面向新工科的高校信息素養課程建設

●張 芳 沈劉峽

2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出“要從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變，推動教育信息化轉段升級”[1]。2019年4月，教育部等13部委聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0工程，全面推進“四新”建設。新工科建設提出的新理念、新標準、新模式、新質量、新方法對工科專業建設、工程技術人才培養提出了新的要求。[2]信息素養作為“一種能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息并解決面臨問題的能力”[3]，是各專業人才的基礎教育，是高等學校培養高素質、創新型人才的重要內容。建設面向新工科的信息素養教育課程體系是時代的要求，是培養工科學生契合新的知識生產模式的多元綜合能力的重要保障。在國家全面推進教育信息化與“四新”建設背景下開展面向新工科的信息素養教育，是新時期高校圖書館建設議題中應有之義。

一、信息素養課程建設研究概況與問題

課程建設指根據專業特色和人才培養方案要求，構建一個合理、穩定的指導教學實踐的教學行為系統，建設內容涉及課程定位、教學內容、教學大綱、師資力量配置、教學方法、日常教學管理以及課程教學效果等。[4]課程建設是有效落實教學計劃，提高整體教學水平和人才培養質量的重要保證。信息素養課程是高校培養面對信息化社會人才的基礎通識課程之一，建設的內容包括信息素養教學團隊培育、教學內容設置、教學手段方法設計、教學效果評價等。……