基于1+X證書制度的課證融通模式探索

引言

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。1+X證書制度下，課證融通模式是將職業(yè)技能等級證書與教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，促使院校調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。構(gòu)建完善的課證融通模式可強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，因課證融通模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生通過實(shí)際操作來掌握專業(yè)知識和技能。這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場需求；課證融通模式可促進(jìn)書證融合：將職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書有機(jī)地融合，使得畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，也能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；此外，課證融通模式要求教師在教學(xué)過程中注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)職業(yè)技能等級證書的要求。這有助于激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。課證融通模式作為新時代職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，有助于推動職業(yè)教育體制、機(jī)制和模式的改革創(chuàng)新，提高職業(yè)教育的整體水平。其實(shí)施有助于提高職業(yè)教育的社會關(guān)注度，增強(qiáng)社會對職業(yè)教育的認(rèn)可，為職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。

根據(jù)課程體系的設(shè)置，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課證融通的“X”證書有二個：實(shí)用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書。[1]其中，2021年商務(wù)英語專業(yè)2020級學(xué)生共計108人有100人參加2個X證書的考試，跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書通過率93%，VETS（初級）通過率100%。2022年商英專業(yè)2021級學(xué)生共126人，50人報考跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書考試，100%通過。實(shí)用英語交際職業(yè)技能等級證書（初級）報考人數(shù)95人，通過率99%。報考率不高主要原因是對考點(diǎn)人數(shù)有限制，也從側(cè)面說明了剛實(shí)施X證書考試時學(xué)生對X證書還不太熟悉，對相關(guān)技能掌握不夠熟練，所以沒有足夠的信心參加X證書考試。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)有必要進(jìn)一步落實(shí)課證融通。

圖1“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式圖一、深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式（圖1），“雙軌”指學(xué)校和企業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作模式涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生/教師。商務(wù)英語專業(yè)通過四條通道即“以崗定課、課證融合、課賽互補(bǔ)、以賽促學(xué)”的“四道”模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生和教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，然后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識帶回學(xué)校，反過來又促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和提升。同時，學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享或互相支持。學(xué)校可以向企業(yè)提供科研和人才支持，企業(yè)也可以向?qū)W校提供實(shí)踐教學(xué)資源和職業(yè)培訓(xùn)。具體合作方向和類型有：實(shí)習(xí)基地、訂單班、師資互聘、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)新型學(xué)徒、先進(jìn)制造業(yè)現(xiàn)場工程師協(xié)同培養(yǎng)等。

在人才培養(yǎng)方案修訂中，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求和學(xué)生在崗位上的實(shí)際工作內(nèi)容，梳理出學(xué)生要面向的主要工作崗位，根據(jù)工作崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生應(yīng)該具備的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，據(jù)此選取教學(xué)的內(nèi)容，確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和選修課程，滿足行業(yè)企業(yè)對學(xué)生在知識、技術(shù)和素質(zhì)上的要求。[2]通過調(diào)研，依據(jù)商務(wù)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，篩選鼓勵學(xué)生考取實(shí)用英語交際職業(yè)技能和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營等職業(yè)能力等級證書，并作為校企共建專業(yè)拓展課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以“課證融合”為導(dǎo)向?qū)⒄n程體系分為英語聽說讀寫譯模塊、跨境電商數(shù)據(jù)營運(yùn)模塊與商務(wù)英語專業(yè)素養(yǎng)課程選修模塊。聽說讀寫譯模塊主要課程有“綜合英語”“口語”“聽力”“商務(wù)英語寫作”“商務(wù)英語翻譯”“商務(wù)英語函電”等；跨境電商數(shù)據(jù)營運(yùn)模塊側(cè)重數(shù)據(jù)運(yùn)營典型工作任務(wù)的一體化流程設(shè)計與應(yīng)用，主要課程有“跨境電商實(shí)操”商務(wù)英語專業(yè)素養(yǎng)課程選修模塊。同時，在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融入技能大賽內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加高職院校職業(yè)技能大賽和各知名企業(yè)舉辦的行業(yè)技能大賽，營造重能強(qiáng)技的氛圍，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)效果。

