1+X證書制度下工業(yè)機器人操作與運維“課證融通”的探索研究

一、引言

2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）明確指出啟動1+X證書制度，而后四部委、職業(yè)教育與成人教育司、教育部教師工作司和廣東省教育廳相繼下發(fā)文件推進1+X證書制度試點。為進一步推進職業(yè)教育改革，2021年10月12日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出要深化教育教學(xué)改革，改進教學(xué)內(nèi)容與教材，完善“崗課賽證”綜合育人機制。

我校于2019年10月順利被確定為工業(yè)機器人操作與運維第二批1+X證書制度試點院校，根據(jù)教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的要求，積極推進試點工作，促進1+X證書制度的落實。

工業(yè)機器人操作與運維課程是工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級的專業(yè)技能方向課程，也是融通1+X證書工業(yè)機器人操作與運維初級證書的主要課程。但1+X證書制度處于初級探索階段，工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)又屬于新興的專業(yè)，在課程設(shè)置上存在證書考核內(nèi)容分散開設(shè)在多門課程中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容分散、前后銜接不緊湊，學(xué)生獲取的知識系統(tǒng)性不強，綜合應(yīng)用能力差，考證通過率不理想。在具體的教學(xué)過程中，出現(xiàn)1+X證書工業(yè)機器人操作與運維初級證書的標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、崗位工作流程與教學(xué)過程、職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評價方式“融通”度較低的現(xiàn)象。因此，為適應(yīng)1+X證書制度改革的需求，有必要研究與實踐“課證融通”，以提升教學(xué)效果。

二、工業(yè)機器人操作與運維“課證融通”的目標(biāo)

基于CBE教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與1+X證書職業(yè)技能等級證書開發(fā)團隊成員合作，結(jié)合1+X證書工業(yè)機器人操作與運維初級證書的職業(yè)能力要求和企業(yè)行業(yè)人才需求，通過對工業(yè)機器人操作與運維課程的“四融通”，重構(gòu)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證”相互融通的工業(yè)機器人操作與運維課程，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才（圖1）。

三、工業(yè)機器人操作與運維“課證融通”的基本路徑

工業(yè)機器人操作與運維“課證融通”的研究以CBE教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合1+X工業(yè)機器人操作與運維初級證書的職業(yè)能力要求和企業(yè)行業(yè)人才需求，融入思政元素，通過對工業(yè)機器人操作與運維課程的“四融通”，重構(gòu)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證”相互融通的工業(yè)機器人操作與運維課程，研制“課證融通”的活頁式校本教材。并按照“一體化設(shè)計、顆粒化資源”的課程建設(shè)思路，制作課程每一知識點的顆粒化資源，建設(shè)在線精品課程資源，實現(xiàn)線上線下教育教學(xué)“融合”（圖2）。

1.1+X初級職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“融通”

工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能初級證書主要面向本體制造企業(yè)、系統(tǒng)集成和應(yīng)用型企業(yè)，從事工業(yè)機器人安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維護等工作，能遵循工業(yè)機器人安全操作規(guī)范，具有能依據(jù)機械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導(dǎo)文件完成工業(yè)機器人系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及工業(yè)機器人本體定期保養(yǎng)與維護、工業(yè)機器人基本程序操作的能力。我校教學(xué)團隊基于CBE理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，參照工業(yè)機器人操作與運維1+X證書初級職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，從崗位職業(yè)能力分析出發(fā)，研究課程的核心素養(yǎng)，融入職業(yè)道德與工匠精神等課程思政元素，融通工業(yè)機器人操作與運維初級職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與中職工業(yè)機器人操作與運維課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同修訂工業(yè)機器人操作與運維課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.1+X初級證書的考核內(nèi)容與課程內(nèi)容“融通”

