以設立開放性題目，讓學生自主選擇解決路徑，培養學生的學習自主性和創造性。通過貫徹有效性原則，教師可以更加科學地設計數學作業，讓作業在學生學習中發揮更大的作用，增強學生對數學學習的興趣和主動性，提高學習效果和學業成績。同時，家長的積極配合和支持也是確保數學作業有效性的重要因素，家校合作共同促進學生全面發展。

（三）針對性

針對性原則強調根據學生的個體差異和學習情況，設置個性化的作業，以滿足每位學生的學習需求。在“雙減”背景下，針對性原則更加重要。因為不同學生的學習能力和興趣各不相同，需要有針對性地安排作業。教師在設計數學作業時，要考慮學生的學習能力和水平：對于學習能力較強的學生，可以設計一些較為復雜的拓展題目，挑戰他們的思維；對于學習能力較弱的學生，要設置一些基礎題目，幫助他們鞏固基本知識。每個學生的學習特點和興趣各不相同，教師應根據學生的個體差異設置不同類型的作業。一些學生喜歡思維性題目，一些學生喜歡實踐性任務，教師應根據學生的興趣合理安排。教師在批改作業時要注重個性化輔導，對于學生的錯誤和不足給予指導。對于犯同樣錯誤的學生，教師可以單獨輔導，幫助他們改正錯誤，避免重復犯錯。教師可以與學生交流，了解他們對數學的興趣和喜好，根據學生的興趣設計作業內容，激發學生學習的興趣和動力。通過貫徹針對性原則，教師可以更好地滿足不同學生的學習需求，使每位學生在適合自己的學習環境中進步。針對性的作業安排能夠提高學生的學習積極性和主動性，培養學生自主學習的能力，促進學生全面發展。同時，家長和學校的共同配合也是確保針對性作業實施的重要保障，共同為學生創設良好的學習氛圍。

三、優化小學數學作業設計的措施

（一）控制數量和難度

合理控制每次數學作業的題目數量和難度，不要設置過多重復性題目。避免作業堆積，確保學生在有限的時間內能夠完成作業。去除一些冗余和不必要的題目，將重點放在關鍵知識和能力的訓練上。注重學生對數學概念的理解和運用，而不是機械性計算和死記硬背。給予學生合理的完成作業時間，不要設置過于緊張的截止日期。考慮學生的學習進度和個體差異，允許學生在一定時間內完成作業。在寒暑假等特殊時段，適當減少學生的作業量，讓學生有更多時間放松和發展興趣愛好。合理規劃課堂教學內容，不要把大量的練習題轉嫁為課后作業，充分利用課堂時間進行知識講解和學習指導。根據學生的學習進度和能力，設置靈活多樣的作業形式。對于學優生，可以提供一些拓展題目；對于學困生，"可以適當降低難度。

（二）設計多樣化的題目

在數學作業中，可以設置不同類型的題目，如選擇題、填空題、計算題、應用題等。例如，在講授人教版三年級下冊《兩位數乘兩位數》時，教師可以設置一些填空題和選擇題等，讓學生接觸不同形式的題目，培養他們對不同題型的解答能力。根據學生的學習情況，逐步增加題目的難度。對于學優生，可以設置一些拓展題目，讓他們有更多挑戰；對于學困生，可以設置一些基礎題目，鞏固基本知識。將數學知識與實際生活相結合，設計一些實踐性題目。設計一些開放性的問題，鼓勵學生思考和探究。這樣可以培養學生的創造性思維和解決問題的能力。通過圖表和圖形的形式呈現題目，讓學生學會閱讀和分析圖表信息，并從中解決問題。

（三）引入實踐性任務

實踐性任務將數學知識與實際生活場景相結合，讓學生在實際問題中運用數學知識解決實際難題，增強學生對數學的興趣。設計數學作業時，可以構建一些生活場景或實際問題情境。例如，在講授人教版一年級上冊《20以內的進位加法》時，可以讓學生在購物場景中計算總花費、在旅行場景中解決簡單的時間和距離問題等。引入實際數據，讓學生進行數據分析和計算。例如，收集氣溫數據進行圖表繪制和趨勢預測，或者收集體重數據進行平均值計算等。讓學生將實際問題抽象為數學模型，并運用數學方法求解。例如，根據某地區過去幾年的降雨量數據，預測未來的降雨情況。引入探究性問題，讓學生通過實際觀察和實驗探索問題解決方法。例如，設計實驗驗證滑梯的斜度和滑行速度之間的關系。引導學生將數學知識應用于日常生活和實際問題中，解決實際難題。例如，計算家庭的用電量和用水量、規劃家庭預算等。

（四）強化探究性學習

探究性學習強調學生的自主探索和發現，讓學生在解決問題的過程中積極思考和實踐，培養其獨立思考和解決問題的能力。在數學作業中設置開放性問題，讓學生有多種可能的解決方法。鼓勵學生多角度思考，發散思維，培養創造力和創新意識。設計一些探索性活動，讓學生進行實驗、觀察和實踐。例如，讓學生探索幾何圖形的性質，發現規律和特點。鼓勵學生在小組內合作，共同解決問題。通過合作討論，學生可以交流想法，從不同的角度思考問題，共同尋找解決方案。給予學生一定的自主選擇權，讓他們選擇感興趣或適合自己水平的題目。這樣可以增強學生的學習主動性和參與度。為學生提供豐富的學習資源，如數學工具、參考資料和網絡資源等，讓他們有更多的資源支持進行探究性學習。教師可以通過提問引導學生思考，激發學生的思維和求知欲。

綜上所述，優化小學數學作業是一個綜合性工程，需要各方共同努力。本文提出的優化策略可以為教師和學校提供參考和借鑒，幫助他們更好地開展數學教學工作，促進學生全面發展。在“雙減”背景下，優化小學數學作業不僅是教育改革的重要舉措，也是提高教育質量和促進學生全面發展的關鍵路徑。

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