（一）“雙軌并進(jìn)”培養(yǎng)教師勝任力

教師勝任力是指教師能夠順利地完成教育教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)所必須具備的個性心理特征和行為能力。學(xué)校與企業(yè)“雙軌并進(jìn)”是指學(xué)校和企業(yè)兩個并行培養(yǎng)教師勝任力的場域共同作用于教師，通過建立教師發(fā)展學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的長效機(jī)制，來培養(yǎng)和提高教師的勝任力。高職教師在專業(yè)發(fā)展過程中，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作共同培養(yǎng)的長效機(jī)制是指通過建立一系列的制度和措施，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，共同培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)高職“雙師”甚至“三導(dǎo)師”：具有較高專業(yè)能力的專業(yè)導(dǎo)師、了解專業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師、能在專業(yè)課程中注入課程思政內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思創(chuàng)導(dǎo)師。其具體措施體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是建立教師企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校應(yīng)建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，規(guī)定教師在一定時期內(nèi)必須參加企業(yè)實(shí)踐活動，以提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。企業(yè)實(shí)踐活動可以是教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、參與企業(yè)項(xiàng)目等。[3]通過企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理狀況，熟悉企業(yè)對人才的需求，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

二是建立校企互聘制度。學(xué)校與企業(yè)建立校企互聘制度，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的人才共享。學(xué)校可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)和科研工作，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)可以聘請學(xué)校的優(yōu)秀教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等職務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

三是建立激勵和保障機(jī)制，鼓勵教師參與企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)建立一套激勵和保障機(jī)制，鼓勵教師參與企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校可以為教師提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，提高教師的待遇。同時，學(xué)校還應(yīng)制定一系列政策，保障教師在企業(yè)實(shí)踐期間的權(quán)益，為教師提供必要的支持和服務(wù)。

（二）“雙軌并進(jìn)”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校與企業(yè)通過深化產(chǎn)教融合、校企合作“雙軌并進(jìn)”共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的長效機(jī)制是指通過建立合作關(guān)系，使高職學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生提供實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會需求。建立這種機(jī)制，需要高職院校和企業(yè)雙方的共同努力。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)實(shí)踐教育的宣傳和推廣。學(xué)校可以通過組織企業(yè)家講座、企業(yè)實(shí)踐課程、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動，向?qū)W生介紹企業(yè)的運(yùn)作模式、職業(yè)要求和市場需求，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)，提高對企業(yè)實(shí)踐教育的認(rèn)識和興趣。企業(yè)應(yīng)該積極參與高職學(xué)校的實(shí)踐教育。企業(yè)可以通過提供實(shí)習(xí)崗位、合作開發(fā)課程、師資培訓(xùn)等方式，與學(xué)校“雙軌并進(jìn)”共同為學(xué)生提供實(shí)踐教育。在實(shí)踐中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)企業(yè)的工作流程和職業(yè)要求，提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。高職院校和企業(yè)應(yīng)該建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。雙方可以簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，制定合作計劃和實(shí)施方案，建立合作協(xié)調(diào)機(jī)制和監(jiān)督評估機(jī)制，確保合作順利進(jìn)行，不斷提高合作效果。

（三）“四道并行”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

“以崗定課、課證融合、課賽互補(bǔ)、以賽促學(xué)”（四道）人才培養(yǎng)模式，通過課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、競賽活動、“X”證書考試等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際職業(yè)技能和應(yīng)用能力。

“以崗定課”是指根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握實(shí)際職業(yè)技能。在制定教學(xué)計劃時，需要充分考慮職業(yè)崗位的能力要求，確定核心課程和選修課程，確保學(xué)生能夠全面掌握所需技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)際情況，提高其應(yīng)用能力。“課證融合”是指將課程教學(xué)與“X”職業(yè)資格證書的認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得相關(guān)的“X”職業(yè)資格證書。通過將職業(yè)資格認(rèn)證的要求融入課程教學(xué)中，學(xué)生可以更好地掌握職業(yè)技能，同時也能夠獲得職業(yè)資格證書，增加其就業(yè)競爭力。在此過程中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容和職業(yè)資格認(rèn)證要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠順利通過職業(yè)資格認(rèn)證考試。“課賽互補(bǔ)”是指通過課堂教學(xué)和專業(yè)技能競賽活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在競賽活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過解決實(shí)際問題和完成實(shí)際任務(wù)，提高其職業(yè)技能和應(yīng)用能力。同時，競賽活動也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力。“以賽促學(xué)”是指通過參加各類競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高其職業(yè)技能和應(yīng)用能力。在競賽活動中，了解行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，競賽活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和組織管理能力，使其具備全面的職業(yè)素養(yǎng)。總之，“以崗定課、課證融合、課賽互補(bǔ)、以賽促學(xué)”是一種有效的人才培養(yǎng)模式，可以在課堂教學(xué)、實(shí)踐操作和競賽活動中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，增強(qiáng)其應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價值。