1+X工業(yè)機器人操作與運維初級證書考核內(nèi)容主要包括工業(yè)機器人操作安全保護、工業(yè)機器人安裝、工業(yè)機器人參數(shù)設(shè)置與操作和工業(yè)器人系統(tǒng)維護。為有效地進行1+X初級證書的考核內(nèi)容與課程內(nèi)容“融通”，我校教學(xué)團隊與1+X證書職業(yè)技能等級證書開發(fā)團隊成員合作，以工業(yè)機器人操作與運維1+X初級職業(yè)技能證書考核內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過以崗位工作項目為載體，引進典型工作任務(wù)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，如原課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重工業(yè)機器人編程，而1+X初級證書的考核內(nèi)容中工業(yè)機器人系統(tǒng)的硬件安裝和調(diào)試占比大，而且是后續(xù)編程和工業(yè)機器人系統(tǒng)功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障，融通后的課程加強了工業(yè)機器人系統(tǒng)安裝內(nèi)容的訓(xùn)練，實現(xiàn)證書考核內(nèi)容的知識點和技能點與課程的融通，并將工匠精神、勞動精神與知識傳授、技能提升相互耦合，融入工作任務(wù)中，校企共同開發(fā)活頁式校本教材，使工業(yè)機器人操作與運維課程內(nèi)容能涵蓋工業(yè)機器人操作與運維1+X證書初級職業(yè)技能的考核內(nèi)容，實現(xiàn)1+X初級證書考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互融合，實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)的同時完成考證培訓(xùn)任務(wù)（圖3）。

3.崗位工作流程與教學(xué)過程“融通”

采用項目化和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主，引入線上線下混合式教學(xué)模式。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，引進企業(yè)項目，以真實工作任務(wù)為載體實施教學(xué)，根據(jù)企業(yè)工作過程進行教學(xué)設(shè)計，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、工作流程等融入教學(xué)過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得職業(yè)經(jīng)驗，豐富學(xué)生對實際崗位的認(rèn)識，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生提高勞動意識、職業(yè)素養(yǎng)。

4.1+X初級證書的職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評價方式“融通”

職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“融通”，證書的考核內(nèi)容與課程內(nèi)容“融通”，企業(yè)崗位工作流程與教學(xué)過程“融通”，為實現(xiàn)職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評價方式“融通”奠定了基礎(chǔ)。將證書要求的崗位能力融入課程考核內(nèi)容，將職業(yè)技能的認(rèn)定評分標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)習(xí)過程和能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、追求卓越的工匠精神。期末總成績由理論知識考核與實踐技能考核構(gòu)成，以職業(yè)能力考核為中心，基于過程性評價、階段性評價、目標(biāo)評價相結(jié)合的多元化評價方式，實現(xiàn)職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評價方式的融通（圖4）。

5.活頁式校本教材與線上精品課程資源“融合”

邀請1+X證書職業(yè)技能等級證書開發(fā)團隊成員共建課程資源，以原創(chuàng)開發(fā)的活頁式校本教材內(nèi)容為核心，以工作項目為模塊，按照“一體化設(shè)計、顆粒化資源”的課程建設(shè)思路，制作課程每一個知識點的顆粒化資源，知識點精講精練，專項技能各個突破，實現(xiàn)活頁式校本教材與線上課程資源融合，線上線下教學(xué)融合，有效提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)一套完整的在線精品課程教學(xué)資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、微課程、習(xí)題和實訓(xùn)任務(wù)書等教學(xué)活動必需的資源。共建共享線上課程資源，并提供在線作業(yè)和自測/考試系統(tǒng)。提高線上課程資源的“能學(xué)、輔教”功能，實現(xiàn)線上線下教學(xué)“融合”（圖5）。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，做好1+X證書制度的試點是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要工作，主要路徑是產(chǎn)教融合，主要方式是“課證融通”，校企“雙元”育人，實現(xiàn)同一課程、同一教學(xué)資源、同一教學(xué)活動同時滿足教學(xué)與考證培訓(xùn)的需要，提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率，促進1+X證書制度的實施。

[基金項目：廣東省教育教學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育教研能力提升計劃項目省一般課題1+X證書制度下《工業(yè)機器人操作與運維》“課證融通”的研究與實踐（項目編號：2022YQJK115），主持人：陳潔娜。]

責(zé)任編輯陳春陽