專題引領促教學

高中語文專題教學是新課程改革的重要內(nèi)容之一，它旨在以任務為導向，以項目為載體，整合學習情境、內(nèi)容、方法和資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文核心素養(yǎng)。由上海三聯(lián)書店于2020 年出版的《高中語文專題教學初探》一書，是作者姚家全多年探索專題教學的階段性總結，為高中語文教師提供了有益的參考和借鑒。

該書緊扣高中語文專題教學的主題，從不同角度和層面，對專題教學的難點進行深入剖析和探討，體現(xiàn)了作者的教學理念和教學策略，也展示了作者的教學實踐和教學成果?？傮w而言，該書從以下四個方面為高中語文專題教學提供了思路和建議。

一是整合課內(nèi)外教學資源，確定專題教學的內(nèi)容。作者指出，專題教學的內(nèi)容應該以教材為基礎，但不應局限于教材，而是要根據(jù)學生的興趣、需要和水平，結合社會的熱點問題和現(xiàn)象，整合課內(nèi)外教學資源，拓展專題教學的內(nèi)容和范圍。例如，作者在書中以“家鄉(xiāng)文化生活”為例，介紹了如何通過調(diào)查、訪談、觀察、記錄等方式，收集家鄉(xiāng)的文化素材，形成專題教學的內(nèi)容。如此既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生的文化認同感和自豪感，還能夠提高學生的語言表達能力和思辨能力。

二是根據(jù)學情選擇專題教學的路徑，構建專題教學的模式。作者提出，應該根據(jù)學生的學習情況和教師的教學目標靈活選擇和設計專題教學的模式，既要考慮專題教學的整體性和連貫性，又要考慮專題教學的多樣性和開放性。例如，作者以“古典詩詞鑒賞”為例，介紹了如何根據(jù)學生的基礎知識和審美能力，選擇不同的專題教學路徑，如從詩歌的主題、形式、風格、意境等方面進行專題教學，或者從詩人的生平、思想、創(chuàng)作等方面進行專題教學，又或者從詩歌的歷史背景、文化內(nèi)涵、社會影響等方面進行專題教學。如此既能夠拓展學生的知識視野，又能夠培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，還能夠提高學生的文化素養(yǎng)和人文情懷。

三是將電影欣賞、寫作教學與專題教學結合起來，突破專題教學的局限和困境。作者主張，教師在教學過程中需要不斷創(chuàng)新和變革，利用多種教學手段和教學資源，拓展專題教學的深度和廣度。例如，作者以“戲劇欣賞與表演”為例，介紹了如何將電影欣賞、寫作教學與專題教學相結合，讓學生在欣賞經(jīng)典戲劇作品的同時，學習戲劇的基本知識和表演技巧，參與戲劇的改編和表演，甚至自己創(chuàng)作戲劇作品。如此不僅突破了傳統(tǒng)的語文教學模式，也增強了學生的學習樂趣，提升了學生的表達能力和創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和藝術審美情趣。

四是通過專題教學引領學生的審美價值觀，實現(xiàn)專題教學的價值引領。作者指出，教師要在專題教學過程中不斷引導學生的審美情感和審美判斷，培養(yǎng)學生的審美品位和審美態(tài)度，提升學生的審美能力和審美水平。例如，作者以“現(xiàn)代詩歌鑒賞”為例，介紹了如何通過專題教學引領，讓學生在欣賞現(xiàn)代詩歌的同時，理解現(xiàn)代詩歌的特點和風格，感受現(xiàn)代詩歌的情感和意境，評價現(xiàn)代詩歌的優(yōu)劣和價值，甚至自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌。如此既能夠豐富學生的審美經(jīng)驗，又能夠提高學生的審美素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。

（ 重慶市第十八中學劉源杰）