二、以1+X證書為抓手，校企共同重構(gòu)課程體系和核心課程標(biāo)準(zhǔn)在高職商務(wù)英語專業(yè)中，以1+X證書為抓手，重構(gòu)課程體系，旨在將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力和崗位職業(yè)技能。在1+X證書制度下，“課證融通”是指將課程內(nèi)容與X證書的職業(yè)技能證書要求相融合，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要確保課程內(nèi)容與X技能證書的要求相一致。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要整合課程內(nèi)容：將理論知識與X證書實(shí)踐技能有機(jī)地融合在課程內(nèi)容中，使之相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。可以采取模塊化教學(xué)方式，將課程分為若干個模塊，每個模塊包含相應(yīng)的理論知識和X證書實(shí)踐技能，確保學(xué)生在掌握理論知識的同時，也能鍛煉實(shí)踐能力。此外，建立校企合作機(jī)制可進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與企業(yè)緊密合作，了解企業(yè)的需求，調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相一致。同時，可以引入企業(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)際工作技能。教師采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握專業(yè)知識和技能。[4]可以通過設(shè)置實(shí)際案例、模擬商務(wù)環(huán)境等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)商務(wù)英語溝通、談判、協(xié)調(diào)等能力。

與企業(yè)共同重構(gòu)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的知識和技能更加貼近企業(yè)需求，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，我們需要深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，包括崗位職責(zé)、技能要求、行業(yè)動態(tài)等，從而確定商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識和技能。可以通過訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式，了解企業(yè)的需求，為課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)提供依據(jù)。根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)校和企業(yè)可以共同制定商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，要充分考慮企業(yè)的實(shí)際需求，確保課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)的要求。同時，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要將職業(yè)技能證書的要求融入其中。比如，商務(wù)英語專業(yè)可以對接實(shí)用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書，將這些證書的要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠順利取得相關(guān)證書，提高自己的就業(yè)競爭力。為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，學(xué)校需要與企業(yè)建立長期的合作機(jī)制。可以通過共建實(shí)習(xí)基地、開展產(chǎn)學(xué)研合作、設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金等方式，激勵企業(yè)參與教育教學(xué)過程，為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定并非一蹴而就，需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。學(xué)校和企業(yè)要定期對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估和修訂，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程標(biāo)準(zhǔn)始終與企業(yè)需求保持一致。

三、加速落實(shí)“三教改革”，助推課證融通模式的實(shí)施從教材、教師、教法三個方面進(jìn)行“三教改革”，可助推課證融通模式的實(shí)施，更好地實(shí)施基于X證書制度的課證融通，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）通過教材改革對接證書內(nèi)容

通過教材改革對接X證書內(nèi)容是實(shí)施課證融通的關(guān)鍵一步。首先，根據(jù)X證書的要求，及時將最新的理論和技術(shù)融入教材中，使之具有前瞻性和實(shí)用性。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析。此外，我們還可以引入企業(yè)實(shí)際案例，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握職業(yè)技能。其次，可優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。按照X證書的等級和模塊劃分，合理編排教材內(nèi)容，使之更加系統(tǒng)化和模塊化。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效率。此外，還可以豐富教材形式。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還可以開發(fā)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等形式的教材，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。筆者所在學(xué)校已經(jīng)立項(xiàng)7門國家級精品在線開放課程，20多門省級精品在線開放課程，幾乎所有專業(yè)課程都是校級在線課程。所開發(fā)的這些在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等資源，都為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）通過教師改革提升教師素質(zhì)

提升高職院校教師素質(zhì)須加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其具備X證書所要求的理論知識和實(shí)踐能力。鼓勵教師參加相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐，提高其雙師型素質(zhì)。此外，我們還可以引入行業(yè)專家、企業(yè)能手等優(yōu)質(zhì)資源，充實(shí)教師隊伍，形成結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。鼓勵教師參加X證書的培訓(xùn)、評價等工作，使其更好地適應(yīng)課證融通的要求。

（三）通過教法改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過改革教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是三教改革的重要一環(huán)。采用項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中掌握專業(yè)知識和技能，更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)手段，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。例如，可以采用分層教學(xué)、靈活選課等措施，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的課程。還可以將X證書的要求融入課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與證書的有機(jī)銜接，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。可以將X證書的考試內(nèi)容和要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)就能達(dá)到X證書的要求。

四、“X證書”與學(xué)分銀行關(guān)聯(lián)耦合，有效保障“1”與“X”的互通“學(xué)分銀行”是一種先進(jìn)的教育管理模式，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行累積和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的增值和應(yīng)用。在商務(wù)英語專業(yè)中，我們可以發(fā)揮“學(xué)分銀行”的作用，促進(jìn)“課證融通”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，能夠順利獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高其就業(yè)競爭力。高職教育可以充分發(fā)揮“學(xué)分銀行”的作用，實(shí)行學(xué)分共享是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與經(jīng)濟(jì)壓力，課證融通過程中，完善1+X職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)、考核評價、認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換等證書制度運(yùn)行機(jī)制，細(xì)化課程知識點(diǎn)、技能點(diǎn)對應(yīng)的學(xué)分，可以和其他專業(yè)課程共享相同知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)分。學(xué)分銀行與1+X證書制度的關(guān)聯(lián)耦合，有效保障了職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的科學(xué)、簡潔和高效。學(xué)分銀行的推行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通。學(xué)校需要制定明確的學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則，明確學(xué)生在取得某個職業(yè)資格證書后，可以轉(zhuǎn)換成多少學(xué)分，以及這些學(xué)分可以替代哪些課程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會更加明確自己需要取得哪些職業(yè)資格證書，以便將這些證書與課程學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在制定商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)時，要將實(shí)用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書的要求融入其中。將這些證書的要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠順利取得相關(guān)證書，提高自己的就業(yè)競爭力。

學(xué)校需要建立一套完善的“學(xué)分銀行”管理系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄和累積。通過這個系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時查詢自己的學(xué)分情況，了解自己取得的學(xué)習(xí)成果，以及這些成果可以轉(zhuǎn)換成哪些課程學(xué)分。為了確保“學(xué)分銀行”的有效運(yùn)行，學(xué)校需要與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。可以通過共建實(shí)習(xí)基地、開展產(chǎn)學(xué)研合作、設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金等方式，激勵企業(yè)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。通過發(fā)揮“學(xué)分銀行”的作用，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)“課證融通”，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。[5]

結(jié)束語

本文通過對商務(wù)英語專業(yè)課證融通模式的探討，探索了“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式；以1+X證書為抓手，校企共同重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)課程體系和核心課程標(biāo)準(zhǔn)；加速落實(shí)“三教改革”，助推課證融通模式的實(shí)施；X證書與學(xué)分銀行關(guān)聯(lián)耦合，有效保障“1”學(xué)歷證書與“X”證書的相互融通。在未來的研究和實(shí)踐中，我們需要進(jìn)一步完善課證融通模式，探索更多有效的教學(xué)方法和手段，提高商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，我們還需要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)和政府的合作，確保課程內(nèi)容與社會需求相符，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。總之，課證融通模式的探索是一個長期、復(fù)雜且富有挑戰(zhàn)性的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新云，吳瑾.“1+X”證書制度下商務(wù)英語專業(yè)“崗課賽證融通”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2022，4（02）：132-134.

[2]肖颯.基于“1+X”證書制度的課證融通模式探索——以會計專業(yè)為例[J].中國電力教育，2021（12）：95-96.

[3]戴艷濤，杜麗萍，趙丹，等.高職院校“1+X”證書制度實(shí)施路徑與保障措施探究[J].中國管理信息化，2021，9（18）：205-206.

[4]張巖瑾.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)產(chǎn)教融合路徑研究[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2022，11（22）：58-60.

[5]曾淑云，林碧坤.1+X證書制度下《商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》課證融通模式探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2021，9（5）：70-71.

[基金項(xiàng)目：2023年度廣州市高等教育教學(xué)研究和改革重點(diǎn)項(xiàng)目“1+X證書制度下商務(wù)英語專業(yè)‘課證融通’研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2023JGZDXM014）階段性研究成果；2022年度廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目-高職英語課程教研室（項(xiàng)目編號：2022KCJYS023）研究成果。]

責(zé)任編輯何麗華